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摘 要：思想品德课作为德育教育的重要途径，有利于提高学生的品德素质。要充分贯彻目前素质教育的要求，就要应用新的教学策略。主体性教学思想就很好的体现了新课改的要求，其在小学思想品德中的应用有利于充分发挥学生的主体性，也对解决传统教学模式中出现的教学问题也有重要的作用。
关键词：主体性；思想品德课；小学教学
小学生是祖国未来的花朵，其身心成长才刚刚开始，更需要通过一步步的教育来促使他们茁壮成长。思想品德课作为德育的重要课程，能够修炼小学生良好的品质，推动他们的身心健康成长。素质教育提倡“一切为了学生的发展，一切的发展都是为了学生”，理应在小学思想品德课中有所体现。主体性教学思想是素质教育所重点提倡的教学方式，其对于激发小学生的学习兴趣，提升小学思品课堂效率有着重要的作用。
1小学思品课教学中存在的问题
1.1教与学脱节，没有体现学生的主体性
现在虽然素质教育已经在很多学校推广开来，但依然存在着教师的教与学生的学脱节的问题，未完全体现学生的主体性。很多教师认为思想品德课就是些条条框框的内容，没有什么可讲性，简单的照着书本给学生读一遍，让他们下去背诵，背多了自然而然的就能够理解了。可是很多老师不知道，小学生正处于身心发展起步阶段，很多地方它需要老师的引导，而不只是简单的给他灌输知识。
1.2在教学中不能够紧跟时代发展
思想品德课是一门很讲求实效性的课程，但往往我们知道教材更新的慢，有些地方不能很好的紧跟时代。在这样的情况下，就需要我们的小学思品老师充分发挥主观能动性，积极在课下积累当下时政知识，以便在课堂上讲解给学生听。但是现实的情况是教材更新慢是一个方面，教师也不能够充分发挥主观能动性，所讲的知识点也只是书本上罗列的内容，根本无法体现思品课程与时俱进的精神，这对于小学生综合素质的发展是及其不利的。
2主体性教学思想在小学思品课程中的具体应用
主体性教学思想强调在教学过程中充分发挥学生的主体性，能够让学生成为教学过程的主体，这是素质教育的基本要求。在小学思想品德课中应用主体性教学思想有利于小学生更好的掌握课堂知识，与此同时，能让学生减少学业压力，在快乐中学习知识。主体性教学思想包括三个方面，分别是：创设有效情境；针对性的设计课堂活动；充分发挥教师的主导作用。现结合小学思想品德课的具体案例来阐释主体性教学思想在小学思品课程中的具体应用情况。
2.1创设有效情境
在小学思想品德课中创设有效的情境就是让学生融入一种氛围中，能够让学生在情境中快乐的学习。教师在具体设计情境时应当注意，情境应当是积极向上的，并且是儿童所需要的，否则就可能会出现适得其反的效果。
例如，以小学思想品德课《我有一双明亮的眼睛》为例。小学生因为年纪较小，坐不住，在课堂上很容易受到外界的影响。有些老师根据这种情况就设计游戏的情境让小学生融入思想品德课，在课堂的开始，老师就以这样的情境开始，“同学们，你们看老师手里有一副画，画上面有鼻子、嘴巴、眉毛、耳朵，单单少了眼睛，如果有眼睛这幅画是不是更有生机呢，请问你们谁是画画高手，来帮助老师来完成这一任务，让这个人也跟我们正常人一样也有一双明亮的眼睛。”在课堂下的小学生听到这样好玩的活动肯定都会积极的抢着要去画画，这从侧面来说正好体现了主体性的教学思想。
2.2针对性的设计课堂活动
创设有效情境更多的是被应用于课堂的开始，能够让小学生从一开始就能够积极主动的参与到课堂活动中。在有了这样好的课堂氛围之后，再针对性的设计课堂活动能够让一整堂课程都贯穿着主体性的教学思想。在设计课堂活动时，教师应当注意以学生为出发点，能让学生都能够完全融入进去，与此同时，活动既要接近生活也要有一定的教育意义。
例如，以小学思想品德课《我有一双明亮的眼睛》为例，有教师就设计诸如“保护眼睛我知道”、设计与眼睛相关的猜谜活动，让每一个小学生都融入到课堂中，在游戏的过程中，教师也注意强调告诉学生保护眼睛的重要性，从而能够充分体现主体性教学思想。
2.3充分发挥教师的主导作用
一项课堂活动能否顺利的展开，最为关键的是教師应在课堂活动中发挥好主导作用。教师理应在课下积极备课，在课堂上注意引导学生参与到课堂活动中来。教师在小学思想品德课中发挥主导作用应当注意让所有学生尽可能的融入到课堂活动中。教师不是学生活动的掌控者，而应当是学生学习的积极促进者。
例如，在小学思想品德课《我自己会整理》中，教师突然发现班上有几个学生衣服没有整理好，教师没有说他们，而是让他们自己在镜子前看一看，并在旁边给予指导。这就是结合课堂上的实际情况，既发挥了学生的主导作用，也发挥了学生在课堂上的主体性。
3结语
由于新课改实施时间较短，在新旧教学模式相互交叉影响下，像主体性教学思想这种新型教学方式势必要经过很长时间才能真正被教师所灵活运用。因此，在目前的小学思品课面临很多问题的前提下，我们理应保持一定的耐心，给予时间让主体性教学思想在小学思想品德课中发挥一定的作用。
参考文献：
[1]孙红梅.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（Z1）.
[2]任小雁.如何在小学数学教学中渗透数形结合思想[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（10）.
