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数学是一门研究空间形式与现实生活数量关系的学科。初中生对事物的认识处于感性认识向理性认识的过渡阶段，从而使数学学科极强的抽象性、逻辑性成为学生学习道路上的拦路虎。随着信息技术的不断发展，多媒体技术被引进课堂，为初中数学教学注入新的生命力。
数学作为初中学科的重要组成部分。据调查发现，有超过半数以上的学生认为，数学是初中学科中难度最大、最枯燥的学科之一。学生自身可以认识到数学学习的重要性，但是主动学习的兴趣不高。为改变此局面，我认为可以把多媒体技术引进课堂教学，让学生享受更加丰富的视觉和听觉盛宴，让抽象的数学知识变得更加生动直观，激发学生探究数学的兴趣，为提高初中数学教学质量奠定良好基础。
一、多媒体技术在初中数学教学中应用的优势
（一） 化抽象为直观
直观是反映在人脑的映像，这种映像可以生动地通过物化的形式呈现出来，便于人们理解。对于相关数学概念，一般是由形象、具体的现象通过不断的抽象思维总结出来。所以初中高效数学教学应该尽可能地通过直观教学，调动学生的思维，使其更好地理解数学知识。但是，在实际教学中，如果单靠教师的一张嘴，不论如何巧言形容，也很难展现出抽象的知识内容，但是数学中抽象知识又是教学的重点。巧妙利用多媒体设备进行概念过程的再现，从而达到突破教学重难点的目的。
（二）开创教学新模式
多媒体辅助初中数学教学在一定程度上可以摆脱教师满堂灌的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究数学知识的欲望。比如，学生可以在课后时间对课堂上没有掌握的知识利用多媒体设备进行反复观看，不断深入琢磨，学生学习的空间更加灵活。并且学生可以轻松浏览其他教师的教学内容，教师的资源网络共享，不但可以拓展学生的学习思路，也在一定程度上降低教师的工作强度。多媒体教学使学生真正参与到教学过程中，让学生感受到学习数学的乐趣，收获数学学习的喜悦。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用
（一）激发兴趣，提高学习能力
兴趣是一切高效工作的前提。传统教学中常常出现这样的现象：教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下无所适从，有的甚至昏昏欲睡。因为许多学生提起数学就觉得头大，学习数学不知道如何下手，完全是被动地学习，没有兴趣可言，创新能力和创新思维得不到有效开发，教学质量得不到有效保障。但是将多媒体教学技术引进初中数学课堂，可以通过声音、图像、动画的形式直观形象地展现客观事物，留给学生更多自主探索发现的时间和空间，充分刺激学生的感官，放松学生的心情，激发学生的学习兴趣，不断完善学生自身的知识架构，从而从被动学向主动学进行转变。比如在教学《探索勾股定理》这部分知识时，我采用“发现式”的教学方式让学生对勾股定理结论进行探索。利用多媒体的几何画板画出一个直角三角形，再运用几何画板度量和计算功能，求出a、b、c的边长，a2、b2、c2、a2 b2数值。然后鼠标拖动某个锐角定点，在保证直角不变的前提下，改变直角三角形的形状，通过电脑的运算，观察参数的不断变化，这样就可以把抽象的理论和模糊的理解变得直观生动，数学学习不再是靠脑子的空想，而是借助多媒体设备一步步地引导发现、产生想象、得出结论，让学生真正实现高效自主的学习。
（二）以生为本，创设和谐氛围
“良言一句三冬暖。”在和谐愉快的教学氛围下，学生容易放下戒备，大胆地畅所欲言，有助于学生创新思维的发展。教师可以借助多媒体设备，努力创设和谐的教学环境。比如教师在设计课件的探究题目时，如果学生答题正确，可以加入课件中的动画声音：“你真棒！”“你真是个小天才！”等等，一句简单的鼓励，是对学生努力思考的肯定。当学生答错时，则加入“别放弃，就差一点点了”的话语。多媒体设备会比人更有耐心，多次原谅学生的失败，真正做到成功教育，保护学生的学习积极性。教师借助多媒体技术对几何图形进行操作，利用角的闪烁、图形的平移或旋转对学生进行解题的步骤暗示，激发学生的解题兴趣，增强其学习的自信心。教师只是课堂教学的引导者，学生真正感受到探究数学的乐趣，不自觉增强了数学学习的自信心。
（三）问题情景，吸引学生注意
利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。许多学生认为学习数学就是为了做试题、考高分，难以认识到数学的应用价值。教师通过多媒体设备可以创设问题情景，提高学生学习数学的积极性，让学生了解数学在日常生活中的实际应用。比如，在教学二次函数的相关内容时，用多媒体视频播放美军用炮弹轰炸伊拉克的新闻画面，紧接着用课件动画的形式模拟炮弹从发射到落地的抛物线轨迹，告诉学生这是个物理问题并且可以通过二次函数进行解决。当学生认识到所学知识的应用性时，很容易吸引学生的注意力，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，不但可以活跃课堂气氛，使学生激烈地讨论起来，还便于后续教学的高效运行。
三、多媒体教学应用的注意事项
随着新课改的不断深入，多媒体技术走进初中数学教学已经是时代发展的必然。多媒体技术为教学工作提供了传统教学模式未曾实现的便利，充分发挥学生的主观能动性，让学生从被动接受向主动探索转变，为初中数学教学注入了新的生命力。但需要注意的是，要科学灵活运用多媒體技术，使其真正服务于教学工作，突破初中数学教学的重点和难点，而非只是注重形式的花哨，仅仅把黑板加粉笔变为屏幕加计算机。教师要多媒体技术与教学的融合是一个不断摸索总结的过程，真正利用多媒体技术切实提升学生的综合能力，为全面实现素质教育添砖加瓦。
