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摘要：如何让学生在学习到知识的同时又能让他们喜欢上学习，需要教师对学生有个正确的引导，让他们对学习产生兴趣，在学习中找到自己的人生目标从而实现自我价值。让学生在学习中体会快乐，在学习中获取知识，在学习中充实自己。让历史课堂上插上隐形的翅膀，让历史课堂上充满生机和魅力。让我们的莘莘学子在学习的同时更能爱上历史。
关键词：历史 教学 艺术的翅膀 学习 学生
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生在学习中完美的展现自己优势的一面，使他们成为社会所需要的人。其内涵是依据培养目标朔造一个人，而教学是教育活动整体的，是对知识、经验、方法、能力的传授过程。其内涵是充实、壮大所学者的内涵。
所以说教育与教学是不可割裂的，是相辅相成的。传统教学的关注点在“知识”，教学的目标是把知识“学会”，强调的是认知结果。传统教学使学生深陷“死记硬背”及“题海战术”的泥潭，在年复一年、日复一日的“机械重复”中走向厌学！
那如何让学生在学习到知识的同时又能让他们喜欢上学习呢，这就需要教师对学生有个正确的引导，让他们对学习产生兴趣，在学习中找到自己的人生目标，实现自我价值。
一. 要营造和谐民主，轻松愉悦的课堂氛围
良好的课堂气氛是指在课堂中师生和学生围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。而积极的课堂气氛是理想状态的课堂气氛。表现为师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间住处情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。总之，积极的课堂气氛，其主要标志是严肃认真、宽与严、热与冷、张与弛的有机统一。这种课堂气氛使教师教的主导作用和学生学的主体作用发挥得到了和谐的统一。
宽松和学的课堂氛围是师生情感交流的必要壳体，这种氛围能使学生轻松愉悦的参与思考、理解一系列的可让活动，激发历史学习的兴趣，从而大胆积极的发表自己的见解。而有的历史教师在可让上，历来都是一副冷面孔，居高临下，希望以这样的方式来塑造教师的威严，而对于这样威严的老师，学生每天都是提心吊胆，生怕可让上回答问题出错而遭到斥责，久而久之这样的课堂上就是去了学生的生机和活力。
二. 坚持因材施教的原则：
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。《论语》有云“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”指的是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
由于传统教育的影响，老师上课往往只注重那些优等生，举手发言、老师优待成了优等生的专利，而那些处于中下水平的学生却只能默默无闻成为那些优等生的观众，久而久之这部分中下等的学生就会失去上课思考的兴趣，有的时候还会产生厌学的心理，在课堂上充当配角的角色，也让他们的处境显得很尴尬。教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
三.发现系统有效的学习方式
拉埃丁和斯泰莱在1998年进行的一项研究发现，当学生学习的某个学科的材料要求与其认知风格相匹配时，他们实际的学习结果没有他们自己所预期的那么好，而在学习材料的要求与其认知风格不匹配时，他们学得却比预期的要好。拉埃丁对这个结果的解释为：由于这些学生意识到了自己的学习风格与材料结构的匹配性，所以作出了相应较高的预期。
其实这一结果在某种程度上也显示出，当学习者能够意识学习风格与任务要求的匹配关系时，便能够作出主动的努力。要知道想成为一名有策略的学习者至少要能够意识到自己的学习能力类型，并采取不同的学习方法。学习策略不同于学习风格。学习风格是个体所拥有的比较稳定的并且往往是无意识之中偏爱的学习方式，而学习策略则是灵活的。根据具体学习任务的性质而随机应变，只有在教师有意识的点拔培养下，学生才有可能充分了解自己，主动地扬长避短。当学生具备了学习策略的意识，而且认识到自己的习惯性学习方式及其利弊时，就会主动地进行调节。
叶圣陶先生曾经赞誉苏州园林：“这是一项艺术而不仅仅是技术。”教学也应该是鲜活的，有趣味的，具有艺术性的。教师应该让学生积极主动地参与到历史课堂活动中。这样不仅能使学生从中获取历史知识，更应该让学生从中获得艺术审美的愉悦体验，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们意识到学习历史这门课程是生动有趣，而不应该是枯燥乏味的。引领学生的思想，开启学生的思想閥门。这样才是系统有效地学习方式，这样才是为历史教学插上艺术的翅膀。
总之，在历史教学过程中，如果遇到学生“爱你在心口难开”的冷场局面时，作为教师，要巧妙化解，让学生在学习中体会快乐，在学习中获取知识，在学习中充实自己。让历史课堂上插上隐形的翅膀，让历史课堂上充满生机和魅力。让我们的莘莘学子在学习的同时更能爱上历史。
