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摘要： 语文学科早已成为众学科中的重头戏，他作为工具学科学好语文既可以提高本学科的学习成绩，同时也可以辅助其他学科全面提升。那么在语文教学中阅读又是重中之重。阅读能力是学生，情商和智商双向结合的结果。同时，阅读能力的提高也促进了智商和情商的发展。新的“汉语课程标准”指出，阅读教学的重点是培养学生的理解，欣赏和评价能力。逐步培养学生，独立阅读探究阅读和创造性阅读的能力。
关键词： 有效率，激发兴趣，创造性阅读
到底应该如何教阅读住，是我一直在思考的问题。 如今教学方法的多元化百家争鸣给一线教师带来了不少思考的空间。 经过长时间的经验的累积，我认为不管是什么样的教学方法和风格，都应该是以学生有效地发展为最终目的。
一、 明确阅读的地位
培养学生的听说能力，文化素养是语文教学的基本要求。 在这其中首先应该抓好学生的阅读能力的培养。 有了良好的阅读能力才能使学生理解文章的中心意思，才能使学生抓住写作特色的基本途径。 常言道 “读书破万卷，下笔如有神” 也就是说，如果你想写一手好的文章，阅读是最基本，最重要，最直接和最有效的方法。因此，阅读是语文教学过程中极为重要的学习环节。 通过阅读提高儿童的理解能力非常有帮助，这对于学习各种科目非常有帮助，而不是通过阅读简单地提高他们的语言表现。 人教版六年级的课文《穷人》 中有这样一个片段 “海面猛进，外面又黑又冷。 渔夫的小屋温暖舒适。地面被清理干净，炉子里的火没有熄灭，餐具在架子上闪闪发光。在白色床单的床上，五个孩子在海风中安静地睡觉。 丈夫一大早把船开到海里，还没有回来。 ” 阅读题中问道通过这段文字可以看出什么？ 由于课文的题目叫“穷人”，所以孩子们大多回答“家境贫寒”，“生活拮据”，“日子艰苦”等。 可是这几点最终要表达的含义是相同的，只是一个得分点。 稍微用心一些的孩子会看到“食具闪闪发”“白色帐子”，从而看出妻子很勤劳。 大部分孩子只能答出这两点。 只有阅读量更大，阅读习惯更好的孩子会从后面的语句中看见外面的环境特别的恶劣， 从而结合丈夫的工作，作为一名渔夫在这样恶劣的环境下，他的工作一定十分危险。 从而答满四个得分点，得倒满分。
二、 激发阅读兴趣
爱因斯坦说过 “只有‘热爱’才是最好的老师。 ” 兴趣是最好的老师。在教学过程中，我们应该建立各种环节来激发学生的阅读兴趣。 例如，巧妙地设置问题，生动的故事，有趣的谜语等，吸引学生的注意力是学生的好奇心和兴奋，并以强烈的兴趣进入阅读情境。为了巩固和提高学生的阅读兴趣，有必要开展精练活动，让学生享受阅读，增强氛围。 最后，教师的示范作用应该在这里有效。 小学生的许多行为习惯都是在教师的引领下逐步形成的。 如果老师可以做学生的榜样，身教大于言传，身体力行用实际行动说话。 这是一种心理暗示看似无形，实则高效： 学生希望和自己心目中喜欢的老师一样优秀。
三、 加强朗读练习
《三国志·魏书》中出现这么一句话：“读书百遍，其义自见”。这句话告诉我们一本书只要我们多次阅读，反复阅读，书里面的意思就显然意见了。这种方法也特别适合学生对古诗词和文言文的学习。学生进入高年级后，文言文的出现，给乡村地区的孩子带来的一定的压力，孩子们接触的第一首文言文是《杨氏之子》“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 出示文章后，先让学生自由读文，多次反复阅读，再根据自己的语感结合书下注释划分节奏。然后体会文章大意。学生们就在这多次反复的阅读中，初步理解了文章的大概意思。
要让学生用心的读用情的读读出韵味，读出情感。从朗读时语气的轻重缓急声调的抑扬顿挫表情的喜怒哀乐中，体味作者的感情与作者达到心灵相通。
