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摘要：当下，劳动教育被纳入人才培养全过程，正受到前所未有的重视。劳动教育应因地制宜，结合当地自然、经济、文化等条件，以多种方式开展。梅州地处客家地区，历史悠久、底蘊丰厚的客家文化为当地的劳动教育提供了强有力的文化资源和价值指导。本文从认知、情感与实践三方面探索将客家文化融入小学生劳动教育课程的有效途径。
关键词：客家文化;劳动教育;德育
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调“要努力建构德智体美劳全面培养的教育体系”。他指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确，把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程。劳动教育受到了前所未有的重视。
《意见》中提出，劳动教育要坚持因地制宜原则，即根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，采取多种方式开展劳动教育。梅州地处客家地区，历史悠久、底蕴丰厚的客家文化能够为我们的劳动教育提供强有力的文化资源和价值指导。因此，本文试图探究将客家文化融入小学劳动教育课程的有效途径。
一、认知——劳动教育的起始点
劳动教育课程的目标与核心是培养学生树立正确的劳动价值观。马克思告诉我们，“劳动创造了美，创造了一切，劳动最光荣”。爱迪生说，“世界上没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到”。从古至今，劳动让人们从结绳记事、钻木取火的时代走向了现代文明，走向富足。勤劳智慧的华夏儿女用辛勤的劳动，创造了五千年的璀璨历史。
辛勤劳动的价值观在客家人的家规家训、楹联中历代传承。比如蕉岭《林氏族谱》家训“克勤克俭：勤为开财之源，俭实蓄财之方”;大埔湖寮蓝氏祠堂楹联：“绍业兴家，出作入息，万顷良田当由俭;先承启后，读书做工，千般力干必在勤”;长汀三洲乡楹联“宗恩勿忘勤耕勤读勤相勉，祖训牢记贵忠贵寿贵仁和”等都充分说明客家文化倡导吃苦耐劳、勤俭修身的精神。客家人还通过大量的客家谚语来教育子弟要以勤为本、树立勤劳的价值观念，如“田要日日到，屋要朝朝扫”;“想爱（要）光景好，日日巷（起）得早”。这些家训家规、楹联、谚语等对客家族人及其后人起到了潜移默化、润泽人心的教化作用。
客家家规家训、楹联、谚语通俗易懂，朗朗上口，正是帮助学生树立正确的劳动价值观的有效资源。环境对人的思想品质的形成有着重要的影响，校园作为学生学习的主要场所，其文化环境对学生的成长也有着不可忽视的作用。为营造浓厚的客家文化氛围，宣扬“人人都要劳动”、“劳动创造价值”劳动观，学校可在走廊及教室墙壁上张贴有关的家规家训、楹联、谚语，在校园展板中展示客家人辛勤劳作的场景等。与此同时，教师要在课堂上对这些家规家训、楹联、谚语俗语进行讲解，让学生在理解中诵读，在日积月累的诵读中懂得“人人都要劳动”、“劳动创造价值”的道理，进而培养勤俭节约、踏实肯干的优良品质。
二、情感——劳动教育的润滑剂
或许每个学生在教导与熏陶中都懂得了要辛勤劳动的道理，但是未必每个学生都会爱上劳动。如何让学生热爱劳动？最基本的是要让学生真切地感受到劳动所带来的乐趣。劳动所带来的最直接的结果就是劳动成果，它能够让学生在感官的刺激下得到积极的心理体验，因此劳动的乐趣首先来源于通过努力而获得的劳动成果。
去年暑假，我们学校给各年级学生布置了一个作业——做一道客家美食，希望通过这个活动，让学生了解客家美食，学做客家美食，感受劳动所带来的乐趣。每个学生都跃跃欲试，谈论自己要做的客家美食，并且，他们也非常用心地完成作业，有的做酿豆腐，有的做盐焗鸡，有的做开锅肉丸……他们把准备的材料、做菜的过程以及心得体会都完整地记录下来，从字里行间及所拍的相片中能够切切实实地感受到每个学生面对自己的劳动成果时焕发出来的愉悦感和成就感。除了制作客家美食，学校还可以组织学生积极参与客家竹篮、簸箕、剪纸、手工灯笼等的制作，让学生在身体力行中获得劳动带来的愉悦感，体会到享受个人劳动成果的喜悦。
