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【摘要】文章探究了“数学 职业生涯”教学方案的设计，重点从构建校本化教学资源体系、开展全过程化教学实践活动、实施标准化教学绩效考核三方面阐述了具体的设计思路，最后从运维投入和完善规划等角度提出了教学方案推行的保障措施，以期为具体的教学实践推广提供参考。
【关键词】高中数学课堂;职业生涯规划;教学方案
【基金项目】2017年南昌市教育科学“十三五”攻关课题“南昌市一般高中学校生涯规划指导途径的研究”（立项编号：攻关17-08）的阶段性研究成果 。
一、引言
职业生涯规划知识与高中数学课程教学的融合实践，成为近年来我国教育领域研究的热点，国内部分学者陆续推出了相关的研究成果，例如，王斌（2018）采用实证法研究了职业生涯知识在高中数学课程教学中应用的效果，结果发现，经过教学后的实验班学生建构了普通高中生不具备的相对成熟的职业发展观，对于他们参与数学学习积极性的促进产生了实际效果。雷海燕（2018）指出，在将职业生涯知识引入高中数学课堂构建教学情境的过程中，应注重全过程教学方案的设计，体现出校本化的特色。薛春智（2018）认为，高中数学课本中包含着很多与职业生涯规划有关的知识，教师应通过创设配套的教学活动将之体现在教学过程中。由此可见，将职业生涯知识引入高中数学课堂实施教学具有理论支撑，本文将就具体的教学方案做详细探究。
二、教学方案设计分析
（一）构建校本化教学资源体系
教学资源体系是教学实践的基礎，在高中数学课堂教学中引入职业生涯知识是一项系统的教学工程。为确保教学推行的质量，必须在详尽调研的基础上，构建符合校情、便于应用的校本化资源体系，具体应包含纸质教材、教学大纲、教学课例、在线视听教学资源库等。
此外，在教学资源体系的构建中还应坚持两方面原则。一是创新性原则。在常规纸质教材、大纲、课例等教学资源的基础上，应注重引入创新思维，构建别具一格的在线教学资源库体系，例如智慧课堂教学资源库、虚拟网络教学资源库等，以便为后期开展基于网络的智慧虚拟信息化教学实践奠定基础。二是贴切性原则。校本化教学资源体系的构建应基于校情、生情和学情，取材于普通高中数学课本，贴近学生的学习和应考需求。例如，在讲解“函数模型”相关章节时，教师可预先编撰“基于USEM就业理论模型”的校本教学资源;在讲解“数列”相关章节时，教师可编撰“基于数列的职业生涯发展预测”研究性学习校本教学资源等，将职业生涯规划的知识与高中数学课本内容充分结合，打造专属的教学配套资源库。
（二）开展全过程化教学实践活动
系统性的“数学 职业生涯”教学应渗透到高中数学教学活动的课前预习、课中交流及课后分享三个阶段。在各个阶段的教学实践中，教师充分借助校本化教学资源开展全过程化的教学实践活动，尽可能地将职业生涯的知识渗透到高中生数学学习的过程中。
以“函数建模”相关章节课例“基于USEM就业理论模型”的实践为例。首先，课前预习互动。教师可创建“数学 职业生涯”教学微信公众号，于课前将相关的预习资源，如USEM就业模型的发展由来、基本内容、函数建模的方法和思路等，以视频、文字、课件或动画等形式发送到公众号上，引导学生掌握函数模型及USEM就业模型的基本知识。其次，课中交流活动。课中环节，教师可创设智慧课堂教学情境，充分运用雨课堂APP、超星学习通APP等智慧教学软件，结合平板电脑等智能设备开展智慧教学。具体实践中，教师可将USEM就业模型中的四个维度——学科理解力（U）、技能（S）、自我效能感（E）和元认知能力（M）与高中数学中的函数建模知识有机结合起来，采用分组教学的方法，引导各小组构建四维度数学函数模型，展开组内探究，掌握职业生涯和数学双重知识。再次，课后分享活动。课后教师引导学生在微信平台上分享学习体验，可通过布置撰写一篇“数学 职业生涯”学习体会文章、自主参与一次数学职业生涯社会调查等开放性作业等形式开展。
（三）实施标准化教学绩效考核
实施标准化教学绩效考核是确保“数学 职业生涯”教学有效推行的关键。具体来说，应根据各个高中学校的校情，结合教学实施过程中的具体情况，制定考核标准，并进行过程性和总结性相结合的考核。