四、 加大阅读积累
语文课程标准中指出，“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少读书，阅读更多书籍，阅读整本书。 ”小学课外阅读总量不低于145万字。平均分成六年，每年365天计算下来，每一天孩子的课外阅讀量最低标准，只有665个字。 可能对于一般孩子来说，这只够5分钟的阅读量，那么这样的最低标准，实在是难以满足孩子们对阅读渴望的需求。 课内的阅读量为40万字是远远不能满足孩子们的阅读需求的，所以一味的依赖课内阅读没有办法提高孩子们的阅读能力， 它还强调了课外阅读部分阅读能力的提高。 课外阅读对于孩子来说，不应该是一项额外的学习任务，而是一项兴趣爱好，但对于部分地区的孩子，由于缺少家庭的阅读氛围课外阅读形同虚设，因此，教师适当地将课外阅读引入课堂是提高儿童阅读宽度的重要手段。 当时孩子产生了浓烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯以后再放手让孩子在自己的时间内去阅读更多的课外书。 让他们在书中去领略未知的世界。
总之，阅读教学作为语文教学不可或缺的一部分，也必然成为孩子们喜爱的主要学习部分。教师应高度重视阅读教学的重要性。 和课外阅读教学，引入课堂进入课堂。 无声无息的将好的阅读习惯传授给孩子通过多种方法多种途径实现快乐阅读的教学目标，是孩子在阅读的过程中快乐成长， 鼓励孩子的阅读兴趣改为“我想学习”，因为“我想学习。”它将为培养学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
1 《叶圣陶语文教育论集》 叶圣陶 教育科学出版社
2 《如何阅读一本书》 [美]莫提默J.艾德勒/ 查尔斯范多伦商务印书馆出版
3《有效对话：让阅读课堂贴近学生的心灵与情感世界――小学语文阅读教学中“有效对话”的价值分析》卞光敏 现代阅读（教育版）
4《提高小学语文阅读教学有效性的策略研究》许海燕 教育教学刊
5《阅读教学设计的要诀》王荣生 中国轻工业出版社
关键词： 有效率，激发兴趣，创造性阅读
到底应该如何教阅读住，是我一直在思考的问题。 如今教学方法的多元化百家争鸣给一线教师带来了不少思考的空间。 经过长时间的经验的累积，我认为不管是什么样的教学方法和风格，都应该是以学生有效地发展为最终目的。
一、 明确阅读的地位
培养学生的听说能力，文化素养是语文教学的基本要求。 在这其中首先应该抓好学生的阅读能力的培养。 有了良好的阅读能力才能使学生理解文章的中心意思，才能使学生抓住写作特色的基本途径。 常言道 “读书破万卷，下笔如有神” 也就是说，如果你想写一手好的文章，阅读是最基本，最重要，最直接和最有效的方法。因此，阅读是语文教学过程中极为重要的学习环节。 通过阅读提高儿童的理解能力非常有帮助，这对于学习各种科目非常有帮助，而不是通过阅读简单地提高他们的语言表现。 人教版六年级的课文《穷人》 中有这样一个片段 “海面猛进，外面又黑又冷。 渔夫的小屋温暖舒适。地面被清理干净，炉子里的火没有熄灭，餐具在架子上闪闪发光。在白色床单的床上，五个孩子在海风中安静地睡觉。 丈夫一大早把船开到海里，还没有回来。 ” 阅读题中问道通过这段文字可以看出什么？ 由于课文的题目叫“穷人”，所以孩子们大多回答“家境贫寒”，“生活拮据”，“日子艰苦”等。 可是这几点最终要表达的含义是相同的，只是一个得分点。 稍微用心一些的孩子会看到“食具闪闪发”“白色帐子”，从而看出妻子很勤劳。 大部分孩子只能答出这两点。 只有阅读量更大，阅读习惯更好的孩子会从后面的语句中看见外面的环境特别的恶劣， 从而结合丈夫的工作，作为一名渔夫在这样恶劣的环境下，他的工作一定十分危险。 从而答满四个得分点，得倒满分。
