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摘 要： 初中数学的学习既是学生在数学学习道路上基础性知识的培养，又是对学生数学基本能力的培养。数学本身具有逻辑性强、思维严密的特点，所以数学教师在初中数学教学中应该注重培养学生独立思考能力，发现问题并自主解决问题的能力。
关键词： 初中数学教学 独立思考能力 培养策略
中学数学教学既要注重数学基础知识的传授，又要注重培养学生独立思考数学问题的能力，这对学生以后的数学学习起到至关重要的作用。这就要求初中数学教师在教学过程中要转变教学思维模式，着重培养学生自主发现问题、解决问题的能力，从而提高学生对初中数学学习的兴趣及独立思考能力。
一、初中数学教学学生独立思考能力现状
（一）数学教师课堂教学方式过于模式化。
传统的初中数学课堂教学模式是教师单纯对数学教材知识的说教，并且受应试教育的影响，一些教师过分追求学生考试成绩，在知识讲解上的着重点仅是教学大纲的内容，过于追求标准答案，往往忽略了学生数学逻辑思维和创新能力的培养。过分强调数学课堂以教师为中心，使得学生配角，严重阻碍了学生独立学习、思考问题能力的发展，使学生在数学学习中过分地依赖老师，抑制了学生学习的主动性和创造性。
（二）忽略学生主体地位。
数学学习的过程是一个长期的过程，数学逻辑思维能力及独立思考能力的形成对初中生来说是数学学习的关键。长期以来，初中数学教师相对注重数学知识的灌输和习题、例题的讲解，把学生的成绩作为教学目标，这在很大程度上阻碍了学生自主性和創造性的发展，使得学生不能独立思考问题，在遇到实际数学问题时不能独立解决，过分依赖老师。由于初中生身心发展尚未完善，以及对教师存在一定的敬畏心理，因而在学习数学的过程中一味“跟随”数学教师的思维，不善于独立思考。据调查显示，现在大多数初中数学的教学过分注重知识的传授，数学课堂的教学以经典题型的讲解为主，强调学生对问题的死记硬背及机械反复练习，忽略了学生对数学问题的理解及数学学习的主体地位，使得学生并不能真正地理解数学问题，更不能独立思考、解决学习中所遇到的问题，阻碍了学生独立思考能力的发展。
二、初中数学教学中学生独立思考能力培养策略
（一）尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
初中生已经具备对事物完整的理解和把控能力，但是数学逻辑思维及自主思考并解决数学问题的能力尚不完备。这就要求数学教师在教学中要加强引导，在平时的课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，根据学生活泼好动的天性，找到适合他们的教学模式。根据不同学生对数学的理解能力的不同，因材施教，重点培养其独立学习数学知识的能力，并引导其养成良好的课前预习、课后复习的习惯，让其成为数学课堂的主人。数学教师可以教给学生一些基本的课前预习及课后复习的学习方法，引导他们在课前对将要学习的知识进行预习，把不懂的问题留到课堂上解决；或者在课后对课堂上对所学知识进行总结、分析，不懂的问题及时向教师或者同学求助，从而提高学生动手解决问题及独立思考问题的能力。例如教师与学生可以进行角色互换，让学生进行自主学习，让其在课前进行预习并根据自己的理解制定某节课的教学大纲，并充当教师的角色，进行知识点的讲解。教师可以在这一过程中，对问题进行提问，让学生解答，并给予适当的补充和讲解，增强学生的自信心，从而培养他们独立思考数学问题的能力，提高数学学习效率。
（二）转变数学教师的教学模式，创设情境，营造轻松学习氛围。
初中生大多活泼好动，因而轻松愉快的课堂学习气氛能使数学教学收到事半功倍的效果。数学教师在课堂教学中应该转变思维模式，积极寻求新的课堂教学方式方法，并努力给学生营造轻松愉快的课堂气氛，转变传统的填鸭式的、以说教为主的教学模式，借助现代化的教学设备（例如采用现代化的多媒体教学，把数学知识以图片、视频等形式展现出来）培养初中生对数学学习的兴趣，从而进一步引导他们发展独立发现问题、解决问题的能力。例如可以通过创设情境的方式引导学生学习数学的知识。例如在苏教版七年级上册第一章《生活数学》时，数学教师可以提前准备一些生活中常见的与相关的物品带到课堂上，如身份证、车牌号、水壶、纸箱等，或者带领学生走到户外观察和感受数学在生活中的存在形式，并带到课堂上让学生把观察到的生活中的数学进行讨论、分析，并引导学生表达自己的感受和看法，从而提高学生的数学学习兴趣，使其逐渐形成独立观察、发现并思考数学问题的能力。
三、结语
数学教师要遵循中学生认识发展的客观规律，积极转变教学模式，运用先进的教学方式和教学工具引导学生自主学习，并结合初中生的实习情况和性格特点，制订相应的教学计划，尊重学生在数学学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生善于发现问题并独立解决问题的能力，培养学生养成独立思考的习惯，提高学生数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]韦杰义.在初中数学教学中培养学生的创造思维能力[J].数理化学习，2010（09）.
[2]于海霞.阅读教学中学生独立思考能力的培养[J].中华活页文选（教师版），2010（12）.
