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伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，运用教学内容的内在力量和生动活泼的教学方法来激发学生的兴趣和热情，常常是吸引学生注意，启迪学生思维，调动学生积极性的有效手段。“兴趣”它作为一种积极的情绪体验，在很大程度上制约着学生学习的积极性和学习效果。心理学家指出：“单有活动目标并不足以形成强有力的活动动机，只有同时具有目标愿望和兴趣时，才能驱使人去实现目标活动。欲“晓之以理，”须先“动之以情”，缺少情绪的触动和激发，很难转变人的思想和行為。在教学过程中发现，凡能使学生从中体验到积极情绪的教学，学生总是全神贯注，反应积极的，学习效率通常较高；而枯燥乏味或采用强制手段进行的教学，学生总是难以从中体验到积极的情绪，多半消极应付，甚至产生逃避行为。可见，在教学中，只有把学生的学习兴趣充分调动起来，变学习为学生的内在需要，教与学才可能具有持久的高效率，教学才能达到预期的效果。
那么，在中学数学教学中该如何培养学生的学习兴趣呢？
学习是一种艰苦的劳动，需要积极情绪的指引和维持。教师应尽一切可能，创设愉快、舒畅的学习环境，采用各种灵活多变的教学方法，把学生对知识的探求与激发学生积极的学习情绪体验相结合，使学生体会到学习的成就和快乐，从而唤醒学生的学习动力和兴趣。
一、 努力调动学生学习积极性。
关心热爱学生，学生是知道的，并且他们会回报关心他们的人。当学生感到你关心他们，愿意随时帮助他们，他们就愿意信赖你，这样，他们就会由喜欢你到喜欢你上的课，从而对学习产生强大的爱好和兴趣。
1.教师要有一定的热情。能激发学生自然的对学习产生好奇和兴趣的一定是在教室里面对学生的老师，教师一定要对学生满腔热情，和学生一起分享你对学习的爱好和乐趣，让学生看到你对自己的工作、职业的热爱和自豪。
2.让父母参与孩子的教育。父母是孩子的第一任老师，作为教育者，我们必须和家长建立长期有效的合作关系，求得他们的帮助，一起培养孩子对学习的兴趣，如果孩子们看到他们的父母和生活中其他重要的人重视学习，也会对学习产生强烈的欲望。
3.使学习有意义。要让学生对学习产生兴趣，必须让学生感到所学的知识跟自己密切相关，学习对他们来讲是一件有趣的事，要让他们看到教室里所学的知识与实现自己的目标有关系。教师要了解学生的不同兴趣并帮助他们制定有创造性和可操作性的学习计划，
二、灵活多变的教学方法。
教学是教师的“教”和学生的“学”相结合的过程，其中，教师起引导作用，学生起主体作用。教学效果的好坏主要由学生来决定，而学生“学”的程度则主要由教师来决定。教师采用何种教学方法和手段来调动学生学习积极性，激发学生学习的兴趣尤其重要。
1、要培养热爱学习的学生需要教师针对不同学习类型的学生采用各种各样的教学方法，一旦照顾到了学生的不同学习类型，教师就会看到学生学习态度的改进，学习效率的提高、学习成绩的提高、创造力的提高。讲授的方法是可取的，但它不是唯一的，如果一个教师成天在课堂上讲个不停，可能就没有学生愿意听了。作为老师，要不时变换新鲜的教学方法，给学生新奇、惊喜，比如：让学生多参加一些实践探究活动，搞一些小组课外自学项目，走出教室去上课，使用现代化教学媒体上课，装扮成老师上课等等，各种各样的方法，各种各样的材料都能培养学生学习的兴趣。
2、在“做中教、做中学”。随着素质教育的深入发展，传统教学已经不能适应现代教学的发展和人才培养的需要。“做中教、做中学”能够让学生在观察、提问、想象、解决实际问题过程中集中注意力，养成良好的学习态度；学生通过对事物现象的观察，被唤起了好奇心、求知欲，培养了创新意识和创新能力；“做中教、做中学”还能鼓励学生根据自己的兴趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、探究和学习，使每个学生都参与讨论交流和评价，提出意见、看法或建议，有利于学生主动学习。
