论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断深入，对小学语文的教学要求和标准越来越高，生活化教学作为一种创意型教学方式，完全改善传统教学形式的局限性，将其与小学语文教学相结合，对提高学生语文知识运用能力起到积极意义，有助于实现小学语文核心素养的培养。笔者结合自身教学实践，对小学语文生活化教学进行的深入探究，以学生为根本出发点，建立语文知识与生活之间的联系，鼓励学生积极自主的探寻知识，不断积累学习方法，以此保证语文教学质量。
关键词：小学语文;生活化;教学策略
引言
往往语文教学知识来源于生活，与生活之间的联系非常紧密，作为现代化的语文教育工作者，构建生活化的教学情境，不仅可以增强学生的语文学习兴趣，还可以培养学生的自主学习意识，可谓一举两得。现代小学语文教学的主要目标则是让学生具备社会所需的关键能力，教学过程中，应以保证教学质量为前提，不断创新教学方法和思维，将教材中赋予的生活化内容充分挖掘，潜移默化中培养学生的观察能力，让学生深刻感受生活中的美好，树立积极乐观的人生态度，增进学生的语文素养，促进学生全面发展和进步。
一、小学语文学科的特点及生活化教学的意义
语文学科两个主要特征，首先，开放性。“语文是生活的写照，它是基于生活的，但它又高于生活。”语文科目涵盖范围很广，从不同层次来说，大到两国之间的会晤，小到与他人的交流，生活中的一切都与语文紧密相关，密不可分;其次，它是生活化的。语文学习不仅包括课堂学习知识，还包括课外生活的扩展。以生活为导向的教学策略的最大特点是生活趣味明显，它具有两个特点：一是无处不在，语文在人们的生活中是无处不在的;二是自然而生动的。语文学习应该像生活一样，充满兴趣、自然生动。因此，为了提高语文教学的效率，教师应把握好这两个方面的交叉点，让学生对此充满期待。
通过生活化教学方式，以生活为向导，完全改变了以往单一的教学场景，实现语文与生活充分结合，营造快乐轻松的学习氛围，这样有助于激发学生的语文学习兴趣和积极性。同时由于语文学科的自身特点，涉及的领域广泛，强化语文生活化教学，能够促进学生个性化发展，掌握语文知识的运用能力，达到学以致用的教学目标。
二、小学语文生活化教学策略分析
（一）引导学生善于观赏生活
课堂是给学生传递知识的重要场所，也是生活教学的根本出发点，设计教学方案时，教师应深入分析学生的日常生活，探寻与学生最为接近的生活实践，注重缩短语文知识与生活实践的距离感，给学生创造生活化的学习氛围。
首先，带领学生近距离的观察生活，通常，小学语文课本知识与学生的生活现状有着相似和差异的地方，为了帮助学生更好的消化和理解所学知识，应引导学生近距离的观察生活现象，通过现象挖掘事物的本质，不断拓展学生的知识视野，为丰富写作素材打下基础，进一步提高学生的观察能力和理解能力;
其次，再现生活场景，一部分语文课本知识用来记录某个历史阶段或者独特的信息，这些语句和文章都能够激发学生的想象力和创造力，教学中将这些场景与生活相结合，可以达到事半功倍的教学效果，学生更容易理解。比如，开展《虎门硝烟》文章教学时，如果单纯的学习文章内容，学生也会感觉枯燥乏味，长此以往还会削减学生的语文学习兴趣，那么教师可以利用多媒体设备，借助网络资源收集更多与文章内容相关的图片或视频，更直观的展现历史事件，缩短时代差距感，让学生切身感受到英雄人物的爱国精神，让学生集中注意力的学习课文知识，最后将现代生活中的英雄事迹进行播放，激发学生的爱国精神，树立正确的价值观;
最后，鼓励学生体验生活。小学生的年龄普遍偏小，心智方面不够程度，学生思维容易受到周圍事物的影响，教学过程中，教师要充分抓住学生这一特点，有意识的创设教学情境，让学生更好的体验生活，以锻炼学生的生活实践能力，提高学生的综合能力。比如，开展《让我们荡起双桨》内容教学时，教师可以发挥自身个人魅力，运用优美的语言烘托美好的画面，让学生浮想自己身处公园湖中划船的景象，然后利用多媒体将课本内容以动态、形象的效果展现出来，并且播放歌曲，带动学生一同演唱。通过这样的教学方式，学生的学习兴趣被充分调动，同时使课堂更具趣味性和生活性，保证课堂教学的有效性。
