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化学实验是中学化学教学中教学中不可或缺的一部分。但是由于我校属于农村中学，使得化学实验在日常教学中的开展得以限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中不能真正得以体现。因此，引入多媒体技术应用于教学势在必行。
将现代信息教学技术应用于化学实验教学中，有利于克服现有实验条件的限制，提高演示实验的可见度性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，保证实验操作的绿色性，加强学生实验操作的规范性，为学生进行实验设计创造条件，，以便最大限度地发挥实验的作用。
一、利用多媒体教学，有效节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。有些演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生准确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用多媒体技术，对实验全过程进行重演以及剪辑，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如：氯酸钾单独加热分解制取氧气，需要较长的时间而且实验现象不明显，当学生看到加热一段时间后才开始有气泡缓慢放出，经收集后验证为氧气，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。
二、利用多媒体教学，有效提高学生的认知能力。在教学中，往往会遇到反应牵涉到有毒有害的物质，实验没办法公开进行或者实验效果极其不理想，造成可信度偏小，学生难以理解。这是可以通过计算机制作逼真的模拟课件，或通过视频的播放，增强实验效果，帮助学生加深认识，以摆脱这些认识的障碍。比如说：铜片和硝酸的反应，借助多媒体有效得观察到最终气体的产生以及变化的过程；再如，浓硫酸的稀释，应当是浓硫酸加入水中，若反过来，效果如何？通过多媒体演示。这样，不仅演示逼真，保护了学生的安全，而且充分调动了学生的积极性，使得学生的学习兴趣大增，更能起到事半功倍的效果。
三、利用多媒体教学，有效的避免实验中所产生的错误。传统的实验教学中，教师往往按部就班的教育学生如何如何操作，学生接着照本宣科，学生一旦失误，不仅会导致实验失败，还可能会引发实验事故的发生，直接导致学生的实验恐惧心理，使得学习兴趣降低。采用多媒体技术，对易错操作进行模拟，演示后果，对比正确和不正确的操作，加深理解，再次实验，将大大提高学生实验的成功性和实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决這一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。
四、利用多媒体技术，进行实验设计教学，培养学生的创造精神和创造能力 在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索未知化学世界的实验 。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。
五、利用多媒体的交互优势进行实验复习，提高复习效率。 在实验复习中，引入多媒体加强人机交互性，可增强学生个体的学习机会，使学生真正参与到课堂活动中.这样不仅可以扩充实验复习课容量，而且也可以提高复习效率.例如：可以将《卤素》一章的演示实验录制成教学片，在复习教学中结合放映相关实验，顺序讲述氯气及其化合物的性质和卤族元素的通性，收效甚佳.另外，还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成录像，播放给同学们看，并适当提出问题让同学们回答，这样克服了利用黑板迟缓不连续的弊病，使学生在轻松愉快的气氛中学会了应掌握的知识，同时大大提高了复习效率. 总之， 化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用.在实验教学中引入多媒体课件必将丰富实验的内涵，增强实验功能.教师应根据教学需要，恰当的选择媒体，进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。
化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助 学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能。
将现代信息教学技术应用于化学实验教学中，有利于克服现有实验条件的限制，提高演示实验的可见度性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，保证实验操作的绿色性，加强学生实验操作的规范性，为学生进行实验设计创造条件，，以便最大限度地发挥实验的作用。
一、利用多媒体教学，有效节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。有些演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生准确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用多媒体技术，对实验全过程进行重演以及剪辑，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如：氯酸钾单独加热分解制取氧气，需要较长的时间而且实验现象不明显，当学生看到加热一段时间后才开始有气泡缓慢放出，经收集后验证为氧气，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。
二、利用多媒体教学，有效提高学生的认知能力。在教学中，往往会遇到反应牵涉到有毒有害的物质，实验没办法公开进行或者实验效果极其不理想，造成可信度偏小，学生难以理解。这是可以通过计算机制作逼真的模拟课件，或通过视频的播放，增强实验效果，帮助学生加深认识，以摆脱这些认识的障碍。比如说：铜片和硝酸的反应，借助多媒体有效得观察到最终气体的产生以及变化的过程；再如，浓硫酸的稀释，应当是浓硫酸加入水中，若反过来，效果如何？通过多媒体演示。这样，不仅演示逼真，保护了学生的安全，而且充分调动了学生的积极性，使得学生的学习兴趣大增，更能起到事半功倍的效果。
三、利用多媒体教学，有效的避免实验中所产生的错误。传统的实验教学中，教师往往按部就班的教育学生如何如何操作，学生接着照本宣科，学生一旦失误，不仅会导致实验失败，还可能会引发实验事故的发生，直接导致学生的实验恐惧心理，使得学习兴趣降低。采用多媒体技术，对易错操作进行模拟，演示后果，对比正确和不正确的操作，加深理解，再次实验，将大大提高学生实验的成功性和实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决這一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。
四、利用多媒体技术，进行实验设计教学，培养学生的创造精神和创造能力 在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索未知化学世界的实验 。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。
五、利用多媒体的交互优势进行实验复习，提高复习效率。 在实验复习中，引入多媒体加强人机交互性，可增强学生个体的学习机会，使学生真正参与到课堂活动中.这样不仅可以扩充实验复习课容量，而且也可以提高复习效率.例如：可以将《卤素》一章的演示实验录制成教学片，在复习教学中结合放映相关实验，顺序讲述氯气及其化合物的性质和卤族元素的通性，收效甚佳.另外，还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成录像，播放给同学们看，并适当提出问题让同学们回答，这样克服了利用黑板迟缓不连续的弊病，使学生在轻松愉快的气氛中学会了应掌握的知识，同时大大提高了复习效率. 总之， 化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用.在实验教学中引入多媒体课件必将丰富实验的内涵，增强实验功能.教师应根据教学需要，恰当的选择媒体，进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。
化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助 学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能。