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摘要：初中数学相对于小学和高中来说，起着承上启下的作用。小学的数学对学生的数学基本素养起到启蒙作用，到了初中数学进一步加大难度。这时学生可以更加深刻的认识到数学与生活的脱离，理论性的东西加重。那么就现阶段的初中数学处在什么状态及问题又有哪些，针对这些问题又有什么解决方案，本文接下来会详细介绍。
关键词：初中数学，问题，建议
一、初中数学问题
（一）重结果轻过程
现在不管是哪个科目都会有这个通病——重考试成绩，初中数学也不例外。就目前的教育形式来说，教师妄而不敢动，学生怨而不敢诉。双方机械化的配合着拿到最好皆大欢喜的结果。讲课过程中，学生只重视讲解的公式如何套用，知识的重点在哪，考试要不要考。而作为知识的传授方——教师可能会草草了事，就知识的重点划给学生，习题的大概思路传授给学生。像《画轴对称图形》这类的有意思的数学课都有可能浪费其乐趣，学生与教师麻木的进行一项买卖似的。
（二）学生自主能力差
受大环境的影响，成年人尚且受电子设备的影响耽误工作，学生就更不用说了。究其课余时间来说，学生中几乎大部分人，没有自主学习的习惯，课下时间不能有效的利用。所以课上的讲课中，思考时间要远多于接受时间。极有可能跟不上老师的思路，接着就是开小差，一节课就有可能混混就过去了。而且这样长期下去一定会影响整体的学习的，一课的跟不上会影响接下来的接受程度。可见提前预习有多么重要，一些重要的知识点可以早些掌握。
（三）课堂讲课方式陈旧
接着老师的职责来说，一节课的接受程度需要学生的配合外，老师讲课方式的也很重要。就现阶段的中学数学的讲课方式来说仍旧逃不过一些陈旧的环节，举例来说：《勾股定理》这一节课，现在大部分学校的老师仍旧逃不过讲解公式由来、讲解公式应用、讲解公式做题，的三大步骤，知识点是新的，但形式是乏味的，学生在七门功课中体会到了一种讲课方式，可谓是听之无趣单调。就其他方面来说，老师有的年龄大了，讲课方式可能一时很难改变，那借助于外部设备来增加讲课创新性，也未尝不可，但大部分教师还真是做不到，设备的应用变成将板书的形式，设备的存在还有什么意义。讲课方式只不过是黑板上移动到大屏幕上罢了。讲课方式依旧，只是表面上上看起新颖罢了。
二、初中数学的改善建议
就如上问题来说，初中数学的问题还真不少，教育的改善推动可能需要加快步伐了，不然等着新一辈的教师，接着旧一代的教师的传统下去，再去改变就很是难以推行了，趁着新陈代谢的关头，我就当前问题提出如下建议：
（一）建立小组 推动竞争性学习
运动友谊赛推行“比赛第二，友谊第一”地准则，但就那学习来说，个人观点认为竞争没有什么不好。现在学生普遍自主性差的现状，教师正面加以教导，或许对于正值青春期的孩子来说可能会引起叛逆心理。所以教师可以侧面推动学生的自主性。就拿九年级的《二次函数》这节课来说，教师可以前期就课程的导入设置几个小问题分给已经分好小组的学生们，以小组为单位，就下节课的课上提问，答得好得给予奖励，打的不好的加以鼓励。在这里有一个小建议就是：这里奖励一定不要和学习挂钩，教师可以是以小零食的方式给予学生奖勵。一定要避免学习奖励，竞争是必要的，但作为教师要避免竞争的负面性。再来说，讲课过程中，就竞争性学习，老师很容易推动学习的氛围，学生的互相竞争中，课堂知识接受起来迅速。
（二）学生及时反馈 改进讲课方式
有时候教师单方面的进行改善讲课方式，或许是事倍功半吧。及时与学生进行交流是一个认真负责教师应该做到的事情。学生的建议可能不会很成熟，但一定切合实际，毕竟体验者的诉说要不，幻想的诉说真实很多。就反馈来说，我认为如果每节课都可以做到就很好，但如果做不到也不妨碍什么事情。可以是每三天或每周，都可行。举例来说：《概率初步》这一章对于学生来说，是第一次接触，多少问题可能会不好意思问老师，但如果老师提供这样的机会是每个学生都可以提问，那么学生可能会问出“列举法解决问题有没有什么实际意义？”等一些问题。同时，针对新课程的推广和学生探讨过后，对于后面的复习来说，教师就可以相对于改善原计划了，以进一步帮助学生学习。
（三）建立整体计划 及时串联知识
这里的计划不是给教师，教师作为知识的传授者来说一定在这学期还没开始就应该建立了大概的计划了。这里计划是说给学生听的，主要是包含及时的复习，然后就是联系前后知识点，巩固学习。就拿七年级的《一元一次方程》和《二元一次方程》来说，两者比较学习起来，对于后者的进一步掌握提供了方便。长远来说，在九年级《二次函数》中和其联系都很紧密，如果及时安排好学习计划，并且及时回顾比较，不仅温故而知新，还对接下来的课程的推进有极大的帮助。毕竟，数学这门学科从来都不是单独存在的。
三、结语
课堂应该是学生与老师互相成长的地方，而先进的状况来说，学生和老师其实迫切的想要改革，只是心态没有调整好，并且两者沟通也不善，学生与老师的步伐不一致，就阻碍了教育的进一步改善。所以本位就问题和建议，进行简单明了的阐述，目的是为了促进教学事业进一步走向好的方面。
参考文献：
