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摘要：小学三年级是作文的起步阶段，学生容易对写作望而生畏，感觉无从下手。怎样才能培养学生对写作的热爱，享受书面表达的乐趣，写出有水平的文章呢？本文主要探讨了小学三年级语文起步作文教学的几种方法，仅供大家参考。
关键词：小学语文 作文
《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了阶段性目标，即乐于书面表达，增强习作的自信心；愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容写清楚。三年级是作文的起步阶段，学生容易对写作望而生畏，感到无从下手。怎样才能培养学生对写作的热爱，享受书面表达的乐趣呢？结合教学经验，笔者谈了以下几点：
一、聊聊“人物”
首先，教师要引导学生对人物外貌进行描写。如在教学三年级作文《最熟悉的人》时，笔者要求学生细致地观察人物，由全景到近景，包括体型、着装、五官、神态等，鼓励学生从观察自己熟悉的人开始，这些人可以是老师、同桌、父母。在课堂上，教师可以挺身而出，做起“模特儿”，让学生以教师为例，先观察，再述说，然后写作。具体来说，教师先让学生观察教师的体型，接着归纳教师的穿衣风格，再看一看教师的眼睛、鼻子、嘴巴，最后，让学生说说教师平时上课的表情。有的学生这样写道：“老师那娇小的身材，无论穿什么衣服都显得那么得体、大方。她圆圆的脸蛋、白白的皮肤、披肩的黑发，高高的鼻梁上‘架着’一副红色的眼镜，看上去好像一位古代的公主。她特别爱笑，笑起来露出洁白又整齐的牙齿。老师讲课时，铿锵有力，我们常常被她丰富的表情所感染。”
其次，教师要帮助学生剖析人物性格特点。教师可以进行口语交际练习，引导学生说说熟悉的人物，具有什么性格特點。学生运用语言文字向他人介绍“勤劳”“善良”的妈妈，然后结合生活中的故事进行表达。只有这样，才能刻画出有“骨骼”“血肉”的人物形象。
二、看看“动物”
三年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍以具体思维为主。抽象思维需建立在具体实物之上。他们对“动物”停留在了解基本概念和识别水平，这就要求教师以图片或视频等方式进行辅助教学，帮助学生熟悉动物的外形，了解动物的习性。只有这样，写作时才能做到“有话可写”，动物才能栩栩如生。
三、记记“事情”
教师应该创设情境，把生活搬进课堂，将课堂带出教室，帮助三年级学生从生活经验中挖掘写作素材，提取写作内容。三年级写作《我的课余生活》范围较广，为了帮助学生“入门”，在课前，教师可以带学生一起去操场上做游戏——老鹰抓小鸡，要求学生用心观察游戏的过程，以及同学的语言、动作和神态。教师充当“老鹰”，做出夸张的动作和表情，方便学生观察和记忆。
学生通过参与游戏情境，激发了写作兴趣，将游戏过程写得清清楚楚，对表情、动作的用词也很精准。
四、话话“风景”
写景抒情的文章是所有题材中最难写的，教师怎样引导学生攻坚克难呢？
首先是观察。如果学生缺乏对“美景”的认识而直接下笔，这无疑很困难。因此，教师要多引导学生观察：“美不美？哪儿美？有多美？”以帮助学生架设学习与生活的桥梁，使得学生获得真实感受。当学生积累了大量的素材后，才能将作文写得生动、逼真。
其次是仿写。教师可利用日常阅读教学，引导学生有感情地朗读，读出理解、读出韵味，然后学习课文写作顺序，感受词语的优美及修辞手法。教师可以让学生结合自身感受，进行仿写小练笔。
再次是积累。没有大量的积累，学生无法写好写景作文。教师可以要求学生每天摘抄好词佳句，并学会正确使用，还可以要求每个月要读一本课外书，并定期为学生举行“阅读分享会”，提高学生的“口语交际”能力。
五、写写“童话”
童话世界精彩绝伦，引发学生展开想象是写好童话故事的基石。教学中，教师应给予学生空间，帮学生营造想象的情境。教师可以采用以下三种方式：①播放动画片或讲小故事，让学生在一定空间内自由发挥，续写和改编故事。②创设玩具、学习用品、生活用品、动物等对话。假设它们像人类一样能说会道，那么在它们之间会发生什么有趣的故事？③设置梦境，在梦里会发生哪些匪夷所思的事。