（二）拓展学生的知识视野
语文课程文字教学内容，往往与学生的日常生活联系较少，学生的学习兴趣不高或者感觉非常陌生，难以提高学生的课堂兴趣和积极性，还存在学生对文字理解不透彻的问题，主要因为学生的社会阅历和生活经验较少，知识视野非常狭窄，一定程度上，影响着语文学习效率。因此，进行小学语文教学过程中，教师可以从生活视角出发，正确指导学生观察生活，组织学生参与生活实践活动，通过参观博物馆、图书馆等活动形式，拓展学生的信息视野，激发学生的学习欲望，以此来提高学生语文学习积极性，获得良好的教学效果。比如，开展《长征》诗词教学时，学生对长征相关的历史事件认知较浅，尤其是长征的历史背景及过程，如果采用以往单一的教学方法，通过理论叙述方式进行教学，学生对诗词的理解也是比较形式化的，还会影响学生对诗词学习的兴趣和认知。对此，教学备课阶段，教师应利用互联网资源收集与长征相关的资料、图片或视频，让学生对长征历史有一定的了解，课堂教学环节鼓励学生分享自己对长征的理解，给学生提供积极互动的机会，以加深学生的理解和掌握程度，从而提高语文诗词教学效率。
三、结束语
综上所述，小学语文生活化教学是语文教学发展的重要方向，结合教学内容和目标创设生活场景，给学生打造快乐、轻松的学习氛围，这样以生活为向导的教学方式，可以充分调动学生的课堂积极性和兴趣，促使学生感受语文知识在生活中的重要性，不断挖掘语文学习方法。采取理论与实践结合的方式，对提高语文教学有效性有着很大的帮助，为学生终身发展奠定基础。
参考文献
[1]黄凌燕.探究生活化教学在小学语文作文中的应用[J].新作文（语文教学研究），2020（12）：95-96.
[2]王莹珠.小学语文教学中学生创新思维培养研究——基于生活化教学策略[J].新智慧，2020（29）：126+128.
[3]王超宇.在生活中寻找语文——谈小学语文生活化教学策略[J].读写算，2020（27）：177.
（山西省永济市虞乡镇中心学校 山西 永济 044500）
关键词：小学语文;生活化;教学策略
引言
往往语文教学知识来源于生活，与生活之间的联系非常紧密，作为现代化的语文教育工作者，构建生活化的教学情境，不仅可以增强学生的语文学习兴趣，还可以培养学生的自主学习意识，可谓一举两得。现代小学语文教学的主要目标则是让学生具备社会所需的关键能力，教学过程中，应以保证教学质量为前提，不断创新教学方法和思维，将教材中赋予的生活化内容充分挖掘，潜移默化中培养学生的观察能力，让学生深刻感受生活中的美好，树立积极乐观的人生态度，增进学生的语文素养，促进学生全面发展和进步。
一、小学语文学科的特点及生活化教学的意义
语文学科两个主要特征，首先，开放性。“语文是生活的写照，它是基于生活的，但它又高于生活。”语文科目涵盖范围很广，从不同层次来说，大到两国之间的会晤，小到与他人的交流，生活中的一切都与语文紧密相关，密不可分;其次，它是生活化的。语文学习不仅包括课堂学习知识，还包括课外生活的扩展。以生活为导向的教学策略的最大特点是生活趣味明显，它具有两个特点：一是无处不在，语文在人们的生活中是无处不在的;二是自然而生动的。语文学习应该像生活一样，充满兴趣、自然生动。因此，为了提高语文教学的效率，教师应把握好这两个方面的交叉点，让学生对此充满期待。
通过生活化教学方式，以生活为向导，完全改变了以往单一的教学场景，实现语文与生活充分结合，营造快乐轻松的学习氛围，这样有助于激发学生的语文学习兴趣和积极性。同时由于语文学科的自身特点，涉及的领域广泛，强化语文生活化教学，能够促进学生个性化发展，掌握语文知识的运用能力，达到学以致用的教学目标。
二、小学语文生活化教学策略分析