劳动的乐趣还来源于与他人合作的集体劳动中。学生在与劳动相关的交往实践中与他人相互配合进行集体劳动，共同完成某项劳动任务，不仅可以感受与他人交往的快乐，还能够感受到与他人合作完成劳动任务、享受劳动成果的乐趣。学校可以组织学生共同参加某项劳动，比如农忙时节，让学生到乡下干农活，既能体验劳动的艰辛，也能感受到共同合作的乐趣，在实践过程中教导孩子尊重劳动、热爱劳动。
三、实践——劳动教育的落脚点
新时代的劳动教育“要坚持知行合一，注重在实践中学真知、 悟真谛，加强磨炼、增长本领。”让学生投身具体的劳动实践，可以培养学生参与劳动的热情，磨炼水滴石穿的韧劲，从简单的行为重复中逐步养成良好的劳动习惯。客家人勤于农耕，自给自足，家门口必定有一片自己的菜园子，以此为参考，我们可以在校内开辟一处“小菜园”，鼓励学生划区尝试种植西红柿、香菜、麦菜等易于生长的农作物，让学生学习播种、浇水、沤肥、施肥等，并且做好观察记录及劳动成果报告。通过日复一日的观察与劳动，相信学生会渐渐掌握种植农作物的技巧，懂得劳作的不易，当然，在享受自己种植出来的劳动果实时，每个人的嘴里和心里也必定是甜滋滋的。
在小学的中高年级，还应当引导学生适当参加校外公益劳动。比如柚子成熟的季节，帮农民伯伯摘柚子;或者节假日的时候到养老院去探望留守老人，帮助他们打扫卫生，给他们送温暖;还可以到客家博物馆当义务讲解员，既锻炼自己的口才、加深自己对客家文化的了解，也能通过自己的劳动，将客家精神传递给每一个人……总之，让学生通过志愿活动服务，培养吃苦耐劳的品格，磨炼克服困难的意志，感悟一线劳动的魅力与真谛。
将客家文化融于劳动教育，不仅能够发挥劳动教育的育人功能，培养学生的责任心、意志力，增强他们的自信心，还能够促进学生了解客家文化，弘扬客家精神。将客家文化融于劳动教育，关键要把握好认知、情感与实践的关系，让学生认同劳动的价值，将劳动融入于心灵，表现于行动。
参考文献
[1]赵娅倩.新时代中小学生劳动教育的实践探析[D].吉林大学，2020
[2]甘启连.探究客家精神与德育教育和谐构建的意义和策略[J].学周刊，2016
（广东梅县外国语学校 广东 梅州 514700）
关键词：客家文化;劳动教育;德育
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调“要努力建构德智体美劳全面培养的教育体系”。他指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确，把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程。劳动教育受到了前所未有的重视。
《意见》中提出，劳动教育要坚持因地制宜原则，即根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，采取多种方式开展劳动教育。梅州地处客家地区，历史悠久、底蕴丰厚的客家文化能够为我们的劳动教育提供强有力的文化资源和价值指导。因此，本文试图探究将客家文化融入小学劳动教育课程的有效途径。
一、认知——劳动教育的起始点
劳动教育课程的目标与核心是培养学生树立正确的劳动价值观。马克思告诉我们，“劳动创造了美，创造了一切，劳动最光荣”。爱迪生说，“世界上没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到”。从古至今，劳动让人们从结绳记事、钻木取火的时代走向了现代文明，走向富足。勤劳智慧的华夏儿女用辛勤的劳动，创造了五千年的璀璨历史。
辛勤劳动的价值观在客家人的家规家训、楹联中历代传承。比如蕉岭《林氏族谱》家训“克勤克俭：勤为开财之源，俭实蓄财之方”;大埔湖寮蓝氏祠堂楹联：“绍业兴家，出作入息，万顷良田当由俭;先承启后，读书做工，千般力干必在勤”;长汀三洲乡楹联“宗恩勿忘勤耕勤读勤相勉，祖训牢记贵忠贵寿贵仁和”等都充分说明客家文化倡导吃苦耐劳、勤俭修身的精神。客家人还通过大量的客家谚语来教育子弟要以勤为本、树立勤劳的价值观念，如“田要日日到，屋要朝朝扫”;“想爱（要）光景好，日日巷（起）得早”。这些家训家规、楹联、谚语等对客家族人及其后人起到了潜移默化、润泽人心的教化作用。
