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情感教育是教育者一定的教育要求，具体地说就是通过创设一定的情境和学习氛围，促使学生的情感领域发生强烈自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与教学。
在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想尤为重要。那么，课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生的“心弦”呢?
一、树立良好的师表形象。引导学生的情感发展
作为教师，应为人师表，以严谨的作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生，给学生留下深刻的印象，树立良好的师表形象，从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并成为他们的榜样。
二、建立融洽的、民主的师生关系。以情激情
作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学习控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次讲评测验卷课堂中，由于我对某道题目讲评错误而导致改错成绩，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开放、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，能克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体。这样学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
三、教学语言应该饱含感情。激发学生热情
世界上众多的地理事件、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，教师应用饱含感情的语言。生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的课堂。
如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉；有被誉为‘世界屋脊’、富含民族神韵的青藏高原；有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林；有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但能激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发了他们学习地理知识的热情和兴趣。
由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理学科的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。
四、精心组织教学，激情起趣
根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”猜到的学生，自然享受到了胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得了启示，有利于调动学生学习的兴趣和积极性。
现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。我采用课件教学，取得了较好的教学效果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画，立即使学生眼前一亮，很自觉地会去总结归纳地球公转的全过程。
五、兼顾其他学科。发挥诗词、歌曲、趣闻的激兴、怡情作用
如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。
此外，在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能提高学生的思考能力。例如，我在讲授“台湾”之前，让学生听一曲《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地區时，让学生听一首《珠穆朗玛峰》，这时，学生的心中自然就意识到这堂课要讲的知识内容，注意力也会集中起来。
利用诗词、歌曲、趣闻的确能起到激兴、怡情的作用，但切忌喧宾夺主，要做到收放自如，恰到好处。
总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以课标为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学的情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想尤为重要。那么，课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生的“心弦”呢?
一、树立良好的师表形象。引导学生的情感发展
作为教师，应为人师表，以严谨的作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生，给学生留下深刻的印象，树立良好的师表形象，从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并成为他们的榜样。
二、建立融洽的、民主的师生关系。以情激情
作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学习控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。例如：在一次讲评测验卷课堂中，由于我对某道题目讲评错误而导致改错成绩，当时，我立即坦率地承认自己的失误，并解释道：“老师不是圣人，我也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出和帮我改正。”采取开放、平等、诚实的态度与学生共同研究思考，能克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体。这样学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
三、教学语言应该饱含感情。激发学生热情
世界上众多的地理事件、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知，教师应用饱含感情的语言。生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的课堂。
如七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉；有被誉为‘世界屋脊’、富含民族神韵的青藏高原；有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林；有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但能激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发了他们学习地理知识的热情和兴趣。
由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理学科的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。
四、精心组织教学，激情起趣
根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册的地图这一节时，我是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”猜到的学生，自然享受到了胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得了启示，有利于调动学生学习的兴趣和积极性。
现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。我采用课件教学，取得了较好的教学效果。如：讲解七年级地理上册的地球公转规律和现象示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画，立即使学生眼前一亮，很自觉地会去总结归纳地球公转的全过程。
五、兼顾其他学科。发挥诗词、歌曲、趣闻的激兴、怡情作用
如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。
此外，在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能提高学生的思考能力。例如，我在讲授“台湾”之前，让学生听一曲《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地區时，让学生听一首《珠穆朗玛峰》，这时，学生的心中自然就意识到这堂课要讲的知识内容，注意力也会集中起来。
利用诗词、歌曲、趣闻的确能起到激兴、怡情的作用，但切忌喧宾夺主，要做到收放自如，恰到好处。
总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以课标为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学的情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。