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摘要：初中生的英语学习兴趣普遍不高。初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语学习之门，并取得实质性收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”，也是教育工作者在教学中一直渴望解决的问题。本文试对初中生英语学习兴趣的培养作了探析，为初中学生自主解决英语学习中所遇难题奠定殷实的基础。
关键词：初中英语;兴趣;难题;解决
前言：
教师为学生创设具体形象的情境会激发学生的英语学习兴趣，促进学生主动地参与到课堂探究过程中，通过思考来挖掘自己的英语潜能，实现学生英语语言能力的提高。教师要关注情境创设的趣味性和生动性，引发学生进行脑力活动的欲望，促进学生思维的快速运转，进而参与探究过程，自行解决在英语学习中遇到的种种难题，达成学习目标。
一、英语学习困难形成的原因
教师是负责教育学生的，是整个教育过程的主要参与者之一，是学生学习的引导者，对学生学习有着重大影响力。学生与学生之间有着差距，整个不可避免的个体差异，他们的学习方法、学习效率和课外自主学习等都存在明显高低之分，这也是教师难以在课堂统一授课中很好解决所有学生遇到实际问题的原因。同时，主要原因还是在于学生的自主性与意识性，能够紧跟教师节奏，完成学习任务，和真正找到学习乐趣，爱上英语学习，养成良好学习习惯才是最为重要的。
一、从兴趣入手創新教学情景，帮助学困生解决学习难题
苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法为学生创设生动学习情境，就会把学习变成机械的脑力劳动，使学生感觉疲倦。”。教师要通过创设情景的方式来激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松快乐的学习氛围，鼓励学生参与到学习过程中，通过思维活动的方式来探究和分析知识。情景会是学生融入到课堂环境中，主动地探究和分析语言规律，进而进入自我陶醉状态，产生学习动力，在怡人的氛围中主动思考和分析。教师可以通过以下方法为学生创设情景，促进学生主动探究：
（一）借助现代媒体，调动学生兴趣
为了激发学生的英语学习兴趣，教师可以借助现代媒体的帮助来为学生创设情景。媒体具有声形并茂的优势，会为学生提供教师用语言和行为无法创建的氛围，促进学生产生乐学情绪，主动地融入到学习情境中，通过思考的方式来获得知识。
例如，在学习“Our hobbies”时，有些学生的可能会对音乐跳舞感兴趣，这时教师就可以借助媒体的帮助，为学生播放关于跳舞表演的视频，吸引学生的注意力，促进学生关注课堂。当学生把注意力集中到课堂上的时候，教师就可以询问“What are your hobbies？ Do you like to dance？”使学生把学习重点从视频转移到本课的重点句型和知识要点上，实现学生对学习内容的探究和分析，激发学生的学习兴趣。
（二）运用提问艺术，激发学生兴趣
“学起于思，思源于疑”，问题是启发学生探究思路和思考方向的主动力。为了启迪学生思考，帮助学生形成探究思路，教师要善于为学生创设问题情境，使学生的思维处于愤悱状态，主动地进行知识的分析和探究，逐步地理解知识，产生学习兴趣。
例如，在学习“Making friends”时，教师就可以询问学生“Do you have a good friend ？”“What's his or her name？”学生应该都有自己的好朋友，会很轻松地回答问题。简单的问题把学生带入到了课堂探究内容中，使学生主动地进行思考，结合自己的生活经历进行语言知识的分析，在问题的引导下开始对语言知识进行探究。问题就是唤醒学生思考的“催化剂”，在学生的思考中起到了激励、鼓舞和驱动的作用，有利于学生产生强大的学习动力，启迪思维，积极探究。
（三）让学生做课堂的主人，培养学生兴趣