首先，制定考核标准。基于数学和职业生涯相结合的教学考核标准，在国内教育界尚未有成熟的可借鉴的先例，在制定过程中可采用“家校联合”“校企联合”等形式，充分发挥家长和企业的作用，引入企业中针对员工绩效考核的方法，结合学生在家学习数学和职业生涯知识的表现，综合学生在学校学习的表现，制定考核标准作为学生学习业绩考核的依据。其次，进行综合考核。在实际的考核中应开展过程性和总结性相结合的考核，将学生的数学学习成绩和职业生涯学习成绩结合起来进行单独的考核，以突显出考核的综合性和价值。
三、教学推行保障措施
（一）确保必要的运维投入
将职业生涯知识引入高中数学课堂开展教学实践，相较于常规数学教学而言，需要投入更多的教学软件和硬件设施，在硬件方面需要有能够支撑教学的信息化设备、校本化教材和职业生涯实践基地等，在软件方面需要有能够胜任教学的师资团队、教学资源等。建议各级实验学校投入一定的物力、财力和人力，用3-5年时间建设符合教学实践需求的软硬件支撑体系，在日常的实践教学中根据凸显出的问题和需求不断更新维护软硬件教学设施，以确保教学推行的有效性。
（二）完善系统的方案规划
完善系统的方案规划也是确保“数学 职业生涯”教学有效推行的关键，具体来说应分为短期、中期、长期规划三个阶段。首先，短期规划，以建设校本化教学软硬件资源体系为主，用1-2年时间打造符合校情的“数学 职业生涯”校本化教材、教学大纲和教学课例，通过培训帮助在校数学教师掌握“数学 职业生涯”的基本技能，确保他们能够设计和组织基本的教学活动。其次，中期规划，用2-3年时间进行中期教学实践，主要规划的内容应包含：结合前期教学对已有的教学资源体系进行优化，通过调研和前期的教学数据统计，总结教学实践中存在的问题，逐步形成符合校本化“数学 职业生涯”教学的特色资源体系。再次，长期规划，设法将职业生涯知识真正融入高中生数学理论和实践学习的各个环节，引导他们在掌握数学知识的基础上，形成成熟的“数学 职业生涯”意识观念，为他们今后的升学和就业奠定基础。
【参考文献】
[1]王斌.论高中生职业生涯规划教育的实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：101-102.
[2]雷海燕，董文军.高中生职业生涯选择能力培养对策研究[J].当代教育论坛，2018（03）：101-106.
[3]薛春智.新高考背景下高中职业生涯规划课程开发与实施的几点思考[J].中国校外教育，2018（07）：148.
【关键词】高中数学课堂;职业生涯规划;教学方案
【基金项目】2017年南昌市教育科学“十三五”攻关课题“南昌市一般高中学校生涯规划指导途径的研究”（立项编号：攻关17-08）的阶段性研究成果 。
一、引言
职业生涯规划知识与高中数学课程教学的融合实践，成为近年来我国教育领域研究的热点，国内部分学者陆续推出了相关的研究成果，例如，王斌（2018）采用实证法研究了职业生涯知识在高中数学课程教学中应用的效果，结果发现，经过教学后的实验班学生建构了普通高中生不具备的相对成熟的职业发展观，对于他们参与数学学习积极性的促进产生了实际效果。雷海燕（2018）指出，在将职业生涯知识引入高中数学课堂构建教学情境的过程中，应注重全过程教学方案的设计，体现出校本化的特色。薛春智（2018）认为，高中数学课本中包含着很多与职业生涯规划有关的知识，教师应通过创设配套的教学活动将之体现在教学过程中。由此可见，将职业生涯知识引入高中数学课堂实施教学具有理论支撑，本文将就具体的教学方案做详细探究。
二、教学方案设计分析
（一）构建校本化教学资源体系
教学资源体系是教学实践的基礎，在高中数学课堂教学中引入职业生涯知识是一项系统的教学工程。为确保教学推行的质量，必须在详尽调研的基础上，构建符合校情、便于应用的校本化资源体系，具体应包含纸质教材、教学大纲、教学课例、在线视听教学资源库等。
此外，在教学资源体系的构建中还应坚持两方面原则。一是创新性原则。在常规纸质教材、大纲、课例等教学资源的基础上，应注重引入创新思维，构建别具一格的在线教学资源库体系，例如智慧课堂教学资源库、虚拟网络教学资源库等，以便为后期开展基于网络的智慧虚拟信息化教学实践奠定基础。二是贴切性原则。校本化教学资源体系的构建应基于校情、生情和学情，取材于普通高中数学课本，贴近学生的学习和应考需求。例如，在讲解“函数模型”相关章节时，教师可预先编撰“基于USEM就业理论模型”的校本教学资源;在讲解“数列”相关章节时，教师可编撰“基于数列的职业生涯发展预测”研究性学习校本教学资源等，将职业生涯规划的知识与高中数学课本内容充分结合，打造专属的教学配套资源库。
