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【摘要】对于班级里的问题学生，绝大多数班主任都会采用爱的教育，苦口婆心地给学生讲道理，最后制定各种常规进行检查评比。而这样的教育方法也许一时有效，但不能从根本上解决问题。在教育实践中，我发现借助心理学的方法：词语联想、早期记忆、 梦的解析来研究问题学生，不失为一种好办法。
【关键词】词语联想；早期记忆；遗传因素
每个班级里总会有让老师特别烦心的问题学生，大多数情况下，当班上的学生出现问题时，班主任一般都会采用爱的教育，苦口婆心地给学生讲道理，最后制定各种常规进行检查评比，之前我也是一样。可当我沉下心来细细思考这些问题时，发现这样的教育效果并不佳。学生看似能够承认错误了，被我们的教育感动了，可没几天又会出现其他问题，这时我们也许就会更加恼火。之所以出现这样的问题，是我们并没有真正找到学生出现问题的根本原因。
对于班上的问题学生，只有走进他的内心世界，才能因材施教。借助心理学的方法进行教育研究不失为一个好的办法。下面我就以小青为例，谈谈我的做法。
【案例描述】
小青（化名），男，11岁，四年级学生。他经常一个人默默地玩，不太爱说话，做任何事情都是随心所欲的，不按规则做。比如：写字写得特别大，总是写到格子外面；做操时手脚乱舞，动作完全走样；桌面上总是堆得乱七八糟，需要拿书本时经常在书包里翻半天翻不到；铅笔盒里的文具总是不齐全，常要同学们帮助。
他的学习成绩很不理想，生字词和英语单词默写错误率很高，书写也很马虎。一般开学初，学习态度较好，能主动完成各项作业。临近期末，他就会出现不愿做家庭作业，或乱答题的现象。他常常跟家长说，只要他长大了，就会变成大老板，有很多钱。爸爸妈妈说他整天就像做白日梦一样，处在他的梦境里，总觉得长大就能解决一切问题，学习上不专心。
对于这样的一个学生，之前我和他促膝谈心，课后个别辅导，与家长交流沟通，可效果总是不佳，我有种走不进他的世界的感觉。读了北京教育科学研究院王晓春老师《给教师一件“新武器”》这本书后，我深受启发，只有走进学生的内心，才能破解他的人生密码，找到他问题的根源。于是，我和他的妈妈再次进行了更细致的交流，了解他的家庭生活情况。
据小青妈妈介绍，小青的父亲是一名电器维修人员，大专学历，自己是商场仓库管理员，中专学历，家庭关系和谐。小青小青6岁之前几乎都是爷爷奶奶带，而爷爷奶奶不善于打理家务，家里物品摆放很乱，两位老人只是给孩子吃饱穿暖，对孩子没有良好生活习惯的引导和培养。孩子的父亲在生活中也是一个缺乏条理的人。上小学一、二年级时，孩子的学习习惯和生活习惯暴露出诸多问题，她也没有足够重视，到了三年级才紧张起来，可孩子的很多坏习惯已经养成。
【案例研究】
听了这些介绍，我对他的家庭生活环境有了新的了解。那怎样才能走进他的内心呢？我想运用心理学的一些方法来打开小青的心灵之门。
一、词语联想
瑞士心理学家荣格曾提出过发挥无意识治愈作用的三种方法：词语联想、梦的分析和积极想象。这也是荣格一向介绍的分析心理学方法与技术的主要内容。词语联想看起来是十分简单的方法，几乎不包含任何神秘或深奥的色彩。让被试按照一种简单的规则，对一些特定的词语做出自己的联想与反应。然后测试者通过对被试者所写的联想词语进行分析，以此走进被试者的内心。于是我对小青进行了词语联想的收集。
人：军人 陆军 海军 空军 大王 国王
书：大书 小书 看书 买书 学习 眼睛
家：家人 家乡 故乡 家事 国事 天下事
心：心想事成 冠心病 开心 高兴 快乐
老虎：白虎 猫科动物 东北虎 虎皮兰 豹子 猫 动物
