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[关键词]初中思想政治课；课堂教学；主体性
[中图分类号]G631
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0045—01
学生学习主体性的缺失，已经成为当前初中思想政治教学的突出问题。“主体性”课堂教学，是指将学生作为课堂教学的主体，以充分尊重学生的独立自主性，发挥学生的自觉能动性和培养学生积极创造性为特征的一种课堂教学。初中思想政治“主体性”课堂教学，应通过创设情境、诱导学生参与合作、培养创新思维、立足公平、分层实施等方面的尝试，充分发挥学生学习的主体性，提高初中思想政治课堂教学的效果，适应新课程改革的需要。
一、情境创设
情景创设，就是在教学过程中，从学生学习的实际需要出发，设置具体情境，找到情境、知识、学生三者之间的最佳结合点，以充分发挥学生学习的主体性。
我在教学《追寻高雅生活》一课中“乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅情趣的作用”这部分内容时，第一步：创设情境。以投影的方式创设情境，引导学生参与体验。
第二步：再现情境。请学生表演加旁白。朴素的旁白、夸张的表演，使所有的学生融入到了情境中，在此基础上，我引导学生分析乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅情趣的作用。学生通过分析，得出如下结论：乐观、幽默的人总有很好的心情，并能给周围的人带来快乐，总是受到人们的欢迎和喜爱，从而感受到更多的生活乐趣，并具有高雅的生活情趣。
第三步：扩展情境。改变条件，引导学生根据条件的变化，结合自己的理解和人生经验再次表演，达到了未曾预料的效果。通过情境再现，使学生深刻地感悟到了乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅的情趣的作用。通过情境的创设、再现和扩展，学生的眼、耳、身、心都参与了学习活动，充分发挥了学生的学习主体性。
二、参与合作
在教学中，教师可以采用“组间同质、组内异质”的方法，将学生分成若干学习小组，学生根据教师出示的学习目标，在小组内进行学习、讨论、探究。例如，我在教学《自我新形象》一课中应该追什么样的星和怎样追星的内容时，设计了这样几个环节：
第一个环节：猜明星。通过播放刘德华的《中国人》，请学生猜：是什么歌?是谁唱的?同学们为什么喜欢刘德华?激发学生的学习兴趣。用多媒体给出刘德华的明星之路。
第二个环节：播放幻灯片“叛逆太子”。用幻灯片讲述一位明星的发展之路，并同时播放歌曲《因为爱所以爱》，请学生猜“叛逆太子”是谁?在播放完后让学生分组讨论：对于明星我们可以向他学习什么?可以欣赏他的哪些优点?应该批判他身上的哪些缺点?
第三个环节：根据所列明星的情况，我们应该怎么追星?应该追什么样的星?还可以让学生就他所了解的明星的发展之路，围绕上述问题议一议，想一想，进行自我反思。
学生对音乐和歌星的了解程度不尽相同，人生阅历、价值取向以及分析问题、解决问题的能力也不一样。通过小组合作学习，学生间的知识、能力得到互补，每个学生都获得了平等参与的机会，也培养了交往的能力。最后，学生很容易得出下列结论：“人无完人”，偶像也不例外；我们应善于从不同榜样身上学习不同的优点，不断地完善自我；应该追德艺双馨的明星；三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
三、发掘学生的创新思维
创新能力是学生主体性的最高表现，也是教育的终极目标之一。引导学生积极创新，必须重视学生学习活动中的自主度和参与度。在创新的过程中，学生是自主的主体，其态度不仅是自觉的而且是积极主动的，他们主动寻求解决问题的方法，设计自己的行动步骤，表现出热情、活跃、关注等积极的情绪体验，也经历着情感的体验，关注行为和目标的实现。这是最富有发展意义的活动。
四、立足公平，分层实施
教育公平化是备受学生关注的话题。因此，在“主体性”课堂教学的实施过程中，教师应注意尊重学生的差异，抓住备课、上课、作业、评价等各个环节，对不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考。
总之，教师只有在课堂上抓住学生这个主体，充分尊重学生的主体性，采取恰当的教学方式和方法，才能更好地推进教学改革，全面提高思想政治课的教学质量。