[3]王琰玲.小学数学教材中的转化思想方法渗透——以人教版小学数学教材为例[J].中国校外教育，2014（S1）.
关键词：主体性；思想品德课；小学教学
小学生是祖国未来的花朵，其身心成长才刚刚开始，更需要通过一步步的教育来促使他们茁壮成长。思想品德课作为德育的重要课程，能够修炼小学生良好的品质，推动他们的身心健康成长。素质教育提倡“一切为了学生的发展，一切的发展都是为了学生”，理应在小学思想品德课中有所体现。主体性教学思想是素质教育所重点提倡的教学方式，其对于激发小学生的学习兴趣，提升小学思品课堂效率有着重要的作用。
1小学思品课教学中存在的问题
1.1教与学脱节，没有体现学生的主体性
现在虽然素质教育已经在很多学校推广开来，但依然存在着教师的教与学生的学脱节的问题，未完全体现学生的主体性。很多教师认为思想品德课就是些条条框框的内容，没有什么可讲性，简单的照着书本给学生读一遍，让他们下去背诵，背多了自然而然的就能够理解了。可是很多老师不知道，小学生正处于身心发展起步阶段，很多地方它需要老师的引导，而不只是简单的给他灌输知识。
1.2在教学中不能够紧跟时代发展
思想品德课是一门很讲求实效性的课程，但往往我们知道教材更新的慢，有些地方不能很好的紧跟时代。在这样的情况下，就需要我们的小学思品老师充分发挥主观能动性，积极在课下积累当下时政知识，以便在课堂上讲解给学生听。但是现实的情况是教材更新慢是一个方面，教师也不能够充分发挥主观能动性，所讲的知识点也只是书本上罗列的内容，根本无法体现思品课程与时俱进的精神，这对于小学生综合素质的发展是及其不利的。
2主体性教学思想在小学思品课程中的具体应用
主体性教学思想强调在教学过程中充分发挥学生的主体性，能够让学生成为教学过程的主体，这是素质教育的基本要求。在小学思想品德课中应用主体性教学思想有利于小学生更好的掌握课堂知识，与此同时，能让学生减少学业压力，在快乐中学习知识。主体性教学思想包括三个方面，分别是：创设有效情境；针对性的设计课堂活动；充分发挥教师的主导作用。现结合小学思想品德课的具体案例来阐释主体性教学思想在小学思品课程中的具体应用情况。
2.1创设有效情境
在小学思想品德课中创设有效的情境就是让学生融入一种氛围中，能够让学生在情境中快乐的学习。教师在具体设计情境时应当注意，情境应当是积极向上的，并且是儿童所需要的，否则就可能会出现适得其反的效果。
例如，以小学思想品德课《我有一双明亮的眼睛》为例。小学生因为年纪较小，坐不住，在课堂上很容易受到外界的影响。有些老师根据这种情况就设计游戏的情境让小学生融入思想品德课，在课堂的开始，老师就以这样的情境开始，“同学们，你们看老师手里有一副画，画上面有鼻子、嘴巴、眉毛、耳朵，单单少了眼睛，如果有眼睛这幅画是不是更有生机呢，请问你们谁是画画高手，来帮助老师来完成这一任务，让这个人也跟我们正常人一样也有一双明亮的眼睛。”在课堂下的小学生听到这样好玩的活动肯定都会积极的抢着要去画画，这从侧面来说正好体现了主体性的教学思想。
2.2针对性的设计课堂活动
创设有效情境更多的是被应用于课堂的开始，能够让小学生从一开始就能够积极主动的参与到课堂活动中。在有了这样好的课堂氛围之后，再针对性的设计课堂活动能够让一整堂课程都贯穿着主体性的教学思想。在设计课堂活动时，教师应当注意以学生为出发点，能让学生都能够完全融入进去，与此同时，活动既要接近生活也要有一定的教育意义。
例如，以小学思想品德课《我有一双明亮的眼睛》为例，有教师就设计诸如“保护眼睛我知道”、设计与眼睛相关的猜谜活动，让每一个小学生都融入到课堂中，在游戏的过程中，教师也注意强调告诉学生保护眼睛的重要性，从而能够充分体现主体性教学思想。
2.3充分发挥教师的主导作用
一项课堂活动能否顺利的展开，最为关键的是教師应在课堂活动中发挥好主导作用。教师理应在课下积极备课，在课堂上注意引导学生参与到课堂活动中来。教师在小学思想品德课中发挥主导作用应当注意让所有学生尽可能的融入到课堂活动中。教师不是学生活动的掌控者，而应当是学生学习的积极促进者。
例如，在小学思想品德课《我自己会整理》中，教师突然发现班上有几个学生衣服没有整理好，教师没有说他们，而是让他们自己在镜子前看一看，并在旁边给予指导。这就是结合课堂上的实际情况，既发挥了学生的主导作用，也发挥了学生在课堂上的主体性。
3结语
由于新课改实施时间较短，在新旧教学模式相互交叉影响下，像主体性教学思想这种新型教学方式势必要经过很长时间才能真正被教师所灵活运用。因此，在目前的小学思品课面临很多问题的前提下，我们理应保持一定的耐心，给予时间让主体性教学思想在小学思想品德课中发挥一定的作用。
参考文献：
[1]孙红梅.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（Z1）.
[2]任小雁.如何在小学数学教学中渗透数形结合思想[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（10）.
[3]王琰玲.小学数学教材中的转化思想方法渗透——以人教版小学数学教材为例[J].中国校外教育，2014（S1）.