英语学习的最终目的是为了让学生能够灵活应用语言知识，在掌握语言技能的前提下灵活地应用语言知识，达到学以致用的目的。为了提高学生的语言应用能力，教师就要鼓励学生多用，多实践，通过在具体的语言环境中练习的方式来提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，促进学生产生学习主动性。
教师可以鼓励学生通过自编自演短剧的方式来练习和应用，促进学生在真实的情境中掌握新知识。例如，在学习“Having fun”时，教师就可以组织学生通过小组的方式进行练习和实践，鼓励学生相互询问假期去哪里了玩了？学生在对话中会积极地练习“Would you like to have a picnic with me” “That would be very nice .....” “want to take some bread.”等句型。自编自演的方式为学生提供了一个使用英语的真实语言环境，有利于学生张开嘴说英语，在实践中自主创造和灵活英语语言真实，实现学生对语言的掌握。学生表演的情境为他们提供了更多的快乐，促进学生在欢快的环境中对语言知识进行练习和实践，有利于学生练习对语言的应用，并且提高思维的创造性，产生浓厚的学习兴趣。
又如，在学习“What does he look like？”时，教师就可以带领学生玩一个猜谜的小游戏。教师在纸板上写下班级内任意一个同学的名字，并背面朝外粘贴到黑板上，之后学生可以通过一些描述人的句子来提出问题，教师只能回答yes或者no，直到学生猜出这位同学为止。游戏不仅为学生营造了一个轻松快乐的学习环境，更让学生在快乐中学习了知识，了解了语言规律，有利于学生对要学习的知识进行分析。
总结：
综上所述，一堂课的良好开端就像一个演奏前奏曲的好乐章，它能“先声夺人”，使学生更加关注，增强求知欲，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，有利于取得良好的学习效果。同时，初中生在长期的生活中积累了一定的经验和知识。一些经验有助于学习新知识。有些经验阻碍了新知识的学习。在教学中，教师应研究学生的认知结构，运用正确的经验指导学生学习以下新课程。学生会感到自然和友好。教师要千方百计地揭示错误的“观念”，然后进入新的课堂学习。
参考文献：
[1]苏红梅.初中英语教学中培养学生兴趣的方法[J].新课程，2020，（27）：186.
[2]肖云华.破解初中英语教学两极分化难题[J].江西教育，2014，（3）：56.
福建省泉州七中 362000
关键词：初中英语;兴趣;难题;解决
前言：
教师为学生创设具体形象的情境会激发学生的英语学习兴趣，促进学生主动地参与到课堂探究过程中，通过思考来挖掘自己的英语潜能，实现学生英语语言能力的提高。教师要关注情境创设的趣味性和生动性，引发学生进行脑力活动的欲望，促进学生思维的快速运转，进而参与探究过程，自行解决在英语学习中遇到的种种难题，达成学习目标。
一、英语学习困难形成的原因
教师是负责教育学生的，是整个教育过程的主要参与者之一，是学生学习的引导者，对学生学习有着重大影响力。学生与学生之间有着差距，整个不可避免的个体差异，他们的学习方法、学习效率和课外自主学习等都存在明显高低之分，这也是教师难以在课堂统一授课中很好解决所有学生遇到实际问题的原因。同时，主要原因还是在于学生的自主性与意识性，能够紧跟教师节奏，完成学习任务，和真正找到学习乐趣，爱上英语学习，养成良好学习习惯才是最为重要的。
一、从兴趣入手創新教学情景，帮助学困生解决学习难题
苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法为学生创设生动学习情境，就会把学习变成机械的脑力劳动，使学生感觉疲倦。”。教师要通过创设情景的方式来激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松快乐的学习氛围，鼓励学生参与到学习过程中，通过思维活动的方式来探究和分析知识。情景会是学生融入到课堂环境中，主动地探究和分析语言规律，进而进入自我陶醉状态，产生学习动力，在怡人的氛围中主动思考和分析。教师可以通过以下方法为学生创设情景，促进学生主动探究：
（一）借助现代媒体，调动学生兴趣
