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有媒体评论：“教师大计，尊重为本。”“现今的事实是，老师往往因为得不到尊重，所以才不尊重学生、不尊重教育的……教师要得到情感、待遇、权利上的尊重。” 这无疑是将教师置于客体角度的人所提出的大计。别人的尊重固然重要，教师自己对教育的尊重、理解与坚守更为重要。还有人提出：“教师大计，师德为本。”这里既可将教师看成客体来要求，也可看成教师主体提出的自律。师德是教师具备的基本的职业道德素养，它既含有外在的要求，也含有教师自身的内在约束。
事实上，教师的理想具有比师德更为根本、自觉、忠诚、献身的因素。正如人们所说，理想是教师献身教育之根本。一名教师对教育理想的追求，不是一时之事，而是需要用一生的教育实践才能体现出来。可以说，教师大计，理想为本。在追求理想的教育实践过程中，教师对教育规律性和复杂性的认识是随执教时间的增加而加深的。教师正是在教育水平不断提高之时，形成了一种内在、稳定的实施良好教育的品质，这就是教育智慧。随着当今社会的快速发展，教育日益受到人们的重视，时代呼唤具有理想和教育智慧的教师。
教书育人是教师的使命，是学校存在的理由和价值。教师的理想是教师基于教育理论修养和实践活动基础上构建的，是教师对教育未来的向往和追求。一个具有理想的教师一定会恪守师德、热爱教育、热爱学生。他会满怀希冀，耐心与学生一起学习、探索与成长，能够克服各种困难，坚持不懈地追求教育理想。同时他对教师职业价值与愿景具有积极乐观的态度和信念，更关注自己在教育实践过程中所需要进行的一系列的改变与持守。教育智慧是教师能力的核心成分。教师需要在相对漫长而平凡的教育实践中用心观察、思考、习得、历练与涵养才能具备。它更像一颗带有理想的种子埋入教育实践的土壤里，不可能几天就长成参天大树。具有理想和教育智慧的教师才能达到自身和谐、开放、创造与幸福的状态。可见，人类灵魂工程师是每一位当上教师的人就能得到的“其名”，但并不是每一位教师能轻易地得到“其实”的，只有具备了理想和教育智慧的教师才能名副其实。
现在，我们身边就能经常听到教师对学生的启迪教育：一个人因为在学校学好知识，能上大学，从而能找一份好工作，获得幸福人生。却少有教师深思：这些是否能让一个人享有心灵的幸福和充实？是否就能让一个人对他人、对世界充满善意、感恩、尊重、爱和宽容？一个人内在生活品质高低的标准是什么？
从西方近代工业发展以来，科学的发展把求真推向了极致，教育因此受到影响。教育中出现了不正常的现象，一方面，忽视学生品德、情感的培养；另一方面，追求认知的快速发展，将追求知识的价值作为教育的唯一目标。此时，教师工作的特征表现为加工模式，即教师只要占用时间多传授知识，学生的认知能力就能获得更大的发展。这就是唯理性主义教育产生的背景与表现形式。唯理性主义教育的批判者通常会问：掌握知识的先后与多少是衡量一个人生存价值的唯一标准吗？吴安春研究员指出，对教师教育智慧的认识必须要克服传统的唯理性教育倾向，把教师看做不断超越、完善、自由创造的主体，在此基础上把教师的创造活动和创造精神转化为学生的创造活动与创造精神，从而共同体验作为人的幸福感与生存的价值。用来应对考试的书本知识的学习只是教育当中的一个环节，绝非全部。
教师的实践创造活动最本质的内涵是教师对实现自己教育理想的外化活动，也是自我的内在构建与发展教育智慧的过程。教师的实践创造活动是教师智慧生成与发展的基石，从这个意义上看，教师获得与发展教育智慧的方式是教育实践创造活动，教师在教育实践创造活动中表现出的道德、知识与情感直接反映了教师的教育智慧的水平，即教师自身的道德、知识与情感水平对教育智慧具有一定的制约作用。对具有教育智慧的教师而言，他的教育一定具有尊重、包容、开放等特性的全人教育。一名教师所表现出的教育智慧是经过源自教育实践创造活动的长期历练。它表现在不断学习同行实践创造的经验，用心积累教育实践创造活动中的各种经验，不断提高自身教育理论水平，深入了解学生年龄特点与身心发展规律，掌握教育自身的特点与规律等诸多方面。
2011年6月，温家宝总理在北京师范大学出席免费师范生毕业典礼时，引述北宋教育家李观之语：“善之本在教，教之本在师。”他深刻地指出：“中小学老师天天面对的是最渴望求知的眼神和最纯洁的心灵，往往最能体会学生对教育的真实需求，最有条件思考教育的实际问题，最能体会教育的本质，从而不断检验和修正自己的教育思想和教育理念。”这不仅是温总理对中小学教师工作性质的诠释，更体现了他对教师们所承载的开启民智、传承文明的神圣使命的敬意。正是如此，关注教师的教育理想和智慧才彰显出其意义之重大。
时代呼唤有理想与教育智慧的教师。具有理想与教育智慧的教师们，在课堂的内外，他们注重言传更注重身教，努力以高尚师德、学识风范、人格魅力感染学生；在培养学生时，他们传授知识更尊重差异，努力挖掘学生具有的独特潜能；在与学生的交往中，关注学生的品德、情感的发展，他们是学生健康成长的指导者和引路人；在学校的各种活动中，他们可以引导学生在认识世界的同时认识自己与他人，用理智的方法、道德的方式来面对自己生活的世界。我坚信，一名有理想与教育智慧的教师一定能够培养出一群人格健全、热爱生活、善于学习、喜欢思考、用于创新、尊重与关爱他人、具有强大内心力量的学生。这些学生代表的正是我们社会的未来。