数学：学习 知识 才华 诸葛亮 数字 加法 乘法 减法
军人：陆军 海军 空军 海陆空 飞机 坦克
北京：北京烤鸭 牛肉 鸡肉 玉米 甜食 绿色食品
分开：离去 再见 连体娃 娃娃 玩具
游戏：打游戏 电脑游戏 电视 手机 电脑 电子手表
二、早期记忆、梦的收集
奥地利精神病学家阿德勒认为，在人的所有精神世界里，只有记忆可以透露出人的真情。他还认为，梦是在潜意识中进行的自我调整和激励以及对未来目标的设定。因此我给小青做了以下資料收集。
1.早期记忆
（1）在上幼儿园时掉了大门牙，放学时我拿着大门牙出幼儿园，别人说我大门牙被偷了。
（2）爷爷骑电动三轮车带着我和奶奶，突然翻车了。我没事，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子，我吓了一跳，想赶紧回家看电视，消除可怕的感觉。
（3）有一次奶奶撕开饼干包装袋，给我吃饼干，我很开心，结果头撞到茶几上，奶奶送我去医院，医生说要缝针，我吓得一下子就跑出了医院。医生看我这样不敢给我缝，我就裹着纱布回家了。
（4）有一次门夹到手了，很疼，疼得在地上打滚，爷爷奶奶带我去医院拍片子，没骨折，于是我们回家了。
2.梦的收集
幼儿园时做的梦：
（1）我梦见耳朵上戴上了耳环，是有人在我睡觉时偷偷给我戴的。在梦里醒来后，我很害怕。（我问为什么害怕？他说我害怕变成女生了。）
（2）我梦见我跳楼，但我不害怕，因为我知道我在做梦。我跳到了河里，淹死了，我想醒就醒了。（他反复跟我说）我小时候想做这个梦就能做这个梦，我想醒就能醒。（我随口问他怎么会做跳楼的梦？）他说我想知道跳楼是什么感觉，是不是很刺激，就做了这个梦。（然后又说）我想做这个梦就能做这个梦，我想醒就能醒。
近期的梦：
梦见我最近考试考了89.5分，感觉很遗憾，差0.5分没有考上，就醒了。
【案例分析】 通过以上资料的收集，我对小青做了初步分析。
1.遗传因素的影响：据小青妈妈介绍，小青的爷爷奶奶就不注重生活细节，小青爸爸也是如此，做事丢三落四，没有条理。小青的表现似乎有遗传因素。
2.家庭环境的影响：小青6岁之前都是爷爷奶奶带，爷爷奶奶只关注吃饱穿暖，有意识的教育几乎没有。
3.小青的本性问题：从小青的词语联想中可以看出，小青所写出的词大多包含领词中的字，且名词较多。如：书：大书、小书；家：家人、 家乡、 家事；心：心想事成 、冠心病、开心； 老虎：白虎、东北虎、虎皮兰等。可以感受到小青思维简单，知识水平不高，阅读量不够丰富，因此他作业正确率也不高。
孩子的四条早期记忆都与身体伤害有关，而且他受到伤害后的反应都只是简单的生理反应，且遇到困难就退缩，逃避，或转移注意力。如：爷爷骑电动三轮车突然翻车了，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子，他没有担心奶奶，而是转移注意力，只是想赶紧回家看电视，消除可怕的感觉。头撞到茶几上，医生说要缝针，他吓得一下子就跑出医院，这也是在逃避，消极对待。另外也能感受到他不喜欢变化，安于现状的特点。所以小青不写作业，或乱写一气，就是遇到困难时的消极逃避状态，不想动脑筋克服困难，而安于现状的反映。
再看小青的梦境，可以感受到他时常处于不切实际的幻想中。他明知自己要淹死了，可他却不害怕，明显就是现实和幻想界限不清。就像他在平时的学习生活中一样，做任何事都漫不经心，随随便便，不守规则，而常常说自己长大了就成大老板了，生活就会很幸福，完全处于幻想之中。由此可以推想小青在做作业时，头脑中也许不是想着题目，而是天马行空地想象别的事，所以做阅读题时会答非所问，想到什么写什么。