（一）引导学生善于观赏生活
课堂是给学生传递知识的重要场所，也是生活教学的根本出发点，设计教学方案时，教师应深入分析学生的日常生活，探寻与学生最为接近的生活实践，注重缩短语文知识与生活实践的距离感，给学生创造生活化的学习氛围。
首先，带领学生近距离的观察生活，通常，小学语文课本知识与学生的生活现状有着相似和差异的地方，为了帮助学生更好的消化和理解所学知识，应引导学生近距离的观察生活现象，通过现象挖掘事物的本质，不断拓展学生的知识视野，为丰富写作素材打下基础，进一步提高学生的观察能力和理解能力;
其次，再现生活场景，一部分语文课本知识用来记录某个历史阶段或者独特的信息，这些语句和文章都能够激发学生的想象力和创造力，教学中将这些场景与生活相结合，可以达到事半功倍的教学效果，学生更容易理解。比如，开展《虎门硝烟》文章教学时，如果单纯的学习文章内容，学生也会感觉枯燥乏味，长此以往还会削减学生的语文学习兴趣，那么教师可以利用多媒体设备，借助网络资源收集更多与文章内容相关的图片或视频，更直观的展现历史事件，缩短时代差距感，让学生切身感受到英雄人物的爱国精神，让学生集中注意力的学习课文知识，最后将现代生活中的英雄事迹进行播放，激发学生的爱国精神，树立正确的价值观;
最后，鼓励学生体验生活。小学生的年龄普遍偏小，心智方面不够程度，学生思维容易受到周圍事物的影响，教学过程中，教师要充分抓住学生这一特点，有意识的创设教学情境，让学生更好的体验生活，以锻炼学生的生活实践能力，提高学生的综合能力。比如，开展《让我们荡起双桨》内容教学时，教师可以发挥自身个人魅力，运用优美的语言烘托美好的画面，让学生浮想自己身处公园湖中划船的景象，然后利用多媒体将课本内容以动态、形象的效果展现出来，并且播放歌曲，带动学生一同演唱。通过这样的教学方式，学生的学习兴趣被充分调动，同时使课堂更具趣味性和生活性，保证课堂教学的有效性。
（二）拓展学生的知识视野
语文课程文字教学内容，往往与学生的日常生活联系较少，学生的学习兴趣不高或者感觉非常陌生，难以提高学生的课堂兴趣和积极性，还存在学生对文字理解不透彻的问题，主要因为学生的社会阅历和生活经验较少，知识视野非常狭窄，一定程度上，影响着语文学习效率。因此，进行小学语文教学过程中，教师可以从生活视角出发，正确指导学生观察生活，组织学生参与生活实践活动，通过参观博物馆、图书馆等活动形式，拓展学生的信息视野，激发学生的学习欲望，以此来提高学生语文学习积极性，获得良好的教学效果。比如，开展《长征》诗词教学时，学生对长征相关的历史事件认知较浅，尤其是长征的历史背景及过程，如果采用以往单一的教学方法，通过理论叙述方式进行教学，学生对诗词的理解也是比较形式化的，还会影响学生对诗词学习的兴趣和认知。对此，教学备课阶段，教师应利用互联网资源收集与长征相关的资料、图片或视频，让学生对长征历史有一定的了解，课堂教学环节鼓励学生分享自己对长征的理解，给学生提供积极互动的机会，以加深学生的理解和掌握程度，从而提高语文诗词教学效率。
三、结束语
综上所述，小学语文生活化教学是语文教学发展的重要方向，结合教学内容和目标创设生活场景，给学生打造快乐、轻松的学习氛围，这样以生活为向导的教学方式，可以充分调动学生的课堂积极性和兴趣，促使学生感受语文知识在生活中的重要性，不断挖掘语文学习方法。采取理论与实践结合的方式，对提高语文教学有效性有着很大的帮助，为学生终身发展奠定基础。
参考文献
[1]黄凌燕.探究生活化教学在小学语文作文中的应用[J].新作文（语文教学研究），2020（12）：95-96.
[2]王莹珠.小学语文教学中学生创新思维培养研究——基于生活化教学策略[J].新智慧，2020（29）：126+128.
[3]王超宇.在生活中寻找语文——谈小学语文生活化教学策略[J].读写算，2020（27）：177.
（山西省永济市虞乡镇中心学校 山西 永济 044500）