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[摘要]2006年3月底，胡锦涛主席在关于树立社会主义荣辱观的重要论述中强调，要“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”。受社会不良风气的影响，不少学生的诚信道德不容乐观。本文以新课标为指导，结合经济常识教学，分析诚信无痕化教育的必要性以及它在教学中的具体实施，从而实现知、情、形三位一体的目标。
[关键词]诚信教育经济常识无痕化渗透
一、诚信无痕化教育的必要性
诚信，即“诚实守信”，它是中华民族的传统美德，最早出自《论语·学而》“言而有信”一词。经过历代先哲的辛勤耕耘，历经千百年的岁月沧桑，中国传统的诚信思想经过不断的归纳、总结，现已成为具有普遍意义的伦理道德规范，是我们的做人之本。它，既是个人立身处世，加强道德修养的基本原则，又是社会中人与人交往的基本准则。在新的历史背景下，胡锦涛主席在关于树立社会主义荣辱观的重要论述中再次强调，“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”。这对于建设和谐社会无疑有着十分重要的现实意义。从总体上看，中学生的诚信道德状况主流是好的，他们普遍为人忠恳诚实，做事讲信用，是一个讲文明、讲道德的良好群体。但是，由于受各种不良风气的影响，不少学生的诚信道德不容乐观。青少年是民族的未来，加强高中生的诚信教育，在当今社会有着十分重要的意义。
思想政治课无疑是诚信教育的主渠道之一，但在传统的政治课教学中普遍存在着采用强行灌输的传统模式，学生对政治老师存在排斥心理，认为那纯粹是在说教。新的《思想政治课程标准》课程目标中的情感、态度与价值观目标提到：关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会和民族法制观念，培养公民意识。而《经济生活》在诚信教育中又有特殊的意义，在新的《思想政治课程标准》关于《经济生活》的描述中有这样一段话：理解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。因此，把诚信教育与经济常识教育结合起来，通过挖掘教材内容，创设课堂情境，运用讨论、角色扮演等方法，让学生在“此时无声胜有声”的氛围中，体会武学中“无招胜有招”的课堂境界，从而产生最佳的教学效果，帮助学生潜移默化地树立“诚信为荣”的观念。
二、诚信教育在经济常识教学中无痕化的具体实施
第一，充分挖掘教材内容，使诚信教育无痕地落到实处
在2005年《奠基中国》的晚会上，数学特级教师、北京大学附属中学副校长张思明有一番精辟的语论：“教育的最高境界是不留痕迹的，只有倾注真实情感的教育才会收到良好的效果。”苏霍姆林斯基也早教育：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”在经济常识教材中，蕴藏着十分丰富的诚信教育内容，教师通过有意识的挖掘，可以使学生实现知、情、形三位一体的目标。
第二，改进教学方式，运用多种教学方法和手段，提高学生的参与性，使学生自觉树立诚信意识
新的《思想政治课程标准》指出：要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教师主导的“目标一策略一评价”的过程与学生经历的“活动一体验一表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。高中生正处于心理上的断乳期，随着自我意识的日益成熟，以及独立思考能力和处理问题能力的发展，他们在观念和行动上表现出强烈的自主性：相信自我，追求平等，对老师的说教非常反感。如果采用传统的灌输式教学，那么教学就只能是“在岸上做动作教儿童学游泳”(美国教育家杜威)，无论花样怎样翻新，都不可能培养出属于学生自己的诚信这一道德品质。因此，应由“外”灌注转变为“内”建构。为此，教师必须树立学生主体教学观，着眼于学生的品德需要，遵循品德的形成发展规律，构建开放的、民主的、互动的德育教学方式，通过多种教学方法和手段，于“润物细无声”中进行诚信教育。
第三，结合时政热点，精心设计和组织开展与诚信相关的课题研究，唤起学生的诚信意识
1、开展时事热点讨论，提高政治课学习的兴趣，丰富和发展学生的政治理论知识，激发学生对社会热点的关注，培养诚信意识。例如，2006年4月19日，《中国青年报》“秀水街败诉给制造大国的启示”一文报道：北京市高级人民法院一纸判决，将沸沸扬扬了近一年的世界五大知名品牌联手中国打假官司画上了句号。国家现有法律规定得很清楚：故意为侵犯他人注册商标专用权行为提供仓储、运输、邮寄、隐匿等便利条件的行为属于侵犯他人商标专用权的行为，因而，宣布秀水街败诉。在4月18日，发起本次诉讼之一的法国路易威登马利蒂公司一审赢得了另一场围剿假名牌的官司：北京市第二中级人民法院一审判令北京朝外门购物商场有限公司赔偿路易威登马利蒂公司15万元，理由是该商场售卖假“LV”(路易威登商标)箱包。简单地介绍完这则新闻之后，请学生结合所学知识，谈谈自己的看法。有的学生觉得从感情上不能接受，在国内打官司，怎么还宣布自己败诉，况且秀水街原来就是以假冒名牌出名；有的学生认为符合市场经济的平等性和法制性，符合市场交易的平等、公平和诚实信用原则。面对学生的困惑，我引导学生认清：今天我们在从制造大国向制造强国转型的过程中，必须重新纠正国人的认识，切实保护知识产权，不只是应对国际压力，还是为了培育和发展我们自己的国有名牌。因为秀水街卖的不只是国外假名牌，也包括国内假名牌。一个诚信的中国只有不断提高国际竞争力，才能赢得全世界的尊敬。这样，学生能清晰理解和支持国家的态度，从内心认识诚信对一个国家、民族的重要性。