姓名：胡兆芳
电话：13896915918，
快递地址：重庆万州外国语学校
关键词：历史 教学 艺术的翅膀 学习 学生
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生在学习中完美的展现自己优势的一面，使他们成为社会所需要的人。其内涵是依据培养目标朔造一个人，而教学是教育活动整体的，是对知识、经验、方法、能力的传授过程。其内涵是充实、壮大所学者的内涵。
所以说教育与教学是不可割裂的，是相辅相成的。传统教学的关注点在“知识”，教学的目标是把知识“学会”，强调的是认知结果。传统教学使学生深陷“死记硬背”及“题海战术”的泥潭，在年复一年、日复一日的“机械重复”中走向厌学！
那如何让学生在学习到知识的同时又能让他们喜欢上学习呢，这就需要教师对学生有个正确的引导，让他们对学习产生兴趣，在学习中找到自己的人生目标，实现自我价值。
一. 要营造和谐民主，轻松愉悦的课堂氛围
良好的课堂气氛是指在课堂中师生和学生围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。而积极的课堂气氛是理想状态的课堂气氛。表现为师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间住处情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。总之，积极的课堂气氛，其主要标志是严肃认真、宽与严、热与冷、张与弛的有机统一。这种课堂气氛使教师教的主导作用和学生学的主体作用发挥得到了和谐的统一。
宽松和学的课堂氛围是师生情感交流的必要壳体，这种氛围能使学生轻松愉悦的参与思考、理解一系列的可让活动，激发历史学习的兴趣，从而大胆积极的发表自己的见解。而有的历史教师在可让上，历来都是一副冷面孔，居高临下，希望以这样的方式来塑造教师的威严，而对于这样威严的老师，学生每天都是提心吊胆，生怕可让上回答问题出错而遭到斥责，久而久之这样的课堂上就是去了学生的生机和活力。
二. 坚持因材施教的原则：
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。《论语》有云“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”指的是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
由于传统教育的影响，老师上课往往只注重那些优等生，举手发言、老师优待成了优等生的专利，而那些处于中下水平的学生却只能默默无闻成为那些优等生的观众，久而久之这部分中下等的学生就会失去上课思考的兴趣，有的时候还会产生厌学的心理，在课堂上充当配角的角色，也让他们的处境显得很尴尬。教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
三.发现系统有效的学习方式
拉埃丁和斯泰莱在1998年进行的一项研究发现，当学生学习的某个学科的材料要求与其认知风格相匹配时，他们实际的学习结果没有他们自己所预期的那么好，而在学习材料的要求与其认知风格不匹配时，他们学得却比预期的要好。拉埃丁对这个结果的解释为：由于这些学生意识到了自己的学习风格与材料结构的匹配性，所以作出了相应较高的预期。
其实这一结果在某种程度上也显示出，当学习者能够意识学习风格与任务要求的匹配关系时，便能够作出主动的努力。要知道想成为一名有策略的学习者至少要能够意识到自己的学习能力类型，并采取不同的学习方法。学习策略不同于学习风格。学习风格是个体所拥有的比较稳定的并且往往是无意识之中偏爱的学习方式，而学习策略则是灵活的。根据具体学习任务的性质而随机应变，只有在教师有意识的点拔培养下，学生才有可能充分了解自己，主动地扬长避短。当学生具备了学习策略的意识，而且认识到自己的习惯性学习方式及其利弊时，就会主动地进行调节。
叶圣陶先生曾经赞誉苏州园林：“这是一项艺术而不仅仅是技术。”教学也应该是鲜活的，有趣味的，具有艺术性的。教师应该让学生积极主动地参与到历史课堂活动中。这样不仅能使学生从中获取历史知识，更应该让学生从中获得艺术审美的愉悦体验，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们意识到学习历史这门课程是生动有趣，而不应该是枯燥乏味的。引领学生的思想，开启学生的思想閥门。这样才是系统有效地学习方式，这样才是为历史教学插上艺术的翅膀。
总之，在历史教学过程中，如果遇到学生“爱你在心口难开”的冷场局面时，作为教师，要巧妙化解，让学生在学习中体会快乐，在学习中获取知识，在学习中充实自己。让历史课堂上插上隐形的翅膀，让历史课堂上充满生机和魅力。让我们的莘莘学子在学习的同时更能爱上历史。
姓名：胡兆芳
电话：13896915918，
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