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摘 要：全国教育已经大张旗鼓地开始微课风，微课已然进入视野中，微课中包含的绩效支持系统能够利用用碎片化的时间快速提升知识技能，为教育提升效率。微课是指在培训教学过程中，围绕某个知识点、重点、难点或疑点以及技能等单一教学任务进行培训的一种教学方式。其目标明确且具有针对性、教学时间短等特点。一个微课就将一个内容、知识点或者问题点理解清楚，一个大课的内容如果在短时间内搞不懂的话，就把它分成几个微课，体现其独立性和系统性。
关键词：初中化学;实验微课;实验教学
引言
化学与实验的结合才能成为完整的化学课堂，化学实验的重要性主要表现在以下三个方面：一为实验是化学概念、成果产生的基石。二为化学实验是对化学概念检验其是否正确的唯一标准。使学生掌握基本的实验操作技术、培养其分析问题、解决问题的能力，养成一丝不苟的态度，树立创新精神。化学实验与微课的结合能够让实验教学熠熠生辉，所谓微课五步走原则主要是：设计教学视频、教学反思、课后练习、学生反馈、教师点评，化学实验与微课的紧密结合使得其成为一种新型教学资源。
一、化学实验微课之设计教学过程
中国教育在化学教育上的表现主要在于，对学生进行理论化教学，大部分学校的教师都会无视课本上的实验课程，极少部分教师会经常性组织学生到实验室做化学实验，其中的原因主要有以下几点：首先是学校实验设备和材料的不足，无法满足广大学生的实验需求，其次是应试教育注重的仍然是笔试部分，对动手操作能力提升的不重视。传统化的教学使得化学实验成为纸上谈兵，导致学生的动手操作能力差[1]。现如今实验微课的发展，极大程度的解决了这个难题，实验微课以其趣味性、主题性等特点推动实验教学进程。例如在人教版化学九年级下册《酸和碱的中和反应》一课的实验活动中，教师应制作详细的实验微视频，运用微课的方式对化学实验步骤和仪器使用方法进行视频讲解，让每一位学生都能清楚地看到实验的每一个步骤，对实验流程有一个系统的理解和了解。该实验微课中教师应首先明确实验的目的：酸碱中和会出现什么现象？生成什么物质？生成的物质是由什么构成的？接着微课的开头是展示和说明实验所使用的材料，详细介绍需要使用到的实验仪器即其作用，在说明实验细节之后按照步骤开展实验，最后通过实验结果分析开始提出的问题，写出化学方程式，得出酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。最后展示中和反应在现实生活中的实际应用，教师举例其用于胃酸过多时可服用氢氧化铝等碱性物质的药，在视频的末尾留几道与本课有关的习题，让学生学以致用。可见，通过教师精心准备完整的化学实验微课与教学的融合能够令学生更容易地理解化学，从而对化学产生极大的探索兴趣、提高课堂效率。
二、化学实验微课之查漏补缺
教师通过设置课后的专题检测，对学习内容的重要知识点进行查漏补缺、加深记忆，其中可以设置某些经典题型和实际应用性强的题目，考察学生实验操作流程，对学生进行考察和学习拔高。例如在人教版九年级《化学元素与人体健康》中，教师对课堂检测设计相关知识回顾问题：人所需的最重要的六大营养物质有哪些？人体中元素的存在形式有哪些？教师通过设计问卷的方式，对常量元素和微量元素的应用途径做出回顾复习，帮助巩固该节知识点，让学生通过改错的学习方式发现自己的问题所在，到底是对知识点的理解不够还是记忆不准确等等，形成完备的教学过程，让学生系统化的学习，可见微课之中查漏补缺也是其重要的环节之一。
三、化学实验微课之认知本体
微课的一大特点就是其存在完备的公开评论体系，尤其是对于疫情当前网课成为大势所趋[2]。化学实验只能通过微课的形式让学生学习，通过评论功能的使用可以实时反映出学生的学习困惑，能够让教师了解课堂反馈，加强对疑难点的讲解。教师应将讲课和微课相结合，让课堂更加生动，大课含微课，微课完善大课。在评论区中通过学生对于课堂知识的反馈，能够使教师及时优化课堂教学内容、发现学生的薄弱之处，并且再次制作相关课件或微课进行巩固。例如在人教版化学九年级下册《金属资源的利用和保护》一课中，教师应明确教学目标即让学生了解常见的金属、炼铁的原理等，通过教学三步走即让学生收集、查阅资料、小组讨论交流等培养学生的学习方法，在教学中，教师在讲解知识点的时候尽可能的详细，更有利于学生发现自身的问题，在平时课堂中如有学生碰到听不懂的时候便会举手提问，而在网课模式下举手提问相当于在评论区中留言，教师能够及时地看到并给予实时回复，解决学生问题，微课则是更好地减轻教师的备课压力，能够给所带班级带来相同的教学体验，该课中教师制作了与铜的提炼过程相关微课，充分展示了化学过程的奇妙，评论体系的应用对于学生和教师之间形成一架沟通的桥梁，更能了解各自的問题所在并加以改正。
四、结束语
实验微课对于学生、教师、教育本身都有积极的促进作用。促进学生学习自觉性，为学生提供自主学习的氛围，成为学生学习个性化知识的载体，其课堂内容能够被保存，方便学生查阅;使用微课促进教师专业水平提升，教师应准确把握教学节奏，微课主要由教学视频组成，提高教师讲解与总结的能力查阅资料去充实内容不会显得空乏和空洞，拓展学生的视野的同时，实现教学观念技能的迁移和提升，从而提升教师的课堂水平，促进教师的专业成长。微课无疑是新的思想改革，最终达到高效课堂的目标。
参考文献
[1]姜山.高中化学教学中微课的合理应用[J].科学咨询，2018（47）：65-65.