2、课堂教学无疑是诚信教育的主渠道，而新的《思想政治课程标准》指出：要倡导研究性学习方式。研究性学习方式是指教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生学会针对问题收集大量信息，然而进行分析判断，让学生通过主动的探索、发现和体验，从而增进思考力和创造力，同时也可以使德育内化。可给出一些与诚信道德相关的课题，组织学生进行调查研究，开展研究性学习。如由于今年农产品相继涨价，学校食堂也随之进行价格调整。本来这是情理中的事情，但学生由于对市场行情不了解而对学校的涨价行为采取不应有的抵触行为。针对这一现实问题，我配合学校政教处组织学生进行了“农贸市场价格的变化与我校食堂价格调整的关系”的课题研究，带领学生到市场上进行深入调查，最后形成调查报告。在调查报告中，学生写到“学校食堂进行的价格调整是遵循客观经济规律的表现与结果，并不存在欺诈行为，我们表示理解。并对我们的鲁莽表示歉意和自责”。这是对学生进行的活生生的诚信道德教育。通过学生亲自参与与诚信道德相关的课题的调查与研究，使学生对违背诚信道德的行为进行理性思考与分析，进行独立的判断与鉴别，从而自己做出对诚信道德的理性认识与选择，这比教师的说教更有影响力。
三、结语
一位教育家说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育，当学生意识到你在教育他时，这就意味着教育的失败。”这告诉我们：成功的教育不是喋喋不休的传经送道，应该是春雨润物不露痕迹，一切尽在不言中。世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景点之间的道路时，先别出心裁地撒上草种，并提前开放乐园，半年后，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的小道。第二年，格罗培斯就按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，其路径设计被评为世界最佳设计。这不禁让人联想起我国唐代文豪柳宗元所撰的《种树郭橐驼传》文中的一句富有哲理的话：“橐驼非能使木寿且孳也；能顺木之天，以致其性焉尔。”在经济常识的教学过程中，教师应遵循德育教育规律，自觉地渗透诚信意识，使学生在学到知识的同时，又接受诚信教育，将诚信不知不觉、潜移默化、顺畅而又自然地渗入学生的内心世界。
[关键词]诚信教育经济常识无痕化渗透
一、诚信无痕化教育的必要性
诚信，即“诚实守信”，它是中华民族的传统美德，最早出自《论语·学而》“言而有信”一词。经过历代先哲的辛勤耕耘，历经千百年的岁月沧桑，中国传统的诚信思想经过不断的归纳、总结，现已成为具有普遍意义的伦理道德规范，是我们的做人之本。它，既是个人立身处世，加强道德修养的基本原则，又是社会中人与人交往的基本准则。在新的历史背景下，胡锦涛主席在关于树立社会主义荣辱观的重要论述中再次强调，“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”。这对于建设和谐社会无疑有着十分重要的现实意义。从总体上看，中学生的诚信道德状况主流是好的，他们普遍为人忠恳诚实，做事讲信用，是一个讲文明、讲道德的良好群体。但是，由于受各种不良风气的影响，不少学生的诚信道德不容乐观。青少年是民族的未来，加强高中生的诚信教育，在当今社会有着十分重要的意义。
思想政治课无疑是诚信教育的主渠道之一，但在传统的政治课教学中普遍存在着采用强行灌输的传统模式，学生对政治老师存在排斥心理，认为那纯粹是在说教。新的《思想政治课程标准》课程目标中的情感、态度与价值观目标提到：关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会和民族法制观念，培养公民意识。而《经济生活》在诚信教育中又有特殊的意义，在新的《思想政治课程标准》关于《经济生活》的描述中有这样一段话：理解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。因此，把诚信教育与经济常识教育结合起来，通过挖掘教材内容，创设课堂情境，运用讨论、角色扮演等方法，让学生在“此时无声胜有声”的氛围中，体会武学中“无招胜有招”的课堂境界，从而产生最佳的教学效果，帮助学生潜移默化地树立“诚信为荣”的观念。
二、诚信教育在经济常识教学中无痕化的具体实施
第一，充分挖掘教材内容，使诚信教育无痕地落到实处
在2005年《奠基中国》的晚会上，数学特级教师、北京大学附属中学副校长张思明有一番精辟的语论：“教育的最高境界是不留痕迹的，只有倾注真实情感的教育才会收到良好的效果。”苏霍姆林斯基也早教育：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”在经济常识教材中，蕴藏着十分丰富的诚信教育内容，教师通过有意识的挖掘，可以使学生实现知、情、形三位一体的目标。
