论文部分内容阅读
导语对上好一堂历史课十分重要。一堂历史课，如果有一个好的开头，将能抓住学生求知的心理，激发其学习历史的兴趣，从而为上好课打下基础。精心设计历史课导语是高中历史教学中不可忽视的一个重要环节，它将直接影响到课堂教学的效果。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。那么，作为老师，我们该如何设计好导入这一环节，如何发挥好导课的冲击力呢？我认为应该做好以下几个方面。
一、导课要短小精悍
俗話说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”作为课堂教学的引子和“序幕”的导语，要短小精悍、简练概括，而不能庞杂冗长。语言大师莎士比亚说过：简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。45分钟的课堂教学，导语仅仅是一个引子，而不是教学内容的讲述。因此，要精心设计，要力求用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地将学生的注意力和思维引向和集中到要讲授的教学内容上来。
1.要简洁明了、内容精当
新课导入本来就只有2～3分钟，如果废话连篇，言不及义，或者虽未离题，但“含金量”太少，如喝橙汁，掺水太多，浓度不够，醇度不到，淡而无味，就吊不起学生的胃口，激发不起学生的兴趣，从而浪费课堂时间，降低学习效率。所以要用简介的语句迅速引导学生明确思维目标，把握教学重点，激发学生的欲望。
2.要辞切意明
就是要用词准确，合乎逻辑，通俗易懂。历史课的导语设计艺术形式多种多样、五彩缤纷，但无论教师如何导入新课，都必须讲求“第一锤就敲在学生的心上”，最大限度的唤起学生的注意力和求知欲，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维阀门，让他们以最佳状态投入学习活动，从而提高课堂教学效率。
二、导课要富有趣味
设计导语的目的是为了引起学生的兴趣、调动学生学习新课的积极性，为讲授新课准备良好的心理条件。因此，导语要生动、活泼，富有趣味性。苏霍姆林斯基认为：教学的起點，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如何使导课充满趣味，本人认为可以在教学中尝试以下几种方法。
1.利用故事导入
学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。
2.诗词导入
在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，刻意营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣，拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习。
3.影视导语
作为一种艺术手段，影视剧本源于现实生活和历史并加以艺术升华。因此，众多的影视节目从课外向学生们提供了大量的有关历史的感性材料，如果在导语中给予画龙点睛的讲授，可以吸引学生的注意力，并充分调动这一巨大感性知识宝库，使课内课外有效地结合起来，使生活与教学相联系。例如，在讲述《鸦片战争》一课时，引用近来推出的国产大片《鸦片战争》中的场景，教师可以如此开始讲述：最近有一部影片在国内外引起了很大影响，其中有这么一个场景，1839年中国南部一个海滩上，在一个泡满滚烫的生石灰水的水池边，一下子聚集了成千上万的民众和士兵。一位面容整肃，威风凛凛的清朝大员一声令下，整箱整箱的黑乎乎的鸦片被掀入池中。万众欢腾了，钟鼓齐鸣。中国人民显示了伟大的力量。那么，这部影片叫什么名字？经过这一番解说，而早已了解于胸的同学们脱口而出：“鸦片战争。”教师趁机引导：“对”。然而英国殖民者却恼羞成怒，为了维护罪恶的鸦片贸易，一年后，满载着大炮和士兵的侵略舰队驶达广州外海，鸦片战争因此拉开了序幕，这就是本节课的主题……这样丰富而生动的历史画面首先使学生情感融入课堂，而早已存在于脑中的影片的感官体验更使他们与历史的距离缩短。
当然，使导课富有趣味性还有其他的方式，我们都可以去尝试，只要我们因势利导，教中趣导，由乐趣激发志趣，变学生被动为主动的求知，寓教于乐，寓学于乐，就一定会使课堂大放异彩！
三、导课要有目的性
导入要有明确的目的，要与教学内容有机联系起来，而不能模棱两可，含糊其辞，要为实现教学目的服务，这既是讲授教学内容的需要，也是完成教学任务的需要。导入时不能光图热闹、讲形式，而把与教学目的无关的内容硬加上去，使导入游离于教学内容之外。那些与教学目的无关、非教学所必需的、无助于提高教学效果的导语，即使再精彩、再有趣，也要忍痛割爱。
