论文部分内容阅读
21世纪初，我国启动的第九次基础教育课程改革即核心素养理念的提出，不仅顺应了世界教育思潮的新趋势，也对中国教育的发展方向起到引领作用。从三维目标到核心素养、应试教育到素质教育的转变，深入贯彻立德树人是我国教育的根本任务，以“人”本位的思想指导教育的研究和发展，并对学生的素养提出了新的要求，对教师素质的提升也有了新的要求。因此，美术教师在开展教学任务时必须符合新的教学理念和要求，对教学内容进行有效的设计与实施。
一、美术教学中如何实施创意教学
（一）美术学科核心素养培养策略
1.因材施教。每一名学生都是独特的个体，思维、性格、行为习惯和成长方式等都是不同的，并且这种不同还体现在兴趣爱好、特长和能力等各个方面。教师要客观看待这些差异，在教学中考虑这些因素。同样的教学内容，根据每个班教学氛围的不同以及学生的个体差异，采取不同的教学方式。这样既考虑到了不同班级之间学生的差异，又认识到了期望目标同实际结果之间的差距，灵活运用教学方法及手段，避免了采用一成不变的教学模式。这样不仅激发了学生的热情和兴趣，同时使美术课异彩纷呈，体现出美术特有的魅力与价值。
2.培养观察能力。从课堂美术作品的完成情况来看，学生很在意自己与其他学生的不同之处。在美术教学中培养学生的创新能力，要求教师善于发现学生具有创意的作品。而这种创意源自学生在现实生活中的观察，对事物足够了解后才能迸发出创新思维。教师可以在学生不懂怎么绘制作品时，做出适当的示范和讲解，实行启发式教学，并观察学生在创作时的动态，以表达行为理解和情感表现。
3.寓教于乐，开展合作探究式的学习方式。人人都是生活的创作家，每个人天生都会有创造的欲望。而美术课正是展示学生才能的舞台，但是很多时候学生不敢展示自己的原因是学生处于过于拘谨严肃的课堂氛围。学生推敲、判断、归纳、综合的探究实践性学习方式，不但使学生掌握了知识，还能感受到美术知识和技能形成的过程，从而充分发挥了学生的潜能。
二、核心素养背景下对美术教师的要求及启发
（一）更新自身的教育观念
“教育大计，教师为本。”教师素质关系国家的发展趋势和教育的质量水平并且影响学生的一生。“为人师表”是教師的标签，教师通过更新自身的教育观念，结合核心素养的本质是探究性的理解教学，在潜移默化中引导和影响学生。著名教育学者魏书生曾经说过“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里”，所谓“高悬鞭策自警”。改变教学的质量首先就要改变教师的教育观念，调整教学方式，为美术学科核心素养培养的落实寻找更多有效、可行的方法。
（二）丰富自己的文化内涵
为了使学生具备美术核心素养，美术教师应该做到“给学生一杯水，自己拥有一桶水”的思想理念。美术教师的文化内涵不仅包括美术学科的知识，还应该包括历史、道德、政治等方面的知识。只有教师拓宽自己的知识储备，才能保证教学的完整性和多元性。
（三）尊重学生的个性发展
俗话说“兴趣是最好的老师”，如果一个缺乏个人兴趣、爱好和特长必然缺乏生机和活力。一个班里的学生如果都是些缺少个性的孩子，那么现代社会所需要的独立思考、自主探究、开拓进取的精神和民主意识将失去存在的基础。美术教师培养学生的社会化趋势及团结协作精神的同时，也要尊重社会个性化发展，为每个学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展提供平台，让每一个学生充分展示才能和个性，享受成功和喜悦。
三、结语
核心素养理念下的美术教育，教师要根据教育方针政策，设计教学任务，为教学对象制定科学的教学方案，使学生具备综合素养。在教会学生绘画技巧的同时，教师要向学生传授艺术鉴赏的方法，发现事物之间的联系。在新时代，已经不再是教师给学生水杯装水，而是学生自己学会带着水杯找到想要的水。
（责编
一、美术教学中如何实施创意教学
（一）美术学科核心素养培养策略
1.因材施教。每一名学生都是独特的个体，思维、性格、行为习惯和成长方式等都是不同的，并且这种不同还体现在兴趣爱好、特长和能力等各个方面。教师要客观看待这些差异，在教学中考虑这些因素。同样的教学内容，根据每个班教学氛围的不同以及学生的个体差异，采取不同的教学方式。这样既考虑到了不同班级之间学生的差异，又认识到了期望目标同实际结果之间的差距，灵活运用教学方法及手段，避免了采用一成不变的教学模式。这样不仅激发了学生的热情和兴趣，同时使美术课异彩纷呈，体现出美术特有的魅力与价值。
2.培养观察能力。从课堂美术作品的完成情况来看，学生很在意自己与其他学生的不同之处。在美术教学中培养学生的创新能力，要求教师善于发现学生具有创意的作品。而这种创意源自学生在现实生活中的观察，对事物足够了解后才能迸发出创新思维。教师可以在学生不懂怎么绘制作品时，做出适当的示范和讲解，实行启发式教学，并观察学生在创作时的动态，以表达行为理解和情感表现。
3.寓教于乐，开展合作探究式的学习方式。人人都是生活的创作家，每个人天生都会有创造的欲望。而美术课正是展示学生才能的舞台，但是很多时候学生不敢展示自己的原因是学生处于过于拘谨严肃的课堂氛围。学生推敲、判断、归纳、综合的探究实践性学习方式，不但使学生掌握了知识，还能感受到美术知识和技能形成的过程，从而充分发挥了学生的潜能。
二、核心素养背景下对美术教师的要求及启发
（一）更新自身的教育观念
“教育大计，教师为本。”教师素质关系国家的发展趋势和教育的质量水平并且影响学生的一生。“为人师表”是教師的标签，教师通过更新自身的教育观念，结合核心素养的本质是探究性的理解教学，在潜移默化中引导和影响学生。著名教育学者魏书生曾经说过“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里”，所谓“高悬鞭策自警”。改变教学的质量首先就要改变教师的教育观念，调整教学方式，为美术学科核心素养培养的落实寻找更多有效、可行的方法。
（二）丰富自己的文化内涵
为了使学生具备美术核心素养，美术教师应该做到“给学生一杯水，自己拥有一桶水”的思想理念。美术教师的文化内涵不仅包括美术学科的知识，还应该包括历史、道德、政治等方面的知识。只有教师拓宽自己的知识储备，才能保证教学的完整性和多元性。
（三）尊重学生的个性发展
俗话说“兴趣是最好的老师”，如果一个缺乏个人兴趣、爱好和特长必然缺乏生机和活力。一个班里的学生如果都是些缺少个性的孩子，那么现代社会所需要的独立思考、自主探究、开拓进取的精神和民主意识将失去存在的基础。美术教师培养学生的社会化趋势及团结协作精神的同时，也要尊重社会个性化发展，为每个学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展提供平台，让每一个学生充分展示才能和个性，享受成功和喜悦。
三、结语
核心素养理念下的美术教育，教师要根据教育方针政策，设计教学任务，为教学对象制定科学的教学方案，使学生具备综合素养。在教会学生绘画技巧的同时，教师要向学生传授艺术鉴赏的方法，发现事物之间的联系。在新时代，已经不再是教师给学生水杯装水，而是学生自己学会带着水杯找到想要的水。
（责编