[1]左坤，初中数学教师教学设计能力研究，《数学教育学报》 ， 2011 ， 20 （2） ：41-44
[2]胡鸳利，当前初中数学教师教学设计能力的调查研究，《新课程（中）》 ， 2016 （8） ：219-219
关键词：初中数学，问题，建议
一、初中数学问题
（一）重结果轻过程
现在不管是哪个科目都会有这个通病——重考试成绩，初中数学也不例外。就目前的教育形式来说，教师妄而不敢动，学生怨而不敢诉。双方机械化的配合着拿到最好皆大欢喜的结果。讲课过程中，学生只重视讲解的公式如何套用，知识的重点在哪，考试要不要考。而作为知识的传授方——教师可能会草草了事，就知识的重点划给学生，习题的大概思路传授给学生。像《画轴对称图形》这类的有意思的数学课都有可能浪费其乐趣，学生与教师麻木的进行一项买卖似的。
（二）学生自主能力差
受大环境的影响，成年人尚且受电子设备的影响耽误工作，学生就更不用说了。究其课余时间来说，学生中几乎大部分人，没有自主学习的习惯，课下时间不能有效的利用。所以课上的讲课中，思考时间要远多于接受时间。极有可能跟不上老师的思路，接着就是开小差，一节课就有可能混混就过去了。而且这样长期下去一定会影响整体的学习的，一课的跟不上会影响接下来的接受程度。可见提前预习有多么重要，一些重要的知识点可以早些掌握。
（三）课堂讲课方式陈旧
接着老师的职责来说，一节课的接受程度需要学生的配合外，老师讲课方式的也很重要。就现阶段的中学数学的讲课方式来说仍旧逃不过一些陈旧的环节，举例来说：《勾股定理》这一节课，现在大部分学校的老师仍旧逃不过讲解公式由来、讲解公式应用、讲解公式做题，的三大步骤，知识点是新的，但形式是乏味的，学生在七门功课中体会到了一种讲课方式，可谓是听之无趣单调。就其他方面来说，老师有的年龄大了，讲课方式可能一时很难改变，那借助于外部设备来增加讲课创新性，也未尝不可，但大部分教师还真是做不到，设备的应用变成将板书的形式，设备的存在还有什么意义。讲课方式只不过是黑板上移动到大屏幕上罢了。讲课方式依旧，只是表面上上看起新颖罢了。
二、初中数学的改善建议
就如上问题来说，初中数学的问题还真不少，教育的改善推动可能需要加快步伐了，不然等着新一辈的教师，接着旧一代的教师的传统下去，再去改变就很是难以推行了，趁着新陈代谢的关头，我就当前问题提出如下建议：
（一）建立小组 推动竞争性学习
运动友谊赛推行“比赛第二，友谊第一”地准则，但就那学习来说，个人观点认为竞争没有什么不好。现在学生普遍自主性差的现状，教师正面加以教导，或许对于正值青春期的孩子来说可能会引起叛逆心理。所以教师可以侧面推动学生的自主性。就拿九年级的《二次函数》这节课来说，教师可以前期就课程的导入设置几个小问题分给已经分好小组的学生们，以小组为单位，就下节课的课上提问，答得好得给予奖励，打的不好的加以鼓励。在这里有一个小建议就是：这里奖励一定不要和学习挂钩，教师可以是以小零食的方式给予学生奖勵。一定要避免学习奖励，竞争是必要的，但作为教师要避免竞争的负面性。再来说，讲课过程中，就竞争性学习，老师很容易推动学习的氛围，学生的互相竞争中，课堂知识接受起来迅速。
（二）学生及时反馈 改进讲课方式
有时候教师单方面的进行改善讲课方式，或许是事倍功半吧。及时与学生进行交流是一个认真负责教师应该做到的事情。学生的建议可能不会很成熟，但一定切合实际，毕竟体验者的诉说要不，幻想的诉说真实很多。就反馈来说，我认为如果每节课都可以做到就很好，但如果做不到也不妨碍什么事情。可以是每三天或每周，都可行。举例来说：《概率初步》这一章对于学生来说，是第一次接触，多少问题可能会不好意思问老师，但如果老师提供这样的机会是每个学生都可以提问，那么学生可能会问出“列举法解决问题有没有什么实际意义？”等一些问题。同时，针对新课程的推广和学生探讨过后，对于后面的复习来说，教师就可以相对于改善原计划了，以进一步帮助学生学习。
（三）建立整体计划 及时串联知识
这里的计划不是给教师，教师作为知识的传授者来说一定在这学期还没开始就应该建立了大概的计划了。这里计划是说给学生听的，主要是包含及时的复习，然后就是联系前后知识点，巩固学习。就拿七年级的《一元一次方程》和《二元一次方程》来说，两者比较学习起来，对于后者的进一步掌握提供了方便。长远来说，在九年级《二次函数》中和其联系都很紧密，如果及时安排好学习计划，并且及时回顾比较，不仅温故而知新，还对接下来的课程的推进有极大的帮助。毕竟，数学这门学科从来都不是单独存在的。
三、结语
课堂应该是学生与老师互相成长的地方，而先进的状况来说，学生和老师其实迫切的想要改革，只是心态没有调整好，并且两者沟通也不善，学生与老师的步伐不一致，就阻碍了教育的进一步改善。所以本位就问题和建议，进行简单明了的阐述，目的是为了促进教学事业进一步走向好的方面。
参考文献：
[1]左坤，初中数学教师教学设计能力研究，《数学教育学报》 ， 2011 ， 20 （2） ：41-44
[2]胡鸳利，当前初中数学教师教学设计能力的调查研究，《新课程（中）》 ， 2016 （8） ：219-219