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摘要：戴士弘是我国著名的职教专家，其对于职业教育的研究透彻，提出了大量职业教育理念，为我国职业院校教学的发展起起到了重要的借鉴和参考作用。项目教学法是戴士弘职业教育理念中的重要分支，通过对项目教学法的应用，可以讓学生在项目的研究和实施过程中，有效提升自身专业能力水平。本文通过对戴士弘项目教学法的基本内容进行分析，阐述戴士弘项目教学法的优越性，从而提出戴士弘项目教学法在高职院校教学中的应用方法，达到了提升高职院校教学水平的核心目的。
关键词：戴士弘；项目教学法；职业教育
一、戴士弘项目教学法的基本内涵
项目教学法是一种更加注重实践的教学方法，通过在所学内容的框架之内，通过建立一个独立的项目，并交由学生进行处理和发展，让学生自主进行资料和信息的整理、归纳，对项目方案进行设计和实施，并在完成项目后，由学生进行自主评价，让学生把握项目流程中的每一个环节，从而分析自己所做的优点和不足之处，并针对性的进行学习和改正。项目教学法本质上更加注重工作与实践，通过将学生置于实际工作环境当中，以实际工作为线索，通过设置相应的教学课题，来针对性的制定学习项目，让学生调动自身的专业知识，将理论与实践相结合，完成项目预先设计好的目标。在这个过程中，可以有效的对学生专业能力进行锻炼和培养，对于提升学生的实践水平具有重要的意义。
二、戴士弘项目教学法的优越性
（一）推动职业教育全面改革
在社会高速发展的背景之下，社会分工细化程度不断提升，对于各方面的专业性人才需求量都在不断的提升，这也就给职业教育提供了广阔的发展前景。然而，我国的职业教育体系改革速度缓慢，在许多传统专业都中存在着教学系统发展滞后、教学质量不足等问题，导致我国职业教育的发展受到了一定的阻碍。而通过项目教学法的全面推行，可以对职业教育体系进行全面的改革，优化职业院校教学体系结构，改革职业教育策略，从而有效的促进我国职业教育的发展。
（二）促使教师深入企业
职业教育有别于普通教育，是一种更加注重培养学生实践能力的教育模式。只有在教学过程中，对学生进行实践能力的培养，才能够提升学生的专业水平和工作能力，从而让学生在教学中得到充分的发展。而我国职业教育的教师，通常是由高职院校毕业，直接进入到学校进行教学，缺乏在企业中的实训，导致许多教师缺乏实践操作经验，也就难以在教学中对学生的实践能力进行培养。而通过项目教育法的推行，教师在设计学习项目时，必然要考虑到项目中的具体流程，这也就要求教师深入企业进行学习，了解企业的实际工作内容，才能够设计出合理的学习项目，同时也能够培养教师的实践水平，提升职业教育对学生实践能力的培养力度。
（三）推动职业院校第二课堂的建设
对于职业教育而言，主要可以分为三个课堂形式。第一课堂，也就是学生在校期间进行的理论教学课堂，这也是对学生进行职业教育的理论基础，只有让学生具备扎实的理论基础，才能够让学生进行实践操作。第二课堂，则是有别于理论教学的，通过校外实训基地等方式，对学生进行实践能力培养的课堂形式。在第二课堂中，重点在于让学生通过结合自身的专业知识，并将其融入到实践当中，从而为学生走向工作岗位奠定坚实的基础。第三课堂，则是让学生通过顶岗实习等方式，加入到企业中进行实际锻炼，了解工作的具体流程和各项要求，从而在实践中对自身的能力进行升华，这也是职业教育的最终阶段。就目前而言，我国职业教育的理论教学较为发达，同时绝大多数高职院校也建立了校企联合的教学模式，第一和第三课堂的建设已经具备了一定的规模，但在第二课堂上建设还不够完善。通过推行项目教学法的教学模式，可以有效的提升职业教育中第二课堂的建设和发展水平，对于学生的进阶能力培养具有重要的意义。
三、戴士弘项目教学法在高职院校教学中的应用
（一）制定合理的学习项目
在学习项目的制定上，首先要考虑到学生的所学内容和学习水平，并且要明确对学生培养的基本目标，从而制定合理的项目方向，使其能够更好的对学生培养。其次，在校企联合的背景之下，高职院校可以通过组织骨干教师对企业进行参观的方式，与企业进行深入的沟通，了解其对于人才的需求方向，从而以企业的需求为中心，定一个能够涵盖学生教育目标的学习项目。最后，要针对学习项目，对教学的课程内容进行整体设计，做到以学生为主体，通过合理的设置教学环节，来提升高职院校的教学水平。
（二）建立合作学习模式
