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俗话说：“知识来源于生活。”特别是高中生物学，其中大部分内容都与学生本身以及学生的实际生活存在密不可分的關系，换句话说，我们生活的方方面面都体现着生物知识。另外，大部分高中生虽然对于生活中出现的各种生物现象都有基础的认知，但是并没有构成系统的完善的生物知识体系，所以，如果高中教师能够结合学生的实际生活开展生物教学，那么很容易就激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生更深入的掌握高中生物知识。
一、将生活现象引入高中生物课堂
很多高中生物教师受到应试教育的影响，在教学方式上受到传统教学理念的束缚，导致很多老师在教学过程中过于学术化，使学生很难轻松地理解教材知识。所以为了使学生更加轻松的理解教材知识，充分提高高中生物生物课堂的教学效率，教师应该把学生身边的生活现象引入课堂教学中，将生物学知识直观化，加深学生对于知识的认识和理解。
例如，高中生物教师可以将社会热点问题引入到生物课堂中，比如“转基因食品的安全性”“非典危机”“超级细菌”等，这些新闻中蕴含了大量的生物知识，教室可以根据课堂教学的需要选择合适的热点问题。如教师在讲到病毒这章内容时，可以针对流感病毒结构，传播途径，进入人体后会引起那些生理反应。有部分学生都有过得流感的经历，那么教师在讲解相关知识时，学生就很容易联系自己之前的经历体验来分析问题和认识问题。枯燥的知识讲解变成学生自己经历体验，使课程知识变得更加简单。
二、创设生活化的高中生物教学情景
为了将高中生物知识变得更加形象，高中生物教师可以在课堂上开展情景教学法，通过创设生活化的教学情境，降低学生吸收知识的难度。教学情境的创设不仅 要满足趣味性，激发学生的学习兴趣，还应当立足生活经验，让学生能够通过新知识与原有生活认知的相互作用来充实﹑丰富和纠正原本错误的认知。这也就要求教师应当充分地研究高中生物教材的教学内容，从中选取出可以用于创设生活化情境的关键点，最后在课堂上通过恰当的方式创设生活化情境，将学生带入到教学情境中。
例如，高中生教师在讲授“组成细胞化合物——糖”这一知识点时，可以向学生提出一系列问题“你们在生活中吃过哪些糖”“你们认为这些糖属于糖的哪一类”“还有那些物质中含有糖”等一系列问题。当同学们进行广泛思考和讨论以后，教师再一一回答这些问题。这样容易激发学生的学习兴趣，也能加深学生对这一知识点的记忆程度。
三、开展生活化的生物实验
生物实验属于高中生物教学中非常重要的一部分，那么高中生物教师在选择实验主题时可以选择贴近于生活的研究题目，同时让班级同学亲自动手实践，让学生在实践过程中充分感受到实验的趣味，从而提升学生对生物的学习兴趣。
例如，高中生物教师可以选择生活化的实验题目--探讨加酶洗衣粉的洗涤效果，教师需要把实验分成四步，首先在四块白棉布上滴加四滴相同的植物油，放置到干燥状态，然后将四块白布分别放在装有15℃、25℃、35℃、45℃水的烧杯内。其次在四个烧杯内加入等量的加酶洗衣粉。最后分别记录四块白布被洗涤干净所需要的时间。通过这个实验可以让学生了解加酶洗衣粉的正确使用方法。这种生活化的实验探究非常多，学生通过实验的设计、实施和结果分析，可以大幅度提升学生对于生物知识的掌握，提升知识运用能力。
综上所述，高中生物与实际的生活存在非常紧密的关系，教师在教学过程中，应当利用实际生活开展生活化教学，让学生能过直观的感受生活中的生物知识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且能提升高中生物教学质量和教学效率。
一、将生活现象引入高中生物课堂
很多高中生物教师受到应试教育的影响，在教学方式上受到传统教学理念的束缚，导致很多老师在教学过程中过于学术化，使学生很难轻松地理解教材知识。所以为了使学生更加轻松的理解教材知识，充分提高高中生物生物课堂的教学效率，教师应该把学生身边的生活现象引入课堂教学中，将生物学知识直观化，加深学生对于知识的认识和理解。
例如，高中生物教师可以将社会热点问题引入到生物课堂中，比如“转基因食品的安全性”“非典危机”“超级细菌”等，这些新闻中蕴含了大量的生物知识，教室可以根据课堂教学的需要选择合适的热点问题。如教师在讲到病毒这章内容时，可以针对流感病毒结构，传播途径，进入人体后会引起那些生理反应。有部分学生都有过得流感的经历，那么教师在讲解相关知识时，学生就很容易联系自己之前的经历体验来分析问题和认识问题。枯燥的知识讲解变成学生自己经历体验，使课程知识变得更加简单。
二、创设生活化的高中生物教学情景
为了将高中生物知识变得更加形象，高中生物教师可以在课堂上开展情景教学法，通过创设生活化的教学情境，降低学生吸收知识的难度。教学情境的创设不仅 要满足趣味性，激发学生的学习兴趣，还应当立足生活经验，让学生能够通过新知识与原有生活认知的相互作用来充实﹑丰富和纠正原本错误的认知。这也就要求教师应当充分地研究高中生物教材的教学内容，从中选取出可以用于创设生活化情境的关键点，最后在课堂上通过恰当的方式创设生活化情境，将学生带入到教学情境中。
例如，高中生教师在讲授“组成细胞化合物——糖”这一知识点时，可以向学生提出一系列问题“你们在生活中吃过哪些糖”“你们认为这些糖属于糖的哪一类”“还有那些物质中含有糖”等一系列问题。当同学们进行广泛思考和讨论以后，教师再一一回答这些问题。这样容易激发学生的学习兴趣，也能加深学生对这一知识点的记忆程度。
三、开展生活化的生物实验
生物实验属于高中生物教学中非常重要的一部分，那么高中生物教师在选择实验主题时可以选择贴近于生活的研究题目，同时让班级同学亲自动手实践，让学生在实践过程中充分感受到实验的趣味，从而提升学生对生物的学习兴趣。
例如，高中生物教师可以选择生活化的实验题目--探讨加酶洗衣粉的洗涤效果，教师需要把实验分成四步，首先在四块白棉布上滴加四滴相同的植物油，放置到干燥状态，然后将四块白布分别放在装有15℃、25℃、35℃、45℃水的烧杯内。其次在四个烧杯内加入等量的加酶洗衣粉。最后分别记录四块白布被洗涤干净所需要的时间。通过这个实验可以让学生了解加酶洗衣粉的正确使用方法。这种生活化的实验探究非常多，学生通过实验的设计、实施和结果分析，可以大幅度提升学生对于生物知识的掌握，提升知识运用能力。
综上所述，高中生物与实际的生活存在非常紧密的关系，教师在教学过程中，应当利用实际生活开展生活化教学，让学生能过直观的感受生活中的生物知识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且能提升高中生物教学质量和教学效率。