第二，改进教学方式，运用多种教学方法和手段，提高学生的参与性，使学生自觉树立诚信意识
新的《思想政治课程标准》指出：要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教师主导的“目标一策略一评价”的过程与学生经历的“活动一体验一表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。高中生正处于心理上的断乳期，随着自我意识的日益成熟，以及独立思考能力和处理问题能力的发展，他们在观念和行动上表现出强烈的自主性：相信自我，追求平等，对老师的说教非常反感。如果采用传统的灌输式教学，那么教学就只能是“在岸上做动作教儿童学游泳”(美国教育家杜威)，无论花样怎样翻新，都不可能培养出属于学生自己的诚信这一道德品质。因此，应由“外”灌注转变为“内”建构。为此，教师必须树立学生主体教学观，着眼于学生的品德需要，遵循品德的形成发展规律，构建开放的、民主的、互动的德育教学方式，通过多种教学方法和手段，于“润物细无声”中进行诚信教育。
第三，结合时政热点，精心设计和组织开展与诚信相关的课题研究，唤起学生的诚信意识
1、开展时事热点讨论，提高政治课学习的兴趣，丰富和发展学生的政治理论知识，激发学生对社会热点的关注，培养诚信意识。例如，2006年4月19日，《中国青年报》“秀水街败诉给制造大国的启示”一文报道：北京市高级人民法院一纸判决，将沸沸扬扬了近一年的世界五大知名品牌联手中国打假官司画上了句号。国家现有法律规定得很清楚：故意为侵犯他人注册商标专用权行为提供仓储、运输、邮寄、隐匿等便利条件的行为属于侵犯他人商标专用权的行为，因而，宣布秀水街败诉。在4月18日，发起本次诉讼之一的法国路易威登马利蒂公司一审赢得了另一场围剿假名牌的官司：北京市第二中级人民法院一审判令北京朝外门购物商场有限公司赔偿路易威登马利蒂公司15万元，理由是该商场售卖假“LV”(路易威登商标)箱包。简单地介绍完这则新闻之后，请学生结合所学知识，谈谈自己的看法。有的学生觉得从感情上不能接受，在国内打官司，怎么还宣布自己败诉，况且秀水街原来就是以假冒名牌出名；有的学生认为符合市场经济的平等性和法制性，符合市场交易的平等、公平和诚实信用原则。面对学生的困惑，我引导学生认清：今天我们在从制造大国向制造强国转型的过程中，必须重新纠正国人的认识，切实保护知识产权，不只是应对国际压力，还是为了培育和发展我们自己的国有名牌。因为秀水街卖的不只是国外假名牌，也包括国内假名牌。一个诚信的中国只有不断提高国际竞争力，才能赢得全世界的尊敬。这样，学生能清晰理解和支持国家的态度，从内心认识诚信对一个国家、民族的重要性。
2、课堂教学无疑是诚信教育的主渠道，而新的《思想政治课程标准》指出：要倡导研究性学习方式。研究性学习方式是指教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生学会针对问题收集大量信息，然而进行分析判断，让学生通过主动的探索、发现和体验，从而增进思考力和创造力，同时也可以使德育内化。可给出一些与诚信道德相关的课题，组织学生进行调查研究，开展研究性学习。如由于今年农产品相继涨价，学校食堂也随之进行价格调整。本来这是情理中的事情，但学生由于对市场行情不了解而对学校的涨价行为采取不应有的抵触行为。针对这一现实问题，我配合学校政教处组织学生进行了“农贸市场价格的变化与我校食堂价格调整的关系”的课题研究，带领学生到市场上进行深入调查，最后形成调查报告。在调查报告中，学生写到“学校食堂进行的价格调整是遵循客观经济规律的表现与结果，并不存在欺诈行为，我们表示理解。并对我们的鲁莽表示歉意和自责”。这是对学生进行的活生生的诚信道德教育。通过学生亲自参与与诚信道德相关的课题的调查与研究，使学生对违背诚信道德的行为进行理性思考与分析，进行独立的判断与鉴别，从而自己做出对诚信道德的理性认识与选择，这比教师的说教更有影响力。
三、结语
一位教育家说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育，当学生意识到你在教育他时，这就意味着教育的失败。”这告诉我们：成功的教育不是喋喋不休的传经送道，应该是春雨润物不露痕迹，一切尽在不言中。世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景点之间的道路时，先别出心裁地撒上草种，并提前开放乐园，半年后，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的小道。第二年，格罗培斯就按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，其路径设计被评为世界最佳设计。这不禁让人联想起我国唐代文豪柳宗元所撰的《种树郭橐驼传》文中的一句富有哲理的话：“橐驼非能使木寿且孳也；能顺木之天，以致其性焉尔。”在经济常识的教学过程中，教师应遵循德育教育规律，自觉地渗透诚信意识，使学生在学到知识的同时，又接受诚信教育，将诚信不知不觉、潜移默化、顺畅而又自然地渗入学生的内心世界。