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在教育教学过程中，如何正确地分析、研究学生？备课的具体工作中，备学生是核心环节。备学生的工作对于备课质量起到至关重要的作用，所以，我在备课中突出了“备课先要备学生”的观点，并在备课时首先要了解班级里的全体学生，备课时的切入点要面向双差生，且课堂教学注重基础教育。
当前，教育教学的基本理念正在发生重大变化。之所以在备课活动中首先要备学生。具体研究为以下几个方面：
一、备课中备学生的意义
1、教育目的在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展。无论从课程的设计，还是从课程的实施和评价，一切都要从学生的需要出发，以学生的发展为本。
2、教学设计要围绕学生的学而展开。当前，在学生发展为本的教育观念下，课堂教学的重大变化就是从以前的“以教促学”发展到今天的“以学促教”，亦即课堂教学组织和落实的基本出发点在于学生的学习。在于让每个学生都能够获得应有的进步和发展。
3、学生的全面发展是课堂教学实施的最终目的。理想的课程只有转变为学生习得的课程，才能是有效的。学生的学习是要在教师的引导下学生自主构建理解的过程。而学生学习效果的好坏，决定着教师教学工作的成效。
素质教育要求全面培养和提高学生适应知识经济社会需要的素质和能力。
二、备学生的基本原则
教学的根本目的是促进学生的发展。教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。备学生的过程就是深入研究学生的过程。为此，必须坚持几个基本原则：
1、主体性原则
通过备学生，解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材之间关系的作用。
2、差异性原则
要尊重差异，承认差异，从学生实践情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课。
3、发展性原则
用动态的发展眼光看待学生，充分调动每一个主体的能动性。
三、备学生的具体工作内容
在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。
1、备学生学科认识特点和规律
学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的科学内容、构建新的认知结构，具有十分重要的影响。
2、备学生的基础知识
要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识是密切相关的，因此，对每个学生以前和所学知识的掌握情况有一个综合研究。
3、备学生的经验、思想和生活关注点
学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将教学的课堂学习生活具有深刻的影响。
4、备学生的能力
在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立或取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作交往、创新、选择、表达、抗挫折、终身学习等能力。教师首先要将这六种能力结合所教年级制定出达到的目的，合理地进行备课。在教学过程中，首先要了解学生的各种能力状况，予以分析、归纳，并多给学生提供一些自学机会，对学生不容易理解、不能分析的问题便可多费些功夫讲授，以培养学生能力。
5、备学生的情感因素
情感因素，是备课环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。因此，教师要采取多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，调整方法，制定相应措施。
6、备学生的身心特征
不同年龄阶段的学生，心里各有其特点。根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。充分尊重学生，发挥其主观能动性，进行心里蔬导，多做细致的思想工作。
总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。
当前，教育教学的基本理念正在发生重大变化。之所以在备课活动中首先要备学生。具体研究为以下几个方面：
一、备课中备学生的意义
1、教育目的在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展。无论从课程的设计，还是从课程的实施和评价，一切都要从学生的需要出发，以学生的发展为本。
2、教学设计要围绕学生的学而展开。当前，在学生发展为本的教育观念下，课堂教学的重大变化就是从以前的“以教促学”发展到今天的“以学促教”，亦即课堂教学组织和落实的基本出发点在于学生的学习。在于让每个学生都能够获得应有的进步和发展。
3、学生的全面发展是课堂教学实施的最终目的。理想的课程只有转变为学生习得的课程，才能是有效的。学生的学习是要在教师的引导下学生自主构建理解的过程。而学生学习效果的好坏，决定着教师教学工作的成效。
素质教育要求全面培养和提高学生适应知识经济社会需要的素质和能力。
二、备学生的基本原则
教学的根本目的是促进学生的发展。教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。备学生的过程就是深入研究学生的过程。为此，必须坚持几个基本原则：
1、主体性原则
通过备学生，解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材之间关系的作用。
2、差异性原则
要尊重差异，承认差异，从学生实践情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课。
3、发展性原则
用动态的发展眼光看待学生，充分调动每一个主体的能动性。
三、备学生的具体工作内容
在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。
1、备学生学科认识特点和规律
学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的科学内容、构建新的认知结构，具有十分重要的影响。
2、备学生的基础知识
要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识是密切相关的，因此，对每个学生以前和所学知识的掌握情况有一个综合研究。
3、备学生的经验、思想和生活关注点
学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将教学的课堂学习生活具有深刻的影响。
4、备学生的能力
在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立或取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作交往、创新、选择、表达、抗挫折、终身学习等能力。教师首先要将这六种能力结合所教年级制定出达到的目的，合理地进行备课。在教学过程中，首先要了解学生的各种能力状况，予以分析、归纳，并多给学生提供一些自学机会，对学生不容易理解、不能分析的问题便可多费些功夫讲授，以培养学生能力。
5、备学生的情感因素
情感因素，是备课环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。因此，教师要采取多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，调整方法，制定相应措施。
6、备学生的身心特征
不同年龄阶段的学生，心里各有其特点。根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。充分尊重学生，发挥其主观能动性，进行心里蔬导，多做细致的思想工作。
总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。