现如今，无论各行各业，对于团队协作能力的要求都越来越高，能够凭借个人实力完成的活动屈指可数，在项目教学法中同样如此。一个项目很难由学生单独完成，这也就需要教师通过分组的方式，让学生进行合理分工，共同解决项目的难题。在分组时，首先，教师要对学生进行深入的沟通和交流，了解学生的实际情况，并进行合理的分组，保证组内的成员能够通力合作，各自发挥出自身的优势，从而让促使合作学习模式的顺利进行。其次，要给组内的成员进行分工设计，通过选择具有领导能力的学生担任组长，并让组长和教师在沟通后，针对每个学生的能力，分配不同的任务，从而良好的解决项目难题。
（三）教师进行干预和启发
学生在接受教学的过程中，通常只收到了理论知识的培养，实践能力普遍不足。在项目教学法中，让学生进行实践操作，难免会产生一定的困难和错误。这也就要求教师对学生探究过程中所产生的问题进行及时的干预，从而提升学生探究过程的准确性。同时，教师还要注重对启发式教学方法的使用。项目教学法的核心目的在于培养学生的能力，而非让学生达成目标，在学生的实践过程中，通过教师的启发，可以激发学生的灵感，从而让学生走向正确的探究道路，从而让学生理解到自身所学的理论知识是如何在实践中进行应用的，提升学生理论知识与实践操作的融合力度。
结语：
项目教学法是戴士弘提出的重要职业教育理论，是一种通过构建教学项目，让学生在解决问题的时候进行实践，从而促进学生理论与实践融合的重要教育方法。通过推行项目教学法，可以有效的促进职业教育全面改革，让教师深入企业，提升教师的实践水平，并推动职业院校第二课堂的建设与发展，对提升高职院校教学水平具有重要的意义。因此，高职院校首先要结合多方面的因素，来制定合理的学习项目，并针对学生的实际情况建立分组学习模式，在这个过程中，教师要注重对学生进行干预和启发，并建立完善的考察制度，从而让学生针对考察结果对自身能力进行反思，针对性的进行学习和训练，从而促进学生专业水平的不断提升。
参考文献：
[1]朱枫. 国内项目教学法的研究——兼谈项目教学法对中国外语教学的适用性[J]. 教育理论与实践，2010，30（27）： 54-56.
[2]邓作杰，谭小兰，莫海燕. 基于项目教学法的教学实践与研究[J]. 湖南工程学院学报（社会科学版），2010， 20（03）：91-93.
[3]傅四保. 建构主义学习理论指导下的项目教学法初探——以“教育技术学研究方法”课程教学为例[J]. 中国大学教学，2011，（02）：56-58.
关键词：戴士弘；项目教学法；职业教育
一、戴士弘项目教学法的基本内涵
项目教学法是一种更加注重实践的教学方法，通过在所学内容的框架之内，通过建立一个独立的项目，并交由学生进行处理和发展，让学生自主进行资料和信息的整理、归纳，对项目方案进行设计和实施，并在完成项目后，由学生进行自主评价，让学生把握项目流程中的每一个环节，从而分析自己所做的优点和不足之处，并针对性的进行学习和改正。项目教学法本质上更加注重工作与实践，通过将学生置于实际工作环境当中，以实际工作为线索，通过设置相应的教学课题，来针对性的制定学习项目，让学生调动自身的专业知识，将理论与实践相结合，完成项目预先设计好的目标。在这个过程中，可以有效的对学生专业能力进行锻炼和培养，对于提升学生的实践水平具有重要的意义。
二、戴士弘项目教学法的优越性
（一）推动职业教育全面改革
在社会高速发展的背景之下，社会分工细化程度不断提升，对于各方面的专业性人才需求量都在不断的提升，这也就给职业教育提供了广阔的发展前景。然而，我国的职业教育体系改革速度缓慢，在许多传统专业都中存在着教学系统发展滞后、教学质量不足等问题，导致我国职业教育的发展受到了一定的阻碍。而通过项目教学法的全面推行，可以对职业教育体系进行全面的改革，优化职业院校教学体系结构，改革职业教育策略，从而有效的促进我国职业教育的发展。
（二）促使教师深入企业
职业教育有别于普通教育，是一种更加注重培养学生实践能力的教育模式。只有在教学过程中，对学生进行实践能力的培养，才能够提升学生的专业水平和工作能力，从而让学生在教学中得到充分的发展。而我国职业教育的教师，通常是由高职院校毕业，直接进入到学校进行教学，缺乏在企业中的实训，导致许多教师缺乏实践操作经验，也就难以在教学中对学生的实践能力进行培养。而通过项目教育法的推行，教师在设计学习项目时，必然要考虑到项目中的具体流程，这也就要求教师深入企业进行学习，了解企业的实际工作内容，才能够设计出合理的学习项目，同时也能够培养教师的实践水平，提升职业教育对学生实践能力的培养力度。