作者单位 首都师范大学附属中学
（责任编辑 王永丽）
事实上，教师的理想具有比师德更为根本、自觉、忠诚、献身的因素。正如人们所说，理想是教师献身教育之根本。一名教师对教育理想的追求，不是一时之事，而是需要用一生的教育实践才能体现出来。可以说，教师大计，理想为本。在追求理想的教育实践过程中，教师对教育规律性和复杂性的认识是随执教时间的增加而加深的。教师正是在教育水平不断提高之时，形成了一种内在、稳定的实施良好教育的品质，这就是教育智慧。随着当今社会的快速发展，教育日益受到人们的重视，时代呼唤具有理想和教育智慧的教师。
教书育人是教师的使命，是学校存在的理由和价值。教师的理想是教师基于教育理论修养和实践活动基础上构建的，是教师对教育未来的向往和追求。一个具有理想的教师一定会恪守师德、热爱教育、热爱学生。他会满怀希冀，耐心与学生一起学习、探索与成长，能够克服各种困难，坚持不懈地追求教育理想。同时他对教师职业价值与愿景具有积极乐观的态度和信念，更关注自己在教育实践过程中所需要进行的一系列的改变与持守。教育智慧是教师能力的核心成分。教师需要在相对漫长而平凡的教育实践中用心观察、思考、习得、历练与涵养才能具备。它更像一颗带有理想的种子埋入教育实践的土壤里，不可能几天就长成参天大树。具有理想和教育智慧的教师才能达到自身和谐、开放、创造与幸福的状态。可见，人类灵魂工程师是每一位当上教师的人就能得到的“其名”，但并不是每一位教师能轻易地得到“其实”的，只有具备了理想和教育智慧的教师才能名副其实。
现在，我们身边就能经常听到教师对学生的启迪教育：一个人因为在学校学好知识，能上大学，从而能找一份好工作，获得幸福人生。却少有教师深思：这些是否能让一个人享有心灵的幸福和充实？是否就能让一个人对他人、对世界充满善意、感恩、尊重、爱和宽容？一个人内在生活品质高低的标准是什么？
从西方近代工业发展以来，科学的发展把求真推向了极致，教育因此受到影响。教育中出现了不正常的现象，一方面，忽视学生品德、情感的培养；另一方面，追求认知的快速发展，将追求知识的价值作为教育的唯一目标。此时，教师工作的特征表现为加工模式，即教师只要占用时间多传授知识，学生的认知能力就能获得更大的发展。这就是唯理性主义教育产生的背景与表现形式。唯理性主义教育的批判者通常会问：掌握知识的先后与多少是衡量一个人生存价值的唯一标准吗？吴安春研究员指出，对教师教育智慧的认识必须要克服传统的唯理性教育倾向，把教师看做不断超越、完善、自由创造的主体，在此基础上把教师的创造活动和创造精神转化为学生的创造活动与创造精神，从而共同体验作为人的幸福感与生存的价值。用来应对考试的书本知识的学习只是教育当中的一个环节，绝非全部。
教师的实践创造活动最本质的内涵是教师对实现自己教育理想的外化活动，也是自我的内在构建与发展教育智慧的过程。教师的实践创造活动是教师智慧生成与发展的基石，从这个意义上看，教师获得与发展教育智慧的方式是教育实践创造活动，教师在教育实践创造活动中表现出的道德、知识与情感直接反映了教师的教育智慧的水平，即教师自身的道德、知识与情感水平对教育智慧具有一定的制约作用。对具有教育智慧的教师而言，他的教育一定具有尊重、包容、开放等特性的全人教育。一名教师所表现出的教育智慧是经过源自教育实践创造活动的长期历练。它表现在不断学习同行实践创造的经验，用心积累教育实践创造活动中的各种经验，不断提高自身教育理论水平，深入了解学生年龄特点与身心发展规律，掌握教育自身的特点与规律等诸多方面。
2011年6月，温家宝总理在北京师范大学出席免费师范生毕业典礼时，引述北宋教育家李观之语：“善之本在教，教之本在师。”他深刻地指出：“中小学老师天天面对的是最渴望求知的眼神和最纯洁的心灵，往往最能体会学生对教育的真实需求，最有条件思考教育的实际问题，最能体会教育的本质，从而不断检验和修正自己的教育思想和教育理念。”这不仅是温总理对中小学教师工作性质的诠释，更体现了他对教师们所承载的开启民智、传承文明的神圣使命的敬意。正是如此，关注教师的教育理想和智慧才彰显出其意义之重大。
时代呼唤有理想与教育智慧的教师。具有理想与教育智慧的教师们，在课堂的内外，他们注重言传更注重身教，努力以高尚师德、学识风范、人格魅力感染学生；在培养学生时，他们传授知识更尊重差异，努力挖掘学生具有的独特潜能；在与学生的交往中，关注学生的品德、情感的发展，他们是学生健康成长的指导者和引路人；在学校的各种活动中，他们可以引导学生在认识世界的同时认识自己与他人，用理智的方法、道德的方式来面对自己生活的世界。我坚信，一名有理想与教育智慧的教师一定能够培养出一群人格健全、热爱生活、善于学习、喜欢思考、用于创新、尊重与关爱他人、具有强大内心力量的学生。这些学生代表的正是我们社会的未来。
作者单位 首都师范大学附属中学
（责任编辑 王永丽）