[3]马新英.注重学生主体地位提高数学教学效果[J].河南农业，2011（08）.
关键词： 初中数学教学 独立思考能力 培养策略
中学数学教学既要注重数学基础知识的传授，又要注重培养学生独立思考数学问题的能力，这对学生以后的数学学习起到至关重要的作用。这就要求初中数学教师在教学过程中要转变教学思维模式，着重培养学生自主发现问题、解决问题的能力，从而提高学生对初中数学学习的兴趣及独立思考能力。
一、初中数学教学学生独立思考能力现状
（一）数学教师课堂教学方式过于模式化。
传统的初中数学课堂教学模式是教师单纯对数学教材知识的说教，并且受应试教育的影响，一些教师过分追求学生考试成绩，在知识讲解上的着重点仅是教学大纲的内容，过于追求标准答案，往往忽略了学生数学逻辑思维和创新能力的培养。过分强调数学课堂以教师为中心，使得学生配角，严重阻碍了学生独立学习、思考问题能力的发展，使学生在数学学习中过分地依赖老师，抑制了学生学习的主动性和创造性。
（二）忽略学生主体地位。
数学学习的过程是一个长期的过程，数学逻辑思维能力及独立思考能力的形成对初中生来说是数学学习的关键。长期以来，初中数学教师相对注重数学知识的灌输和习题、例题的讲解，把学生的成绩作为教学目标，这在很大程度上阻碍了学生自主性和創造性的发展，使得学生不能独立思考问题，在遇到实际数学问题时不能独立解决，过分依赖老师。由于初中生身心发展尚未完善，以及对教师存在一定的敬畏心理，因而在学习数学的过程中一味“跟随”数学教师的思维，不善于独立思考。据调查显示，现在大多数初中数学的教学过分注重知识的传授，数学课堂的教学以经典题型的讲解为主，强调学生对问题的死记硬背及机械反复练习，忽略了学生对数学问题的理解及数学学习的主体地位，使得学生并不能真正地理解数学问题，更不能独立思考、解决学习中所遇到的问题，阻碍了学生独立思考能力的发展。
二、初中数学教学中学生独立思考能力培养策略
（一）尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
初中生已经具备对事物完整的理解和把控能力，但是数学逻辑思维及自主思考并解决数学问题的能力尚不完备。这就要求数学教师在教学中要加强引导，在平时的课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，根据学生活泼好动的天性，找到适合他们的教学模式。根据不同学生对数学的理解能力的不同，因材施教，重点培养其独立学习数学知识的能力，并引导其养成良好的课前预习、课后复习的习惯，让其成为数学课堂的主人。数学教师可以教给学生一些基本的课前预习及课后复习的学习方法，引导他们在课前对将要学习的知识进行预习，把不懂的问题留到课堂上解决；或者在课后对课堂上对所学知识进行总结、分析，不懂的问题及时向教师或者同学求助，从而提高学生动手解决问题及独立思考问题的能力。例如教师与学生可以进行角色互换，让学生进行自主学习，让其在课前进行预习并根据自己的理解制定某节课的教学大纲，并充当教师的角色，进行知识点的讲解。教师可以在这一过程中，对问题进行提问，让学生解答，并给予适当的补充和讲解，增强学生的自信心，从而培养他们独立思考数学问题的能力，提高数学学习效率。
（二）转变数学教师的教学模式，创设情境，营造轻松学习氛围。
初中生大多活泼好动，因而轻松愉快的课堂学习气氛能使数学教学收到事半功倍的效果。数学教师在课堂教学中应该转变思维模式，积极寻求新的课堂教学方式方法，并努力给学生营造轻松愉快的课堂气氛，转变传统的填鸭式的、以说教为主的教学模式，借助现代化的教学设备（例如采用现代化的多媒体教学，把数学知识以图片、视频等形式展现出来）培养初中生对数学学习的兴趣，从而进一步引导他们发展独立发现问题、解决问题的能力。例如可以通过创设情境的方式引导学生学习数学的知识。例如在苏教版七年级上册第一章《生活数学》时，数学教师可以提前准备一些生活中常见的与相关的物品带到课堂上，如身份证、车牌号、水壶、纸箱等，或者带领学生走到户外观察和感受数学在生活中的存在形式，并带到课堂上让学生把观察到的生活中的数学进行讨论、分析，并引导学生表达自己的感受和看法，从而提高学生的数学学习兴趣，使其逐渐形成独立观察、发现并思考数学问题的能力。
三、结语
数学教师要遵循中学生认识发展的客观规律，积极转变教学模式，运用先进的教学方式和教学工具引导学生自主学习，并结合初中生的实习情况和性格特点，制订相应的教学计划，尊重学生在数学学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生善于发现问题并独立解决问题的能力，培养学生养成独立思考的习惯，提高学生数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]韦杰义.在初中数学教学中培养学生的创造思维能力[J].数理化学习，2010（09）.
[2]于海霞.阅读教学中学生独立思考能力的培养[J].中华活页文选（教师版），2010（12）.
[3]马新英.注重学生主体地位提高数学教学效果[J].河南农业，2011（08）.