为了激发学生的英语学习兴趣，教师可以借助现代媒体的帮助来为学生创设情景。媒体具有声形并茂的优势，会为学生提供教师用语言和行为无法创建的氛围，促进学生产生乐学情绪，主动地融入到学习情境中，通过思考的方式来获得知识。
例如，在学习“Our hobbies”时，有些学生的可能会对音乐跳舞感兴趣，这时教师就可以借助媒体的帮助，为学生播放关于跳舞表演的视频，吸引学生的注意力，促进学生关注课堂。当学生把注意力集中到课堂上的时候，教师就可以询问“What are your hobbies？ Do you like to dance？”使学生把学习重点从视频转移到本课的重点句型和知识要点上，实现学生对学习内容的探究和分析，激发学生的学习兴趣。
（二）运用提问艺术，激发学生兴趣
“学起于思，思源于疑”，问题是启发学生探究思路和思考方向的主动力。为了启迪学生思考，帮助学生形成探究思路，教师要善于为学生创设问题情境，使学生的思维处于愤悱状态，主动地进行知识的分析和探究，逐步地理解知识，产生学习兴趣。
例如，在学习“Making friends”时，教师就可以询问学生“Do you have a good friend ？”“What's his or her name？”学生应该都有自己的好朋友，会很轻松地回答问题。简单的问题把学生带入到了课堂探究内容中，使学生主动地进行思考，结合自己的生活经历进行语言知识的分析，在问题的引导下开始对语言知识进行探究。问题就是唤醒学生思考的“催化剂”，在学生的思考中起到了激励、鼓舞和驱动的作用，有利于学生产生强大的学习动力，启迪思维，积极探究。
（三）让学生做课堂的主人，培养学生兴趣
英语学习的最终目的是为了让学生能够灵活应用语言知识，在掌握语言技能的前提下灵活地应用语言知识，达到学以致用的目的。为了提高学生的语言应用能力，教师就要鼓励学生多用，多实践，通过在具体的语言环境中练习的方式来提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，促进学生产生学习主动性。
教师可以鼓励学生通过自编自演短剧的方式来练习和应用，促进学生在真实的情境中掌握新知识。例如，在学习“Having fun”时，教师就可以组织学生通过小组的方式进行练习和实践，鼓励学生相互询问假期去哪里了玩了？学生在对话中会积极地练习“Would you like to have a picnic with me” “That would be very nice .....” “want to take some bread.”等句型。自编自演的方式为学生提供了一个使用英语的真实语言环境，有利于学生张开嘴说英语，在实践中自主创造和灵活英语语言真实，实现学生对语言的掌握。学生表演的情境为他们提供了更多的快乐，促进学生在欢快的环境中对语言知识进行练习和实践，有利于学生练习对语言的应用，并且提高思维的创造性，产生浓厚的学习兴趣。
又如，在学习“What does he look like？”时，教师就可以带领学生玩一个猜谜的小游戏。教师在纸板上写下班级内任意一个同学的名字，并背面朝外粘贴到黑板上，之后学生可以通过一些描述人的句子来提出问题，教师只能回答yes或者no，直到学生猜出这位同学为止。游戏不仅为学生营造了一个轻松快乐的学习环境，更让学生在快乐中学习了知识，了解了语言规律，有利于学生对要学习的知识进行分析。
总结：
综上所述，一堂课的良好开端就像一个演奏前奏曲的好乐章，它能“先声夺人”，使学生更加关注，增强求知欲，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，有利于取得良好的学习效果。同时，初中生在长期的生活中积累了一定的经验和知识。一些经验有助于学习新知识。有些经验阻碍了新知识的学习。在教学中，教师应研究学生的认知结构，运用正确的经验指导学生学习以下新课程。学生会感到自然和友好。教师要千方百计地揭示错误的“观念”，然后进入新的课堂学习。
参考文献：
[1]苏红梅.初中英语教学中培养学生兴趣的方法[J].新课程，2020，（27）：186.
[2]肖云华.破解初中英语教学两极分化难题[J].江西教育，2014，（3）：56.
福建省泉州七中 362000