综上所述，小青是一个安于现状，需要层次低，不喜变化，遇到问题就选择逃避的方式来解决，经常生活在幻想和现实之间的孩子。
【初步转化措施】
终于弄清了小青是个怎样的孩子，我接下来就要对症下药，思考适合他的教育方法。
“罗森塔尔效应”告诉我们，教师对学生的期望是一种非常大的教育力量。因此我们要用积极的心态面对学生，给他们正面向上的引导，让学生感受到老师对他们的肯定，这样孩子的学习积极性也会被激发出来。因此，我平时注意言语上对小青进行积极的心理暗示，让他向着我期待的方向努力，同时运用以下方法有针对性地进行教育。
1.帮助小青将幻想和现实分开来，在他发愣走神时把他从想象中拉出来，问他：“你脑袋里现在在想什么？”
2.让他出声读书，每天10分钟，长期坚持，培养他的语感。
3.鼓励他多读书，增加阅读量。
4.和家长交流，家庭成员做事要有条理，给孩子做榜样，并从每一件小事做起，给孩子讲清要求，检查落实到位。
5.和班级各任课教师沟通，对待小青同样要讲明要求，检查到位，发现问题查找原因，不能只是一顿简单粗暴的批评。
【后续研究情况反馈】
根据以上研究，这学期我用以上方法来教育小青。各科老师都反映他学习上有了进步，能够完成学校的作业，但作业质量仍有待提高。语文书写变化明显，字能写得比较整齐，也写在了格子里，看到他的进步我感到比较欣慰。
但是小青有时仍会忘带东西，有不写作业的现象。根据他的情况，接下来我又为他制定了以下教育方法，尝试用这样的方法来教育他：
1.在学校各科老师继续抓住他能及时完成作业的契机鼓励他，增强他学习的自信心和成就感。
2.上课多提问，促使他认真听讲，积极思考。
3.对于背诵类的作业尽量让他在学校完成。
4.培养他读整本书的习惯。
5.家庭制订作息时间表，规划好在家的学习生活時间。
6.父母继续在生活中培养其规则意识，养成好的生活习惯，并且以身作则，做事要有条理，不拖拉。
在我们的工作中，我们要善于分析每一位孩子，找到他们教育的突破口，耐心地帮助他们，也许学生的进步不会立竿见影，但是，相信在我们不懈的努力下，学生是会向着我们心中的目标前进的。
【关键词】词语联想；早期记忆；遗传因素
每个班级里总会有让老师特别烦心的问题学生，大多数情况下，当班上的学生出现问题时，班主任一般都会采用爱的教育，苦口婆心地给学生讲道理，最后制定各种常规进行检查评比，之前我也是一样。可当我沉下心来细细思考这些问题时，发现这样的教育效果并不佳。学生看似能够承认错误了，被我们的教育感动了，可没几天又会出现其他问题，这时我们也许就会更加恼火。之所以出现这样的问题，是我们并没有真正找到学生出现问题的根本原因。
对于班上的问题学生，只有走进他的内心世界，才能因材施教。借助心理学的方法进行教育研究不失为一个好的办法。下面我就以小青为例，谈谈我的做法。
【案例描述】
小青（化名），男，11岁，四年级学生。他经常一个人默默地玩，不太爱说话，做任何事情都是随心所欲的，不按规则做。比如：写字写得特别大，总是写到格子外面；做操时手脚乱舞，动作完全走样；桌面上总是堆得乱七八糟，需要拿书本时经常在书包里翻半天翻不到；铅笔盒里的文具总是不齐全，常要同学们帮助。
他的学习成绩很不理想，生字词和英语单词默写错误率很高，书写也很马虎。一般开学初，学习态度较好，能主动完成各项作业。临近期末，他就会出现不愿做家庭作业，或乱答题的现象。他常常跟家长说，只要他长大了，就会变成大老板，有很多钱。爸爸妈妈说他整天就像做白日梦一样，处在他的梦境里，总觉得长大就能解决一切问题，学习上不专心。