写作教学是语文教学中的重点和难点。三年级学生刚接触作文，教师要帮助学生激发兴趣、树立信心。在教学实践中，教师要因材施教、因文施教，引导学生表达独特见闻、体验和想法，指导学生写出生动、优美的好文章。
（作者单位：江西省高安市建山镇长安小学 ）
关键词：小学语文 作文
《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了阶段性目标，即乐于书面表达，增强习作的自信心；愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容写清楚。三年级是作文的起步阶段，学生容易对写作望而生畏，感到无从下手。怎样才能培养学生对写作的热爱，享受书面表达的乐趣呢？结合教学经验，笔者谈了以下几点：
一、聊聊“人物”
首先，教师要引导学生对人物外貌进行描写。如在教学三年级作文《最熟悉的人》时，笔者要求学生细致地观察人物，由全景到近景，包括体型、着装、五官、神态等，鼓励学生从观察自己熟悉的人开始，这些人可以是老师、同桌、父母。在课堂上，教师可以挺身而出，做起“模特儿”，让学生以教师为例，先观察，再述说，然后写作。具体来说，教师先让学生观察教师的体型，接着归纳教师的穿衣风格，再看一看教师的眼睛、鼻子、嘴巴，最后，让学生说说教师平时上课的表情。有的学生这样写道：“老师那娇小的身材，无论穿什么衣服都显得那么得体、大方。她圆圆的脸蛋、白白的皮肤、披肩的黑发，高高的鼻梁上‘架着’一副红色的眼镜，看上去好像一位古代的公主。她特别爱笑，笑起来露出洁白又整齐的牙齿。老师讲课时，铿锵有力，我们常常被她丰富的表情所感染。”
其次，教师要帮助学生剖析人物性格特点。教师可以进行口语交际练习，引导学生说说熟悉的人物，具有什么性格特點。学生运用语言文字向他人介绍“勤劳”“善良”的妈妈，然后结合生活中的故事进行表达。只有这样，才能刻画出有“骨骼”“血肉”的人物形象。
二、看看“动物”
三年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍以具体思维为主。抽象思维需建立在具体实物之上。他们对“动物”停留在了解基本概念和识别水平，这就要求教师以图片或视频等方式进行辅助教学，帮助学生熟悉动物的外形，了解动物的习性。只有这样，写作时才能做到“有话可写”，动物才能栩栩如生。
三、记记“事情”
教师应该创设情境，把生活搬进课堂，将课堂带出教室，帮助三年级学生从生活经验中挖掘写作素材，提取写作内容。三年级写作《我的课余生活》范围较广，为了帮助学生“入门”，在课前，教师可以带学生一起去操场上做游戏——老鹰抓小鸡，要求学生用心观察游戏的过程，以及同学的语言、动作和神态。教师充当“老鹰”，做出夸张的动作和表情，方便学生观察和记忆。
学生通过参与游戏情境，激发了写作兴趣，将游戏过程写得清清楚楚，对表情、动作的用词也很精准。
四、话话“风景”
写景抒情的文章是所有题材中最难写的，教师怎样引导学生攻坚克难呢？
首先是观察。如果学生缺乏对“美景”的认识而直接下笔，这无疑很困难。因此，教师要多引导学生观察：“美不美？哪儿美？有多美？”以帮助学生架设学习与生活的桥梁，使得学生获得真实感受。当学生积累了大量的素材后，才能将作文写得生动、逼真。
其次是仿写。教师可利用日常阅读教学，引导学生有感情地朗读，读出理解、读出韵味，然后学习课文写作顺序，感受词语的优美及修辞手法。教师可以让学生结合自身感受，进行仿写小练笔。
再次是积累。没有大量的积累，学生无法写好写景作文。教师可以要求学生每天摘抄好词佳句，并学会正确使用，还可以要求每个月要读一本课外书，并定期为学生举行“阅读分享会”，提高学生的“口语交际”能力。
五、写写“童话”
童话世界精彩绝伦，引发学生展开想象是写好童话故事的基石。教学中，教师应给予学生空间，帮学生营造想象的情境。教师可以采用以下三种方式：①播放动画片或讲小故事，让学生在一定空间内自由发挥，续写和改编故事。②创设玩具、学习用品、生活用品、动物等对话。假设它们像人类一样能说会道，那么在它们之间会发生什么有趣的故事？③设置梦境，在梦里会发生哪些匪夷所思的事。
写作教学是语文教学中的重点和难点。三年级学生刚接触作文，教师要帮助学生激发兴趣、树立信心。在教学实践中，教师要因材施教、因文施教，引导学生表达独特见闻、体验和想法，指导学生写出生动、优美的好文章。
（作者单位：江西省高安市建山镇长安小学 ）