（二）开展全过程化教学实践活动
系统性的“数学 职业生涯”教学应渗透到高中数学教学活动的课前预习、课中交流及课后分享三个阶段。在各个阶段的教学实践中，教师充分借助校本化教学资源开展全过程化的教学实践活动，尽可能地将职业生涯的知识渗透到高中生数学学习的过程中。
以“函数建模”相关章节课例“基于USEM就业理论模型”的实践为例。首先，课前预习互动。教师可创建“数学 职业生涯”教学微信公众号，于课前将相关的预习资源，如USEM就业模型的发展由来、基本内容、函数建模的方法和思路等，以视频、文字、课件或动画等形式发送到公众号上，引导学生掌握函数模型及USEM就业模型的基本知识。其次，课中交流活动。课中环节，教师可创设智慧课堂教学情境，充分运用雨课堂APP、超星学习通APP等智慧教学软件，结合平板电脑等智能设备开展智慧教学。具体实践中，教师可将USEM就业模型中的四个维度——学科理解力（U）、技能（S）、自我效能感（E）和元认知能力（M）与高中数学中的函数建模知识有机结合起来，采用分组教学的方法，引导各小组构建四维度数学函数模型，展开组内探究，掌握职业生涯和数学双重知识。再次，课后分享活动。课后教师引导学生在微信平台上分享学习体验，可通过布置撰写一篇“数学 职业生涯”学习体会文章、自主参与一次数学职业生涯社会调查等开放性作业等形式开展。
（三）实施标准化教学绩效考核
实施标准化教学绩效考核是确保“数学 职业生涯”教学有效推行的关键。具体来说，应根据各个高中学校的校情，结合教学实施过程中的具体情况，制定考核标准，并进行过程性和总结性相结合的考核。
首先，制定考核标准。基于数学和职业生涯相结合的教学考核标准，在国内教育界尚未有成熟的可借鉴的先例，在制定过程中可采用“家校联合”“校企联合”等形式，充分发挥家长和企业的作用，引入企业中针对员工绩效考核的方法，结合学生在家学习数学和职业生涯知识的表现，综合学生在学校学习的表现，制定考核标准作为学生学习业绩考核的依据。其次，进行综合考核。在实际的考核中应开展过程性和总结性相结合的考核，将学生的数学学习成绩和职业生涯学习成绩结合起来进行单独的考核，以突显出考核的综合性和价值。
三、教学推行保障措施
（一）确保必要的运维投入
将职业生涯知识引入高中数学课堂开展教学实践，相较于常规数学教学而言，需要投入更多的教学软件和硬件设施，在硬件方面需要有能够支撑教学的信息化设备、校本化教材和职业生涯实践基地等，在软件方面需要有能够胜任教学的师资团队、教学资源等。建议各级实验学校投入一定的物力、财力和人力，用3-5年时间建设符合教学实践需求的软硬件支撑体系，在日常的实践教学中根据凸显出的问题和需求不断更新维护软硬件教学设施，以确保教学推行的有效性。
（二）完善系统的方案规划
完善系统的方案规划也是确保“数学 职业生涯”教学有效推行的关键，具体来说应分为短期、中期、长期规划三个阶段。首先，短期规划，以建设校本化教学软硬件资源体系为主，用1-2年时间打造符合校情的“数学 职业生涯”校本化教材、教学大纲和教学课例，通过培训帮助在校数学教师掌握“数学 职业生涯”的基本技能，确保他们能够设计和组织基本的教学活动。其次，中期规划，用2-3年时间进行中期教学实践，主要规划的内容应包含：结合前期教学对已有的教学资源体系进行优化，通过调研和前期的教学数据统计，总结教学实践中存在的问题，逐步形成符合校本化“数学 职业生涯”教学的特色资源体系。再次，长期规划，设法将职业生涯知识真正融入高中生数学理论和实践学习的各个环节，引导他们在掌握数学知识的基础上，形成成熟的“数学 职业生涯”意识观念，为他们今后的升学和就业奠定基础。
【参考文献】
[1]王斌.论高中生职业生涯规划教育的实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：101-102.
[2]雷海燕，董文军.高中生职业生涯选择能力培养对策研究[J].当代教育论坛，2018（03）：101-106.
[3]薛春智.新高考背景下高中职业生涯规划课程开发与实施的几点思考[J].中国校外教育，2018（07）：148.