编辑：杨慧芳
[中图分类号]G631
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0045—01
学生学习主体性的缺失，已经成为当前初中思想政治教学的突出问题。“主体性”课堂教学，是指将学生作为课堂教学的主体，以充分尊重学生的独立自主性，发挥学生的自觉能动性和培养学生积极创造性为特征的一种课堂教学。初中思想政治“主体性”课堂教学，应通过创设情境、诱导学生参与合作、培养创新思维、立足公平、分层实施等方面的尝试，充分发挥学生学习的主体性，提高初中思想政治课堂教学的效果，适应新课程改革的需要。
一、情境创设
情景创设，就是在教学过程中，从学生学习的实际需要出发，设置具体情境，找到情境、知识、学生三者之间的最佳结合点，以充分发挥学生学习的主体性。
我在教学《追寻高雅生活》一课中“乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅情趣的作用”这部分内容时，第一步：创设情境。以投影的方式创设情境，引导学生参与体验。
第二步：再现情境。请学生表演加旁白。朴素的旁白、夸张的表演，使所有的学生融入到了情境中，在此基础上，我引导学生分析乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅情趣的作用。学生通过分析，得出如下结论：乐观、幽默的人总有很好的心情，并能给周围的人带来快乐，总是受到人们的欢迎和喜爱，从而感受到更多的生活乐趣，并具有高雅的生活情趣。
第三步：扩展情境。改变条件，引导学生根据条件的变化，结合自己的理解和人生经验再次表演，达到了未曾预料的效果。通过情境再现，使学生深刻地感悟到了乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅的情趣的作用。通过情境的创设、再现和扩展，学生的眼、耳、身、心都参与了学习活动，充分发挥了学生的学习主体性。
二、参与合作
在教学中，教师可以采用“组间同质、组内异质”的方法，将学生分成若干学习小组，学生根据教师出示的学习目标，在小组内进行学习、讨论、探究。例如，我在教学《自我新形象》一课中应该追什么样的星和怎样追星的内容时，设计了这样几个环节：
第一个环节：猜明星。通过播放刘德华的《中国人》，请学生猜：是什么歌?是谁唱的?同学们为什么喜欢刘德华?激发学生的学习兴趣。用多媒体给出刘德华的明星之路。
第二个环节：播放幻灯片“叛逆太子”。用幻灯片讲述一位明星的发展之路，并同时播放歌曲《因为爱所以爱》，请学生猜“叛逆太子”是谁?在播放完后让学生分组讨论：对于明星我们可以向他学习什么?可以欣赏他的哪些优点?应该批判他身上的哪些缺点?
第三个环节：根据所列明星的情况，我们应该怎么追星?应该追什么样的星?还可以让学生就他所了解的明星的发展之路，围绕上述问题议一议，想一想，进行自我反思。
学生对音乐和歌星的了解程度不尽相同，人生阅历、价值取向以及分析问题、解决问题的能力也不一样。通过小组合作学习，学生间的知识、能力得到互补，每个学生都获得了平等参与的机会，也培养了交往的能力。最后，学生很容易得出下列结论：“人无完人”，偶像也不例外；我们应善于从不同榜样身上学习不同的优点，不断地完善自我；应该追德艺双馨的明星；三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
三、发掘学生的创新思维
创新能力是学生主体性的最高表现，也是教育的终极目标之一。引导学生积极创新，必须重视学生学习活动中的自主度和参与度。在创新的过程中，学生是自主的主体，其态度不仅是自觉的而且是积极主动的，他们主动寻求解决问题的方法，设计自己的行动步骤，表现出热情、活跃、关注等积极的情绪体验，也经历着情感的体验，关注行为和目标的实现。这是最富有发展意义的活动。
四、立足公平，分层实施
教育公平化是备受学生关注的话题。因此，在“主体性”课堂教学的实施过程中，教师应注意尊重学生的差异，抓住备课、上课、作业、评价等各个环节，对不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考。
总之，教师只有在课堂上抓住学生这个主体，充分尊重学生的主体性，采取恰当的教学方式和方法，才能更好地推进教学改革，全面提高思想政治课的教学质量。
编辑：杨慧芳