（三）推动职业院校第二课堂的建设
对于职业教育而言，主要可以分为三个课堂形式。第一课堂，也就是学生在校期间进行的理论教学课堂，这也是对学生进行职业教育的理论基础，只有让学生具备扎实的理论基础，才能够让学生进行实践操作。第二课堂，则是有别于理论教学的，通过校外实训基地等方式，对学生进行实践能力培养的课堂形式。在第二课堂中，重点在于让学生通过结合自身的专业知识，并将其融入到实践当中，从而为学生走向工作岗位奠定坚实的基础。第三课堂，则是让学生通过顶岗实习等方式，加入到企业中进行实际锻炼，了解工作的具体流程和各项要求，从而在实践中对自身的能力进行升华，这也是职业教育的最终阶段。就目前而言，我国职业教育的理论教学较为发达，同时绝大多数高职院校也建立了校企联合的教学模式，第一和第三课堂的建设已经具备了一定的规模，但在第二课堂上建设还不够完善。通过推行项目教学法的教学模式，可以有效的提升职业教育中第二课堂的建设和发展水平，对于学生的进阶能力培养具有重要的意义。
三、戴士弘项目教学法在高职院校教学中的应用
（一）制定合理的学习项目
在学习项目的制定上，首先要考虑到学生的所学内容和学习水平，并且要明确对学生培养的基本目标，从而制定合理的项目方向，使其能够更好的对学生培养。其次，在校企联合的背景之下，高职院校可以通过组织骨干教师对企业进行参观的方式，与企业进行深入的沟通，了解其对于人才的需求方向，从而以企业的需求为中心，定一个能够涵盖学生教育目标的学习项目。最后，要针对学习项目，对教学的课程内容进行整体设计，做到以学生为主体，通过合理的设置教学环节，来提升高职院校的教学水平。
（二）建立合作学习模式
现如今，无论各行各业，对于团队协作能力的要求都越来越高，能够凭借个人实力完成的活动屈指可数，在项目教学法中同样如此。一个项目很难由学生单独完成，这也就需要教师通过分组的方式，让学生进行合理分工，共同解决项目的难题。在分组时，首先，教师要对学生进行深入的沟通和交流，了解学生的实际情况，并进行合理的分组，保证组内的成员能够通力合作，各自发挥出自身的优势，从而让促使合作学习模式的顺利进行。其次，要给组内的成员进行分工设计，通过选择具有领导能力的学生担任组长，并让组长和教师在沟通后，针对每个学生的能力，分配不同的任务，从而良好的解决项目难题。
（三）教师进行干预和启发
学生在接受教学的过程中，通常只收到了理论知识的培养，实践能力普遍不足。在项目教学法中，让学生进行实践操作，难免会产生一定的困难和错误。这也就要求教师对学生探究过程中所产生的问题进行及时的干预，从而提升学生探究过程的准确性。同时，教师还要注重对启发式教学方法的使用。项目教学法的核心目的在于培养学生的能力，而非让学生达成目标，在学生的实践过程中，通过教师的启发，可以激发学生的灵感，从而让学生走向正确的探究道路，从而让学生理解到自身所学的理论知识是如何在实践中进行应用的，提升学生理论知识与实践操作的融合力度。
结语：
项目教学法是戴士弘提出的重要职业教育理论，是一种通过构建教学项目，让学生在解决问题的时候进行实践，从而促进学生理论与实践融合的重要教育方法。通过推行项目教学法，可以有效的促进职业教育全面改革，让教师深入企业，提升教师的实践水平，并推动职业院校第二课堂的建设与发展，对提升高职院校教学水平具有重要的意义。因此，高职院校首先要结合多方面的因素，来制定合理的学习项目，并针对学生的实际情况建立分组学习模式，在这个过程中，教师要注重对学生进行干预和启发，并建立完善的考察制度，从而让学生针对考察结果对自身能力进行反思，针对性的进行学习和训练，从而促进学生专业水平的不断提升。
参考文献：
[1]朱枫. 国内项目教学法的研究——兼谈项目教学法对中国外语教学的适用性[J]. 教育理论与实践，2010，30（27）： 54-56.
[2]邓作杰，谭小兰，莫海燕. 基于项目教学法的教学实践与研究[J]. 湖南工程学院学报（社会科学版），2010， 20（03）：91-93.
[3]傅四保. 建构主义学习理论指导下的项目教学法初探——以“教育技术学研究方法”课程教学为例[J]. 中国大学教学，2011，（02）：56-58.