二、 激发阅读兴趣
爱因斯坦说过 “只有‘热爱’才是最好的老师。 ” 兴趣是最好的老师。在教学过程中，我们应该建立各种环节来激发学生的阅读兴趣。 例如，巧妙地设置问题，生动的故事，有趣的谜语等，吸引学生的注意力是学生的好奇心和兴奋，并以强烈的兴趣进入阅读情境。为了巩固和提高学生的阅读兴趣，有必要开展精练活动，让学生享受阅读，增强氛围。 最后，教师的示范作用应该在这里有效。 小学生的许多行为习惯都是在教师的引领下逐步形成的。 如果老师可以做学生的榜样，身教大于言传，身体力行用实际行动说话。 这是一种心理暗示看似无形，实则高效： 学生希望和自己心目中喜欢的老师一样优秀。
三、 加强朗读练习
《三国志·魏书》中出现这么一句话：“读书百遍，其义自见”。这句话告诉我们一本书只要我们多次阅读，反复阅读，书里面的意思就显然意见了。这种方法也特别适合学生对古诗词和文言文的学习。学生进入高年级后，文言文的出现，给乡村地区的孩子带来的一定的压力，孩子们接触的第一首文言文是《杨氏之子》“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 出示文章后，先让学生自由读文，多次反复阅读，再根据自己的语感结合书下注释划分节奏。然后体会文章大意。学生们就在这多次反复的阅读中，初步理解了文章的大概意思。
要让学生用心的读用情的读读出韵味，读出情感。从朗读时语气的轻重缓急声调的抑扬顿挫表情的喜怒哀乐中，体味作者的感情与作者达到心灵相通。
四、 加大阅读积累
语文课程标准中指出，“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少读书，阅读更多书籍，阅读整本书。 ”小学课外阅读总量不低于145万字。平均分成六年，每年365天计算下来，每一天孩子的课外阅讀量最低标准，只有665个字。 可能对于一般孩子来说，这只够5分钟的阅读量，那么这样的最低标准，实在是难以满足孩子们对阅读渴望的需求。 课内的阅读量为40万字是远远不能满足孩子们的阅读需求的，所以一味的依赖课内阅读没有办法提高孩子们的阅读能力， 它还强调了课外阅读部分阅读能力的提高。 课外阅读对于孩子来说，不应该是一项额外的学习任务，而是一项兴趣爱好，但对于部分地区的孩子，由于缺少家庭的阅读氛围课外阅读形同虚设，因此，教师适当地将课外阅读引入课堂是提高儿童阅读宽度的重要手段。 当时孩子产生了浓烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯以后再放手让孩子在自己的时间内去阅读更多的课外书。 让他们在书中去领略未知的世界。
总之，阅读教学作为语文教学不可或缺的一部分，也必然成为孩子们喜爱的主要学习部分。教师应高度重视阅读教学的重要性。 和课外阅读教学，引入课堂进入课堂。 无声无息的将好的阅读习惯传授给孩子通过多种方法多种途径实现快乐阅读的教学目标，是孩子在阅读的过程中快乐成长， 鼓励孩子的阅读兴趣改为“我想学习”，因为“我想学习。”它将为培养学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
1 《叶圣陶语文教育论集》 叶圣陶 教育科学出版社
2 《如何阅读一本书》 [美]莫提默J.艾德勒/ 查尔斯范多伦商务印书馆出版
3《有效对话：让阅读课堂贴近学生的心灵与情感世界――小学语文阅读教学中“有效对话”的价值分析》卞光敏 现代阅读（教育版）
4《提高小学语文阅读教学有效性的策略研究》许海燕 教育教学刊
5《阅读教学设计的要诀》王荣生 中国轻工业出版社