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西藏拉萨市尼木县帕古乡完全小学
新课程教材要求学生掌握必要的基础知识，具有一定的计算能力，培养学生具有解决生活实际问题的能力。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算能力的提高，不仅需要教师从教材的特点出发，而且还要培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，注重练习形式和反思，这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。那么如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？
一、首先要让学生充分认识到计算的重要性
很多学生，尤其是一些爱耍小聪明的“好”学生经常在考试的时候出现一些别人都不错而唯独他错的情况。如果老师不去管不去问，很可能学生自己觉得这个题会做，以后仔细点就行了，以至在以后做题时经常出现一些类似的错误。究其原因就是对错误没引起足够的重视，没有认真分析总结。教师在这方面一定要严格要求，严格把关，绝不能轻易放过。
二、培养学生对计算的兴趣
有一句话叫做“兴趣是最好的老师”，在数学学习中，兴趣尤为重要，在数学教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学习、乐于做题。在培养兴趣的过程中，要能够寓教于乐，家长可以每天和孩子进行数学计算比赛，或者速算游戏等，用卡片等小道具进行速算的练习。在日常生活中遇到需要计算的问题时，可以让孩子来完成一些力所能及的计算，让他们了解计算在生活中的作用，逐渐培养出计算的兴趣。
三、加强口算训练
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学时，注重对学生进行口算练习，每天采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们从简单的口算题开始，循序渐进，相信只要能日积月累，持之以恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
四、培养良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算训练时要求学生一定要做到一看二想三算。
一看，要把题目看清楚，不要抄错题目，在抄题和每一步计算时，都应及时与题目或上一步算式核对，以免抄错数字和运算符号。
二想，就是要认真审题。在做题时，必须先审题，弄清题目先算什么，再算什么，有没有简便方法，然后再动笔计算。另外，计算时必须先求准，再求快。
三算，就是认真书写，计算。练习时做到书写工整，格式规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，计算时精力要集中。
五、养成验算习惯
数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。例如，学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。
六、重视教学反馈
教学反馈同样是检查教学效果的有效方法，班級中的不少困难学生往往是教师没有及时发现他们知识技能上出现的细小问题并及时加以解决，等到问题越积越多，教师想消除就十分困难了。我的做法是：在教授新课时，有时可以运用以前教学获取的反馈信息，估计学生学习可能遇到的困难，预先作好防范，多指导、多强调，尽量减少问题的出现，同时我还认为改错也是一种好的训练方法，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在那里，如果我们能多做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方，加强感知上的理解，少犯类似错误；对有困难的学生我们要注意指名板演，便于及时发现问题，同时还要加强课间巡视，把错误消灭在萌芽之中；最后，还要注意做好练习后的讲评，通过多交流、多反馈，集思广益。
七、不要光求速度
计算做到又對又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确率作基础的高速度是没有任何价值的。所以，相比较而言，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，切实提高计算的正确率。如做“直接写得数”这类题时，对那些口算能力较差的学生，我还是要求他们能尽可能多地去演草，减少不必要的失分。
当然，学生计算错误的原因是多方面的。作为数学教师，我们在抓学生计算前，首先应该分析每个学生产生错误的原因，在教学中应该加强针对性，根据不同的“病因”，开出不同的“处方”，然后对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题，进而提高学生的计算能力。
新课程教材要求学生掌握必要的基础知识，具有一定的计算能力，培养学生具有解决生活实际问题的能力。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算能力的提高，不仅需要教师从教材的特点出发，而且还要培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，注重练习形式和反思，这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。那么如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？
一、首先要让学生充分认识到计算的重要性
很多学生，尤其是一些爱耍小聪明的“好”学生经常在考试的时候出现一些别人都不错而唯独他错的情况。如果老师不去管不去问，很可能学生自己觉得这个题会做，以后仔细点就行了，以至在以后做题时经常出现一些类似的错误。究其原因就是对错误没引起足够的重视，没有认真分析总结。教师在这方面一定要严格要求，严格把关，绝不能轻易放过。
二、培养学生对计算的兴趣
有一句话叫做“兴趣是最好的老师”，在数学学习中，兴趣尤为重要，在数学教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学习、乐于做题。在培养兴趣的过程中，要能够寓教于乐，家长可以每天和孩子进行数学计算比赛，或者速算游戏等，用卡片等小道具进行速算的练习。在日常生活中遇到需要计算的问题时，可以让孩子来完成一些力所能及的计算，让他们了解计算在生活中的作用，逐渐培养出计算的兴趣。
三、加强口算训练
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学时，注重对学生进行口算练习，每天采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们从简单的口算题开始，循序渐进，相信只要能日积月累，持之以恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
四、培养良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算训练时要求学生一定要做到一看二想三算。
一看，要把题目看清楚，不要抄错题目，在抄题和每一步计算时，都应及时与题目或上一步算式核对，以免抄错数字和运算符号。
二想，就是要认真审题。在做题时，必须先审题，弄清题目先算什么，再算什么，有没有简便方法，然后再动笔计算。另外，计算时必须先求准，再求快。
三算，就是认真书写，计算。练习时做到书写工整，格式规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，计算时精力要集中。
五、养成验算习惯
数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。例如，学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。
六、重视教学反馈
教学反馈同样是检查教学效果的有效方法，班級中的不少困难学生往往是教师没有及时发现他们知识技能上出现的细小问题并及时加以解决，等到问题越积越多，教师想消除就十分困难了。我的做法是：在教授新课时，有时可以运用以前教学获取的反馈信息，估计学生学习可能遇到的困难，预先作好防范，多指导、多强调，尽量减少问题的出现，同时我还认为改错也是一种好的训练方法，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在那里，如果我们能多做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方，加强感知上的理解，少犯类似错误；对有困难的学生我们要注意指名板演，便于及时发现问题，同时还要加强课间巡视，把错误消灭在萌芽之中；最后，还要注意做好练习后的讲评，通过多交流、多反馈，集思广益。
七、不要光求速度
计算做到又對又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确率作基础的高速度是没有任何价值的。所以，相比较而言，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，切实提高计算的正确率。如做“直接写得数”这类题时，对那些口算能力较差的学生，我还是要求他们能尽可能多地去演草，减少不必要的失分。
当然，学生计算错误的原因是多方面的。作为数学教师，我们在抓学生计算前，首先应该分析每个学生产生错误的原因，在教学中应该加强针对性，根据不同的“病因”，开出不同的“处方”，然后对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题，进而提高学生的计算能力。