导课如同散文一般，虽然形式多样化，但形散而神不散，目的都在于激发学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效果。我们要潜心研究历史教学中的导语，让导语成为学生想象的翅膀，使学生更加自由、快乐的飞翔在我们的课堂上。
一、导课要短小精悍
俗話说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”作为课堂教学的引子和“序幕”的导语，要短小精悍、简练概括，而不能庞杂冗长。语言大师莎士比亚说过：简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。45分钟的课堂教学，导语仅仅是一个引子，而不是教学内容的讲述。因此，要精心设计，要力求用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地将学生的注意力和思维引向和集中到要讲授的教学内容上来。
1.要简洁明了、内容精当
新课导入本来就只有2～3分钟，如果废话连篇，言不及义，或者虽未离题，但“含金量”太少，如喝橙汁，掺水太多，浓度不够，醇度不到，淡而无味，就吊不起学生的胃口，激发不起学生的兴趣，从而浪费课堂时间，降低学习效率。所以要用简介的语句迅速引导学生明确思维目标，把握教学重点，激发学生的欲望。
2.要辞切意明
就是要用词准确，合乎逻辑，通俗易懂。历史课的导语设计艺术形式多种多样、五彩缤纷，但无论教师如何导入新课，都必须讲求“第一锤就敲在学生的心上”，最大限度的唤起学生的注意力和求知欲，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维阀门，让他们以最佳状态投入学习活动，从而提高课堂教学效率。
二、导课要富有趣味
设计导语的目的是为了引起学生的兴趣、调动学生学习新课的积极性，为讲授新课准备良好的心理条件。因此，导语要生动、活泼，富有趣味性。苏霍姆林斯基认为：教学的起點，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如何使导课充满趣味，本人认为可以在教学中尝试以下几种方法。
1.利用故事导入
学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。
2.诗词导入
在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，刻意营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣，拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习。
3.影视导语
作为一种艺术手段，影视剧本源于现实生活和历史并加以艺术升华。因此，众多的影视节目从课外向学生们提供了大量的有关历史的感性材料，如果在导语中给予画龙点睛的讲授，可以吸引学生的注意力，并充分调动这一巨大感性知识宝库，使课内课外有效地结合起来，使生活与教学相联系。例如，在讲述《鸦片战争》一课时，引用近来推出的国产大片《鸦片战争》中的场景，教师可以如此开始讲述：最近有一部影片在国内外引起了很大影响，其中有这么一个场景，1839年中国南部一个海滩上，在一个泡满滚烫的生石灰水的水池边，一下子聚集了成千上万的民众和士兵。一位面容整肃，威风凛凛的清朝大员一声令下，整箱整箱的黑乎乎的鸦片被掀入池中。万众欢腾了，钟鼓齐鸣。中国人民显示了伟大的力量。那么，这部影片叫什么名字？经过这一番解说，而早已了解于胸的同学们脱口而出：“鸦片战争。”教师趁机引导：“对”。然而英国殖民者却恼羞成怒，为了维护罪恶的鸦片贸易，一年后，满载着大炮和士兵的侵略舰队驶达广州外海，鸦片战争因此拉开了序幕，这就是本节课的主题……这样丰富而生动的历史画面首先使学生情感融入课堂，而早已存在于脑中的影片的感官体验更使他们与历史的距离缩短。
当然，使导课富有趣味性还有其他的方式，我们都可以去尝试，只要我们因势利导，教中趣导，由乐趣激发志趣，变学生被动为主动的求知，寓教于乐，寓学于乐，就一定会使课堂大放异彩！
三、导课要有目的性
导入要有明确的目的，要与教学内容有机联系起来，而不能模棱两可，含糊其辞，要为实现教学目的服务，这既是讲授教学内容的需要，也是完成教学任务的需要。导入时不能光图热闹、讲形式，而把与教学目的无关的内容硬加上去，使导入游离于教学内容之外。那些与教学目的无关、非教学所必需的、无助于提高教学效果的导语，即使再精彩、再有趣，也要忍痛割爱。
导课如同散文一般，虽然形式多样化，但形散而神不散，目的都在于激发学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效果。我们要潜心研究历史教学中的导语，让导语成为学生想象的翅膀，使学生更加自由、快乐的飞翔在我们的课堂上。