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新时期形式下对于学生的要求越来越高，对于学生的培养要求从多角度，多方面等各个角度来培养学生，促进学生的全面发展，其核心为创新能力的培养，教师在教学过程中对于学生的创新能力的培养是重中之重，而在地理的教学过程中对于学生创新能力的培养可以从以下几个方面来着手：
一、课堂联系生活，激发学生灵感
在地理的课堂教学中，培养学生的创新意识需要将课堂联系生活，从理论联系实际，为学生思维的发散提供思考点，提供灵感，从而在教学过程中完成对学生创新能力的培养，在这一方面需要教师加强对教材的解读，深刻挖掘出教材的潜在价值，在教材中找出教材与实际的现实生活中的共通点，在讲解的过程中，将之带入进地理的教学课堂中，激发学生创新思的火花，灵感。学生的创新能力的培养需要灵感的激发，从而促进学生的多方面的发展，从而提高学生的创新能力。如在地理课堂上对于有关于环境保护的知识点的讲解可以通过相关的图片，视频等加以讲解，让学生从自身的切实体会中寻找解决的方法，而在地理的教学课堂上，将教材联系实际生活，以此来触发学生的灵感是非常有必要的。
二、学生创新能力的培养需要地理课堂上营造良好的有利于创新能力提高的氛围
环境对人成长的影响是很大的，在地理课堂的教学过程中，氛围的创造是很有必要的，在地理的课堂教学中教师应积极努力创造这种氛围，在教学过程中充分发挥教师的作用，积极引导学生提问、发问。有句话说提一个问题比解决一个问题更加难，这就需要教师在课堂上的引导了，在课堂上教师扮演着一个解说员的角色，教师拥有着主动性，教师是知识的传播者，在过去的教学中教师起着主体作用，学生只是知识的接收者而已，而要培养学生的创新能力首先得认识到学生在教学过程中占主体地位，学生是学习活动的主体，教师的一切中心都是为了学生。科学研究证明，在地理的教学课堂上教师营造和谐民主的课堂氛围，学生在这种氛围下较为容易发散思维，一般来说，学生只有在具体情境中通过教师的有意识的引导才更有思维发散的感觉。
三、充分了解学生，认识学生的差异性，培养学生自主学习的能力
在学生的成长过程中，由于环境的差异性等多方面的原因，学生的性格的差异性也很是明显，教师在教学的课堂上需要了解学生的差异性，尊重学生发展的个体差异性。通过在教学课堂上的观察来进一步调整教学内容，从而促进学生的发展。在地理课堂上教师应培养学生的自主学习能力，学生的自主学生能力的培养是学生的创新能力培养的基础，学生只有有着自主的学习能力才能进一步的发展创新能力，才能摆脱在教师教学过程中学生对老师的依赖。而关于学生自主学习能力的培养，在地理的课堂上是不容忽视的，在课堂上教师可以通过组织学生进行谈论，而在对于问题的答案方面则引导学生自己归纳总结。如在讲解气候的时候通过给定一定的学生较为熟悉区域图，通过对当地的描述，相关图片的配合，相关的视频来让学生进行自我归纳，对于气候的不同点，在通过比较的方法来比较不同气候区的农作物的不同点，影响的不同。
四、加强学生思维的培养有利于创新能力的提高
在教学上往往可以看到的是学生对于问题的掌握大多数只是停留在答案上，对于答案为何而来，怎样的来的要求反而没有答案的准确性来的重要，这往往造成的结果是学生面对同样的问题不知从何下手，而这对于学生的创新能力的提高是非常不利的，学生在学习的过程中若没有掌握解决问题的思维，那么这就是失败的学习，学生是学习的主体，是学校和教师的活动中心，在课堂上，对于问题教师需要做的是好好准备在课堂上要提问题，要提有价值的问题，对于问题的解决，以培养学生的思维为主，答案则为辅，不计较答案的准确性与否，对于同一个问题，从不同的解决方法，处理方式来着手即知其然也要知其所以然，对于一个地理题目不是单纯的讲解。对于学生的态度热情则积极予以肯定的评价。
五、地图的合理利用有利于提高学生的创新能力
地图在地理的教学上是必不可少的，可以说地理和地图是分不开的，学生在学习地理这门学科时对于地图的重视还是不够的，这就需要教师进行引导，让学生认识到地图的重要性与趣味性。学生兴趣的提高有利于学生的创新能力的提高，兴趣是学生学习的最好的老师，教师可以通过地图的展示某地的风土人情来激发学生的兴趣，学生的兴趣来了，更容易进行思维的扩散，从而促进创新能力的提高。地图可以说是地理这门学科中的实验模型，如在讲解各种资源的分布的时候，可以让学生思考为什么这个地方有着丰富的资源的分布，又是怎样分布的，通过多张图型的展示来让学生进行思考探究，而对于火山的讲解也可以通过动态的图形来展示。当然了，地理教师还要有教学艺术素养。教学不仅是科学，而且是一种创造性很强的艺术。一堂生动的地理课，能使学生激起求知的欲望、点燃思维的火花、得到艺术的享受。因此，地理教师必须讲究教学艺术。所谓教学艺术，应该是教师以自身的实践经验为基础，在教育科学理论指导下对客观教学规律的熟练掌握和灵活运用。俗话说：“学无止境。”地理教师的教学艺术素养是要经过教师本人长期不懈的努力，用心体察、观摩、学习、研究，才能逐步地丰富和提高起来的教师在培养学生创新能力的同时也要对课堂积极进行评价反思，积极及时改进不足的地方，从而建设出适合新课标下的学生学习成长的课堂。促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 陆希舜 主编.《中学地理教学法》，华东师范大学出版社.
[2] 刁传芳、高如珊 主编.《中学地理教学》，北京师范大学出版社.