三、让学生获得学习的成就感。
所谓成就感是指做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。成就感是一种积极的情绪体验，是学生实现自我价值，得到认可的心理需求和满足，是学生在学习中取得成功，愿望达到满足时产生的满足感。成就感是学习的发动机，它会给学生带来无穷的学习动力、认真专注的学习状态以及战胜困难的勇气和信念。
1. 根据学生的个性差异和学习情况制定不同的教学目标。
作为老师，我们都能看到学生是有差异的，如果一味的要求所有学生到达一样的要求和标准是不切实际的。所以，作为教师一定要因地制宜、因材施教，根据不同学生的学习情况制定不同的教学目标。也只有尊重了学生的差异，教学才是公平的，学生才能真正的在学习中获得乐趣，体会到成就感，素质教育才不会是一句口号。
2.多鼓励，少批评。
我们都知道：成就感主要来自自己成绩的进步和他人的鼓励与赞扬。在教学中，教师对学生学习中的各种“成就”给予充分的表扬和肯定，每一点肯定，每一句表扬，都能让人欣慰，让人奋发，催人上进。皮格玛丽翁效应告诉我们： 赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时他便感觉到了社会支持，从而增加了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力。因此，教师应对学生的闪光点及时进行表扬，对学生给予恰当的评价，多肯定、多表扬，保护和激发学生学习的热情和兴趣。
3.对学生的学习作出及时明确的反馈。
如果在学习中，学生得不到学习结果的反馈，学生会对学习失去很大的兴趣，关于学生学习的进步和对知识的掌握情况，教师应尽可能及时明确的作出反馈，反馈信息应详细具体，并给予学生争取进步的力量和建议。从而激发他们的学习热情，使他们得到足够多的成就感。
作为一名光荣的人民教师，我们应该看到每一个学生都是有差异的，每一个学生都有各自的需求和对学习产生兴趣的个人因素，同样一种学习活动不可能使两个学生的学习积极性一样高，这里谈到的方法是行之有效的，但是对于不同的学生，进展的程度是有差异的，教师要有耐心，并且不断总结和创新更多更好的方法，培育出更多的热爱学习的好学生。
那么，在中学数学教学中该如何培养学生的学习兴趣呢？
学习是一种艰苦的劳动，需要积极情绪的指引和维持。教师应尽一切可能，创设愉快、舒畅的学习环境，采用各种灵活多变的教学方法，把学生对知识的探求与激发学生积极的学习情绪体验相结合，使学生体会到学习的成就和快乐，从而唤醒学生的学习动力和兴趣。
一、 努力调动学生学习积极性。
关心热爱学生，学生是知道的，并且他们会回报关心他们的人。当学生感到你关心他们，愿意随时帮助他们，他们就愿意信赖你，这样，他们就会由喜欢你到喜欢你上的课，从而对学习产生强大的爱好和兴趣。
1.教师要有一定的热情。能激发学生自然的对学习产生好奇和兴趣的一定是在教室里面对学生的老师，教师一定要对学生满腔热情，和学生一起分享你对学习的爱好和乐趣，让学生看到你对自己的工作、职业的热爱和自豪。
2.让父母参与孩子的教育。父母是孩子的第一任老师，作为教育者，我们必须和家长建立长期有效的合作关系，求得他们的帮助，一起培养孩子对学习的兴趣，如果孩子们看到他们的父母和生活中其他重要的人重视学习，也会对学习产生强烈的欲望。
3.使学习有意义。要让学生对学习产生兴趣，必须让学生感到所学的知识跟自己密切相关，学习对他们来讲是一件有趣的事，要让他们看到教室里所学的知识与实现自己的目标有关系。教师要了解学生的不同兴趣并帮助他们制定有创造性和可操作性的学习计划，