对于这样的一个学生，之前我和他促膝谈心，课后个别辅导，与家长交流沟通，可效果总是不佳，我有种走不进他的世界的感觉。读了北京教育科学研究院王晓春老师《给教师一件“新武器”》这本书后，我深受启发，只有走进学生的内心，才能破解他的人生密码，找到他问题的根源。于是，我和他的妈妈再次进行了更细致的交流，了解他的家庭生活情况。
据小青妈妈介绍，小青的父亲是一名电器维修人员，大专学历，自己是商场仓库管理员，中专学历，家庭关系和谐。小青小青6岁之前几乎都是爷爷奶奶带，而爷爷奶奶不善于打理家务，家里物品摆放很乱，两位老人只是给孩子吃饱穿暖，对孩子没有良好生活习惯的引导和培养。孩子的父亲在生活中也是一个缺乏条理的人。上小学一、二年级时，孩子的学习习惯和生活习惯暴露出诸多问题，她也没有足够重视，到了三年级才紧张起来，可孩子的很多坏习惯已经养成。
【案例研究】
听了这些介绍，我对他的家庭生活环境有了新的了解。那怎样才能走进他的内心呢？我想运用心理学的一些方法来打开小青的心灵之门。
一、词语联想
瑞士心理学家荣格曾提出过发挥无意识治愈作用的三种方法：词语联想、梦的分析和积极想象。这也是荣格一向介绍的分析心理学方法与技术的主要内容。词语联想看起来是十分简单的方法，几乎不包含任何神秘或深奥的色彩。让被试按照一种简单的规则，对一些特定的词语做出自己的联想与反应。然后测试者通过对被试者所写的联想词语进行分析，以此走进被试者的内心。于是我对小青进行了词语联想的收集。
人：军人 陆军 海军 空军 大王 国王
书：大书 小书 看书 买书 学习 眼睛
家：家人 家乡 故乡 家事 国事 天下事
心：心想事成 冠心病 开心 高兴 快乐
老虎：白虎 猫科动物 东北虎 虎皮兰 豹子 猫 动物
数学：学习 知识 才华 诸葛亮 数字 加法 乘法 减法
军人：陆军 海军 空军 海陆空 飞机 坦克
北京：北京烤鸭 牛肉 鸡肉 玉米 甜食 绿色食品
分开：离去 再见 连体娃 娃娃 玩具
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二、早期记忆、梦的收集
奥地利精神病学家阿德勒认为，在人的所有精神世界里，只有记忆可以透露出人的真情。他还认为，梦是在潜意识中进行的自我调整和激励以及对未来目标的设定。因此我给小青做了以下資料收集。
1.早期记忆
（1）在上幼儿园时掉了大门牙，放学时我拿着大门牙出幼儿园，别人说我大门牙被偷了。
（2）爷爷骑电动三轮车带着我和奶奶，突然翻车了。我没事，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子，我吓了一跳，想赶紧回家看电视，消除可怕的感觉。
（3）有一次奶奶撕开饼干包装袋，给我吃饼干，我很开心，结果头撞到茶几上，奶奶送我去医院，医生说要缝针，我吓得一下子就跑出了医院。医生看我这样不敢给我缝，我就裹着纱布回家了。
（4）有一次门夹到手了，很疼，疼得在地上打滚，爷爷奶奶带我去医院拍片子，没骨折，于是我们回家了。
2.梦的收集
幼儿园时做的梦：
（1）我梦见耳朵上戴上了耳环，是有人在我睡觉时偷偷给我戴的。在梦里醒来后，我很害怕。（我问为什么害怕？他说我害怕变成女生了。）
（2）我梦见我跳楼，但我不害怕，因为我知道我在做梦。我跳到了河里，淹死了，我想醒就醒了。（他反复跟我说）我小时候想做这个梦就能做这个梦，我想醒就能醒。（我随口问他怎么会做跳楼的梦？）他说我想知道跳楼是什么感觉，是不是很刺激，就做了这个梦。（然后又说）我想做这个梦就能做这个梦，我想醒就能醒。
近期的梦：
梦见我最近考试考了89.5分，感觉很遗憾，差0.5分没有考上，就醒了。
【案例分析】 通过以上资料的收集，我对小青做了初步分析。