客家家规家训、楹联、谚语通俗易懂，朗朗上口，正是帮助学生树立正确的劳动价值观的有效资源。环境对人的思想品质的形成有着重要的影响，校园作为学生学习的主要场所，其文化环境对学生的成长也有着不可忽视的作用。为营造浓厚的客家文化氛围，宣扬“人人都要劳动”、“劳动创造价值”劳动观，学校可在走廊及教室墙壁上张贴有关的家规家训、楹联、谚语，在校园展板中展示客家人辛勤劳作的场景等。与此同时，教师要在课堂上对这些家规家训、楹联、谚语俗语进行讲解，让学生在理解中诵读，在日积月累的诵读中懂得“人人都要劳动”、“劳动创造价值”的道理，进而培养勤俭节约、踏实肯干的优良品质。
二、情感——劳动教育的润滑剂
或许每个学生在教导与熏陶中都懂得了要辛勤劳动的道理，但是未必每个学生都会爱上劳动。如何让学生热爱劳动？最基本的是要让学生真切地感受到劳动所带来的乐趣。劳动所带来的最直接的结果就是劳动成果，它能够让学生在感官的刺激下得到积极的心理体验，因此劳动的乐趣首先来源于通过努力而获得的劳动成果。
去年暑假，我们学校给各年级学生布置了一个作业——做一道客家美食，希望通过这个活动，让学生了解客家美食，学做客家美食，感受劳动所带来的乐趣。每个学生都跃跃欲试，谈论自己要做的客家美食，并且，他们也非常用心地完成作业，有的做酿豆腐，有的做盐焗鸡，有的做开锅肉丸……他们把准备的材料、做菜的过程以及心得体会都完整地记录下来，从字里行间及所拍的相片中能够切切实实地感受到每个学生面对自己的劳动成果时焕发出来的愉悦感和成就感。除了制作客家美食，学校还可以组织学生积极参与客家竹篮、簸箕、剪纸、手工灯笼等的制作，让学生在身体力行中获得劳动带来的愉悦感，体会到享受个人劳动成果的喜悦。
劳动的乐趣还来源于与他人合作的集体劳动中。学生在与劳动相关的交往实践中与他人相互配合进行集体劳动，共同完成某项劳动任务，不仅可以感受与他人交往的快乐，还能够感受到与他人合作完成劳动任务、享受劳动成果的乐趣。学校可以组织学生共同参加某项劳动，比如农忙时节，让学生到乡下干农活，既能体验劳动的艰辛，也能感受到共同合作的乐趣，在实践过程中教导孩子尊重劳动、热爱劳动。
三、实践——劳动教育的落脚点
新时代的劳动教育“要坚持知行合一，注重在实践中学真知、 悟真谛，加强磨炼、增长本领。”让学生投身具体的劳动实践，可以培养学生参与劳动的热情，磨炼水滴石穿的韧劲，从简单的行为重复中逐步养成良好的劳动习惯。客家人勤于农耕，自给自足，家门口必定有一片自己的菜园子，以此为参考，我们可以在校内开辟一处“小菜园”，鼓励学生划区尝试种植西红柿、香菜、麦菜等易于生长的农作物，让学生学习播种、浇水、沤肥、施肥等，并且做好观察记录及劳动成果报告。通过日复一日的观察与劳动，相信学生会渐渐掌握种植农作物的技巧，懂得劳作的不易，当然，在享受自己种植出来的劳动果实时，每个人的嘴里和心里也必定是甜滋滋的。
在小学的中高年级，还应当引导学生适当参加校外公益劳动。比如柚子成熟的季节，帮农民伯伯摘柚子;或者节假日的时候到养老院去探望留守老人，帮助他们打扫卫生，给他们送温暖;还可以到客家博物馆当义务讲解员，既锻炼自己的口才、加深自己对客家文化的了解，也能通过自己的劳动，将客家精神传递给每一个人……总之，让学生通过志愿活动服务，培养吃苦耐劳的品格，磨炼克服困难的意志，感悟一线劳动的魅力与真谛。
将客家文化融于劳动教育，不仅能够发挥劳动教育的育人功能，培养学生的责任心、意志力，增强他们的自信心，还能够促进学生了解客家文化，弘扬客家精神。将客家文化融于劳动教育，关键要把握好认知、情感与实践的关系，让学生认同劳动的价值，将劳动融入于心灵，表现于行动。
参考文献
[1]赵娅倩.新时代中小学生劳动教育的实践探析[D].吉林大学，2020
[2]甘启连.探究客家精神与德育教育和谐构建的意义和策略[J].学周刊，2016
（广东梅县外国语学校 广东 梅州 514700）