二、灵活多变的教学方法。
教学是教师的“教”和学生的“学”相结合的过程，其中，教师起引导作用，学生起主体作用。教学效果的好坏主要由学生来决定，而学生“学”的程度则主要由教师来决定。教师采用何种教学方法和手段来调动学生学习积极性，激发学生学习的兴趣尤其重要。
1、要培养热爱学习的学生需要教师针对不同学习类型的学生采用各种各样的教学方法，一旦照顾到了学生的不同学习类型，教师就会看到学生学习态度的改进，学习效率的提高、学习成绩的提高、创造力的提高。讲授的方法是可取的，但它不是唯一的，如果一个教师成天在课堂上讲个不停，可能就没有学生愿意听了。作为老师，要不时变换新鲜的教学方法，给学生新奇、惊喜，比如：让学生多参加一些实践探究活动，搞一些小组课外自学项目，走出教室去上课，使用现代化教学媒体上课，装扮成老师上课等等，各种各样的方法，各种各样的材料都能培养学生学习的兴趣。
2、在“做中教、做中学”。随着素质教育的深入发展，传统教学已经不能适应现代教学的发展和人才培养的需要。“做中教、做中学”能够让学生在观察、提问、想象、解决实际问题过程中集中注意力，养成良好的学习态度；学生通过对事物现象的观察，被唤起了好奇心、求知欲，培养了创新意识和创新能力；“做中教、做中学”还能鼓励学生根据自己的兴趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、探究和学习，使每个学生都参与讨论交流和评价，提出意见、看法或建议，有利于学生主动学习。
三、让学生获得学习的成就感。
所谓成就感是指做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。成就感是一种积极的情绪体验，是学生实现自我价值，得到认可的心理需求和满足，是学生在学习中取得成功，愿望达到满足时产生的满足感。成就感是学习的发动机，它会给学生带来无穷的学习动力、认真专注的学习状态以及战胜困难的勇气和信念。
1. 根据学生的个性差异和学习情况制定不同的教学目标。
作为老师，我们都能看到学生是有差异的，如果一味的要求所有学生到达一样的要求和标准是不切实际的。所以，作为教师一定要因地制宜、因材施教，根据不同学生的学习情况制定不同的教学目标。也只有尊重了学生的差异，教学才是公平的，学生才能真正的在学习中获得乐趣，体会到成就感，素质教育才不会是一句口号。
2.多鼓励，少批评。
我们都知道：成就感主要来自自己成绩的进步和他人的鼓励与赞扬。在教学中，教师对学生学习中的各种“成就”给予充分的表扬和肯定，每一点肯定，每一句表扬，都能让人欣慰，让人奋发，催人上进。皮格玛丽翁效应告诉我们： 赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时他便感觉到了社会支持，从而增加了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力。因此，教师应对学生的闪光点及时进行表扬，对学生给予恰当的评价，多肯定、多表扬，保护和激发学生学习的热情和兴趣。
3.对学生的学习作出及时明确的反馈。
如果在学习中，学生得不到学习结果的反馈，学生会对学习失去很大的兴趣，关于学生学习的进步和对知识的掌握情况，教师应尽可能及时明确的作出反馈，反馈信息应详细具体，并给予学生争取进步的力量和建议。从而激发他们的学习热情，使他们得到足够多的成就感。
作为一名光荣的人民教师，我们应该看到每一个学生都是有差异的，每一个学生都有各自的需求和对学习产生兴趣的个人因素，同样一种学习活动不可能使两个学生的学习积极性一样高，这里谈到的方法是行之有效的，但是对于不同的学生，进展的程度是有差异的，教师要有耐心，并且不断总结和创新更多更好的方法，培育出更多的热爱学习的好学生。