1.遗传因素的影响：据小青妈妈介绍，小青的爷爷奶奶就不注重生活细节，小青爸爸也是如此，做事丢三落四，没有条理。小青的表现似乎有遗传因素。
2.家庭环境的影响：小青6岁之前都是爷爷奶奶带，爷爷奶奶只关注吃饱穿暖，有意识的教育几乎没有。
3.小青的本性问题：从小青的词语联想中可以看出，小青所写出的词大多包含领词中的字，且名词较多。如：书：大书、小书；家：家人、 家乡、 家事；心：心想事成 、冠心病、开心； 老虎：白虎、东北虎、虎皮兰等。可以感受到小青思维简单，知识水平不高，阅读量不够丰富，因此他作业正确率也不高。
孩子的四条早期记忆都与身体伤害有关，而且他受到伤害后的反应都只是简单的生理反应，且遇到困难就退缩，逃避，或转移注意力。如：爷爷骑电动三轮车突然翻车了，奶奶身上全是被碎玻璃扎的血印子，他没有担心奶奶，而是转移注意力，只是想赶紧回家看电视，消除可怕的感觉。头撞到茶几上，医生说要缝针，他吓得一下子就跑出医院，这也是在逃避，消极对待。另外也能感受到他不喜欢变化，安于现状的特点。所以小青不写作业，或乱写一气，就是遇到困难时的消极逃避状态，不想动脑筋克服困难，而安于现状的反映。
再看小青的梦境，可以感受到他时常处于不切实际的幻想中。他明知自己要淹死了，可他却不害怕，明显就是现实和幻想界限不清。就像他在平时的学习生活中一样，做任何事都漫不经心，随随便便，不守规则，而常常说自己长大了就成大老板了，生活就会很幸福，完全处于幻想之中。由此可以推想小青在做作业时，头脑中也许不是想着题目，而是天马行空地想象别的事，所以做阅读题时会答非所问，想到什么写什么。
综上所述，小青是一个安于现状，需要层次低，不喜变化，遇到问题就选择逃避的方式来解决，经常生活在幻想和现实之间的孩子。
【初步转化措施】
终于弄清了小青是个怎样的孩子，我接下来就要对症下药，思考适合他的教育方法。
“罗森塔尔效应”告诉我们，教师对学生的期望是一种非常大的教育力量。因此我们要用积极的心态面对学生，给他们正面向上的引导，让学生感受到老师对他们的肯定，这样孩子的学习积极性也会被激发出来。因此，我平时注意言语上对小青进行积极的心理暗示，让他向着我期待的方向努力，同时运用以下方法有针对性地进行教育。
1.帮助小青将幻想和现实分开来，在他发愣走神时把他从想象中拉出来，问他：“你脑袋里现在在想什么？”
2.让他出声读书，每天10分钟，长期坚持，培养他的语感。
3.鼓励他多读书，增加阅读量。
4.和家长交流，家庭成员做事要有条理，给孩子做榜样，并从每一件小事做起，给孩子讲清要求，检查落实到位。
5.和班级各任课教师沟通，对待小青同样要讲明要求，检查到位，发现问题查找原因，不能只是一顿简单粗暴的批评。
【后续研究情况反馈】
根据以上研究，这学期我用以上方法来教育小青。各科老师都反映他学习上有了进步，能够完成学校的作业，但作业质量仍有待提高。语文书写变化明显，字能写得比较整齐，也写在了格子里，看到他的进步我感到比较欣慰。
但是小青有时仍会忘带东西，有不写作业的现象。根据他的情况，接下来我又为他制定了以下教育方法，尝试用这样的方法来教育他：
1.在学校各科老师继续抓住他能及时完成作业的契机鼓励他，增强他学习的自信心和成就感。
2.上课多提问，促使他认真听讲，积极思考。
3.对于背诵类的作业尽量让他在学校完成。
4.培养他读整本书的习惯。
5.家庭制订作息时间表，规划好在家的学习生活時间。
6.父母继续在生活中培养其规则意识，养成好的生活习惯，并且以身作则，做事要有条理，不拖拉。
在我们的工作中，我们要善于分析每一位孩子，找到他们教育的突破口，耐心地帮助他们，也许学生的进步不会立竿见影，但是，相信在我们不懈的努力下，学生是会向着我们心中的目标前进的。