[3] 金正扬 编著.《中学地理教学探索》，上海教育出版社.
（作者单位：江西省赣州市于都县第三中学）
一、课堂联系生活，激发学生灵感
在地理的课堂教学中，培养学生的创新意识需要将课堂联系生活，从理论联系实际，为学生思维的发散提供思考点，提供灵感，从而在教学过程中完成对学生创新能力的培养，在这一方面需要教师加强对教材的解读，深刻挖掘出教材的潜在价值，在教材中找出教材与实际的现实生活中的共通点，在讲解的过程中，将之带入进地理的教学课堂中，激发学生创新思的火花，灵感。学生的创新能力的培养需要灵感的激发，从而促进学生的多方面的发展，从而提高学生的创新能力。如在地理课堂上对于有关于环境保护的知识点的讲解可以通过相关的图片，视频等加以讲解，让学生从自身的切实体会中寻找解决的方法，而在地理的教学课堂上，将教材联系实际生活，以此来触发学生的灵感是非常有必要的。
二、学生创新能力的培养需要地理课堂上营造良好的有利于创新能力提高的氛围
环境对人成长的影响是很大的，在地理课堂的教学过程中，氛围的创造是很有必要的，在地理的课堂教学中教师应积极努力创造这种氛围，在教学过程中充分发挥教师的作用，积极引导学生提问、发问。有句话说提一个问题比解决一个问题更加难，这就需要教师在课堂上的引导了，在课堂上教师扮演着一个解说员的角色，教师拥有着主动性，教师是知识的传播者，在过去的教学中教师起着主体作用，学生只是知识的接收者而已，而要培养学生的创新能力首先得认识到学生在教学过程中占主体地位，学生是学习活动的主体，教师的一切中心都是为了学生。科学研究证明，在地理的教学课堂上教师营造和谐民主的课堂氛围，学生在这种氛围下较为容易发散思维，一般来说，学生只有在具体情境中通过教师的有意识的引导才更有思维发散的感觉。
三、充分了解学生，认识学生的差异性，培养学生自主学习的能力
在学生的成长过程中，由于环境的差异性等多方面的原因，学生的性格的差异性也很是明显，教师在教学的课堂上需要了解学生的差异性，尊重学生发展的个体差异性。通过在教学课堂上的观察来进一步调整教学内容，从而促进学生的发展。在地理课堂上教师应培养学生的自主学习能力，学生的自主学生能力的培养是学生的创新能力培养的基础，学生只有有着自主的学习能力才能进一步的发展创新能力，才能摆脱在教师教学过程中学生对老师的依赖。而关于学生自主学习能力的培养，在地理的课堂上是不容忽视的，在课堂上教师可以通过组织学生进行谈论，而在对于问题的答案方面则引导学生自己归纳总结。如在讲解气候的时候通过给定一定的学生较为熟悉区域图，通过对当地的描述，相关图片的配合，相关的视频来让学生进行自我归纳，对于气候的不同点，在通过比较的方法来比较不同气候区的农作物的不同点，影响的不同。
四、加强学生思维的培养有利于创新能力的提高
在教学上往往可以看到的是学生对于问题的掌握大多数只是停留在答案上，对于答案为何而来，怎样的来的要求反而没有答案的准确性来的重要，这往往造成的结果是学生面对同样的问题不知从何下手，而这对于学生的创新能力的提高是非常不利的，学生在学习的过程中若没有掌握解决问题的思维，那么这就是失败的学习，学生是学习的主体，是学校和教师的活动中心，在课堂上，对于问题教师需要做的是好好准备在课堂上要提问题，要提有价值的问题，对于问题的解决，以培养学生的思维为主，答案则为辅，不计较答案的准确性与否，对于同一个问题，从不同的解决方法，处理方式来着手即知其然也要知其所以然，对于一个地理题目不是单纯的讲解。对于学生的态度热情则积极予以肯定的评价。
五、地图的合理利用有利于提高学生的创新能力
地图在地理的教学上是必不可少的，可以说地理和地图是分不开的，学生在学习地理这门学科时对于地图的重视还是不够的，这就需要教师进行引导，让学生认识到地图的重要性与趣味性。学生兴趣的提高有利于学生的创新能力的提高，兴趣是学生学习的最好的老师，教师可以通过地图的展示某地的风土人情来激发学生的兴趣，学生的兴趣来了，更容易进行思维的扩散，从而促进创新能力的提高。地图可以说是地理这门学科中的实验模型，如在讲解各种资源的分布的时候，可以让学生思考为什么这个地方有着丰富的资源的分布，又是怎样分布的，通过多张图型的展示来让学生进行思考探究，而对于火山的讲解也可以通过动态的图形来展示。当然了，地理教师还要有教学艺术素养。教学不仅是科学，而且是一种创造性很强的艺术。一堂生动的地理课，能使学生激起求知的欲望、点燃思维的火花、得到艺术的享受。因此，地理教师必须讲究教学艺术。所谓教学艺术，应该是教师以自身的实践经验为基础，在教育科学理论指导下对客观教学规律的熟练掌握和灵活运用。俗话说：“学无止境。”地理教师的教学艺术素养是要经过教师本人长期不懈的努力，用心体察、观摩、学习、研究，才能逐步地丰富和提高起来的教师在培养学生创新能力的同时也要对课堂积极进行评价反思，积极及时改进不足的地方，从而建设出适合新课标下的学生学习成长的课堂。促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 陆希舜 主编.《中学地理教学法》，华东师范大学出版社.
[2] 刁传芳、高如珊 主编.《中学地理教学》，北京师范大学出版社.
[3] 金正扬 编著.《中学地理教学探索》，上海教育出版社.
（作者单位：江西省赣州市于都县第三中学）