（责编
数学作为初中学科的重要组成部分。据调查发现，有超过半数以上的学生认为，数学是初中学科中难度最大、最枯燥的学科之一。学生自身可以认识到数学学习的重要性，但是主动学习的兴趣不高。为改变此局面，我认为可以把多媒体技术引进课堂教学，让学生享受更加丰富的视觉和听觉盛宴，让抽象的数学知识变得更加生动直观，激发学生探究数学的兴趣，为提高初中数学教学质量奠定良好基础。
一、多媒体技术在初中数学教学中应用的优势
（一） 化抽象为直观
直观是反映在人脑的映像，这种映像可以生动地通过物化的形式呈现出来，便于人们理解。对于相关数学概念，一般是由形象、具体的现象通过不断的抽象思维总结出来。所以初中高效数学教学应该尽可能地通过直观教学，调动学生的思维，使其更好地理解数学知识。但是，在实际教学中，如果单靠教师的一张嘴，不论如何巧言形容，也很难展现出抽象的知识内容，但是数学中抽象知识又是教学的重点。巧妙利用多媒体设备进行概念过程的再现，从而达到突破教学重难点的目的。
（二）开创教学新模式
多媒体辅助初中数学教学在一定程度上可以摆脱教师满堂灌的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究数学知识的欲望。比如，学生可以在课后时间对课堂上没有掌握的知识利用多媒体设备进行反复观看，不断深入琢磨，学生学习的空间更加灵活。并且学生可以轻松浏览其他教师的教学内容，教师的资源网络共享，不但可以拓展学生的学习思路，也在一定程度上降低教师的工作强度。多媒体教学使学生真正参与到教学过程中，让学生感受到学习数学的乐趣，收获数学学习的喜悦。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用
（一）激发兴趣，提高学习能力
兴趣是一切高效工作的前提。传统教学中常常出现这样的现象：教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下无所适从，有的甚至昏昏欲睡。因为许多学生提起数学就觉得头大，学习数学不知道如何下手，完全是被动地学习，没有兴趣可言，创新能力和创新思维得不到有效开发，教学质量得不到有效保障。但是将多媒体教学技术引进初中数学课堂，可以通过声音、图像、动画的形式直观形象地展现客观事物，留给学生更多自主探索发现的时间和空间，充分刺激学生的感官，放松学生的心情，激发学生的学习兴趣，不断完善学生自身的知识架构，从而从被动学向主动学进行转变。比如在教学《探索勾股定理》这部分知识时，我采用“发现式”的教学方式让学生对勾股定理结论进行探索。利用多媒体的几何画板画出一个直角三角形，再运用几何画板度量和计算功能，求出a、b、c的边长，a2、b2、c2、a2 b2数值。然后鼠标拖动某个锐角定点，在保证直角不变的前提下，改变直角三角形的形状，通过电脑的运算，观察参数的不断变化，这样就可以把抽象的理论和模糊的理解变得直观生动，数学学习不再是靠脑子的空想，而是借助多媒体设备一步步地引导发现、产生想象、得出结论，让学生真正实现高效自主的学习。
（二）以生为本，创设和谐氛围
“良言一句三冬暖。”在和谐愉快的教学氛围下，学生容易放下戒备，大胆地畅所欲言，有助于学生创新思维的发展。教师可以借助多媒体设备，努力创设和谐的教学环境。比如教师在设计课件的探究题目时，如果学生答题正确，可以加入课件中的动画声音：“你真棒！”“你真是个小天才！”等等，一句简单的鼓励，是对学生努力思考的肯定。当学生答错时，则加入“别放弃，就差一点点了”的话语。多媒体设备会比人更有耐心，多次原谅学生的失败，真正做到成功教育，保护学生的学习积极性。教师借助多媒体技术对几何图形进行操作，利用角的闪烁、图形的平移或旋转对学生进行解题的步骤暗示，激发学生的解题兴趣，增强其学习的自信心。教师只是课堂教学的引导者，学生真正感受到探究数学的乐趣，不自觉增强了数学学习的自信心。
（三）问题情景，吸引学生注意
利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。许多学生认为学习数学就是为了做试题、考高分，难以认识到数学的应用价值。教师通过多媒体设备可以创设问题情景，提高学生学习数学的积极性，让学生了解数学在日常生活中的实际应用。比如，在教学二次函数的相关内容时，用多媒体视频播放美军用炮弹轰炸伊拉克的新闻画面，紧接着用课件动画的形式模拟炮弹从发射到落地的抛物线轨迹，告诉学生这是个物理问题并且可以通过二次函数进行解决。当学生认识到所学知识的应用性时，很容易吸引学生的注意力，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，不但可以活跃课堂气氛，使学生激烈地讨论起来，还便于后续教学的高效运行。
三、多媒体教学应用的注意事项
随着新课改的不断深入，多媒体技术走进初中数学教学已经是时代发展的必然。多媒体技术为教学工作提供了传统教学模式未曾实现的便利，充分发挥学生的主观能动性，让学生从被动接受向主动探索转变，为初中数学教学注入了新的生命力。但需要注意的是，要科学灵活运用多媒體技术，使其真正服务于教学工作，突破初中数学教学的重点和难点，而非只是注重形式的花哨，仅仅把黑板加粉笔变为屏幕加计算机。教师要多媒体技术与教学的融合是一个不断摸索总结的过程，真正利用多媒体技术切实提升学生的综合能力，为全面实现素质教育添砖加瓦。
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