[2]刘万寿.微课在九年级化学教学中的应用探索[J].甘肃教育，2018（12）：69—69.
关键词：初中化学;实验微课;实验教学
引言
化学与实验的结合才能成为完整的化学课堂，化学实验的重要性主要表现在以下三个方面：一为实验是化学概念、成果产生的基石。二为化学实验是对化学概念检验其是否正确的唯一标准。使学生掌握基本的实验操作技术、培养其分析问题、解决问题的能力，养成一丝不苟的态度，树立创新精神。化学实验与微课的结合能够让实验教学熠熠生辉，所谓微课五步走原则主要是：设计教学视频、教学反思、课后练习、学生反馈、教师点评，化学实验与微课的紧密结合使得其成为一种新型教学资源。
一、化学实验微课之设计教学过程
中国教育在化学教育上的表现主要在于，对学生进行理论化教学，大部分学校的教师都会无视课本上的实验课程，极少部分教师会经常性组织学生到实验室做化学实验，其中的原因主要有以下几点：首先是学校实验设备和材料的不足，无法满足广大学生的实验需求，其次是应试教育注重的仍然是笔试部分，对动手操作能力提升的不重视。传统化的教学使得化学实验成为纸上谈兵，导致学生的动手操作能力差[1]。现如今实验微课的发展，极大程度的解决了这个难题，实验微课以其趣味性、主题性等特点推动实验教学进程。例如在人教版化学九年级下册《酸和碱的中和反应》一课的实验活动中，教师应制作详细的实验微视频，运用微课的方式对化学实验步骤和仪器使用方法进行视频讲解，让每一位学生都能清楚地看到实验的每一个步骤，对实验流程有一个系统的理解和了解。该实验微课中教师应首先明确实验的目的：酸碱中和会出现什么现象？生成什么物质？生成的物质是由什么构成的？接着微课的开头是展示和说明实验所使用的材料，详细介绍需要使用到的实验仪器即其作用，在说明实验细节之后按照步骤开展实验，最后通过实验结果分析开始提出的问题，写出化学方程式，得出酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。最后展示中和反应在现实生活中的实际应用，教师举例其用于胃酸过多时可服用氢氧化铝等碱性物质的药，在视频的末尾留几道与本课有关的习题，让学生学以致用。可见，通过教师精心准备完整的化学实验微课与教学的融合能够令学生更容易地理解化学，从而对化学产生极大的探索兴趣、提高课堂效率。
二、化学实验微课之查漏补缺
教师通过设置课后的专题检测，对学习内容的重要知识点进行查漏补缺、加深记忆，其中可以设置某些经典题型和实际应用性强的题目，考察学生实验操作流程，对学生进行考察和学习拔高。例如在人教版九年级《化学元素与人体健康》中，教师对课堂检测设计相关知识回顾问题：人所需的最重要的六大营养物质有哪些？人体中元素的存在形式有哪些？教师通过设计问卷的方式，对常量元素和微量元素的应用途径做出回顾复习，帮助巩固该节知识点，让学生通过改错的学习方式发现自己的问题所在，到底是对知识点的理解不够还是记忆不准确等等，形成完备的教学过程，让学生系统化的学习，可见微课之中查漏补缺也是其重要的环节之一。
三、化学实验微课之认知本体
微课的一大特点就是其存在完备的公开评论体系，尤其是对于疫情当前网课成为大势所趋[2]。化学实验只能通过微课的形式让学生学习，通过评论功能的使用可以实时反映出学生的学习困惑，能够让教师了解课堂反馈，加强对疑难点的讲解。教师应将讲课和微课相结合，让课堂更加生动，大课含微课，微课完善大课。在评论区中通过学生对于课堂知识的反馈，能够使教师及时优化课堂教学内容、发现学生的薄弱之处，并且再次制作相关课件或微课进行巩固。例如在人教版化学九年级下册《金属资源的利用和保护》一课中，教师应明确教学目标即让学生了解常见的金属、炼铁的原理等，通过教学三步走即让学生收集、查阅资料、小组讨论交流等培养学生的学习方法，在教学中，教师在讲解知识点的时候尽可能的详细，更有利于学生发现自身的问题，在平时课堂中如有学生碰到听不懂的时候便会举手提问，而在网课模式下举手提问相当于在评论区中留言，教师能够及时地看到并给予实时回复，解决学生问题，微课则是更好地减轻教师的备课压力，能够给所带班级带来相同的教学体验，该课中教师制作了与铜的提炼过程相关微课，充分展示了化学过程的奇妙，评论体系的应用对于学生和教师之间形成一架沟通的桥梁，更能了解各自的問题所在并加以改正。
四、结束语
实验微课对于学生、教师、教育本身都有积极的促进作用。促进学生学习自觉性，为学生提供自主学习的氛围，成为学生学习个性化知识的载体，其课堂内容能够被保存，方便学生查阅;使用微课促进教师专业水平提升，教师应准确把握教学节奏，微课主要由教学视频组成，提高教师讲解与总结的能力查阅资料去充实内容不会显得空乏和空洞，拓展学生的视野的同时，实现教学观念技能的迁移和提升，从而提升教师的课堂水平，促进教师的专业成长。微课无疑是新的思想改革，最终达到高效课堂的目标。
参考文献
[1]姜山.高中化学教学中微课的合理应用[J].科学咨询，2018（47）：65-65.
[2]刘万寿.微课在九年级化学教学中的应用探索[J].甘肃教育，2018（12）：69—69.