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中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）要求学校要发挥主导作用，因地制宜，结合地域特色，充分挖掘可利用资源，采取多种方式开展劳动教育。安溪竹藤编是国家级非物质文化遗产，被誉为“指尖上的魔幻艺术”。我校处于德苑工艺产业园区域内，50%以上的家长从事家居工艺及其配套行业，学生从小就接触各种各样的工艺品，对工艺品都较为熟悉。基于地域实际，我们把传承竹藤编手工艺作为劳动教育的载体，从环境创设、技艺学习、社会实践、品牌塑造等四个层面积极实践探索， 培养学生的劳动素养，弘扬劳动精神。
一、创设工艺环境，感受劳动之美
安溪的工艺品美轮美奂，创意无限，以“技艺精湛、别具匠心、返璞归真、品类齐全”的特点著称。我校自办学起，就将工艺文化融入校园文化，作为办学特色，校园处处洋溢着工艺风情，让师生时时处处感受到劳动创造的美。
学校的草坪上，款式各异的铁艺风车在风中呼呼转动;各种精美的铁艺小动物聚集，富有生趣;各楼层工艺标识牌、工艺花架，花园里的铁艺凉亭独具情趣;廊道和教室的铁艺花架款式丰富;宽敞舒适的织梦书苑，融入特色的竹藤编元素，体现民间能工巧匠的智慧;楼梯的墙面上，是学生的创意竹藤编作品……
置身于独特的工艺风情校园内，学生能直观感受到在能工巧匠的创意下，一根根平凡的竹藤，一块块生硬的铁板，能打磨成极具艺术创意的工艺品。学生就在富有工艺情趣的环境熏陶中感受劳动之美、艺术之美、创造之美，被激发出参与劳动的兴趣。
二、 学习编织技艺，锤炼劳动技能
我校开发校本课程，让安溪竹藤编手工艺传承教育落地，一套教材、一个工艺大师工作室、一个传习所、 一节长课就是我们实践的载体，让学生在学习编织技艺中，提升劳动技能，传承匠心。
一套教材：我校在实践与探索中编写了《安溪竹藤编》校本教材，内容包括竹藤编的传承与保护、材料与工具、技法与创新、欣赏与借鉴等方面，各种技法讲解图文并茂、步骤清晰，既有理念的引领，又有实践操作的指导。
一个工艺大师工作室：安溪藤铁工艺产业的茁壮发展，正是工匠精神的写照。我们邀请工艺大师进校园，创建“工艺大师工作室”，托起传承的纽带。先后邀请了安溪藤铁工艺产业的鼻祖、全国劳模、国家级非遗传承人、工艺美术大师陈清河及其弟子陈淑华等到我校对师生言传身教、辅导示范，让学生欣赏、了解、掌握竹藤编技艺。师生在学习手艺的过程中，更是传承了敬业、精益、专注、创新的工匠精神。
一个传习所：为了熔铸工匠精神，我校创建了“竹藤编工艺传习所”，室内显眼的“传承工艺 编织梦想”八个字是传习的理念。这里古朴、典雅、精致，从桌椅到橱柜，从张挂的物件到灯饰，无一不是工艺风格的作品。这里是最受学生喜爱的教室之一，更是莅临我校指导、观摩的领导、同行等驻足拍照留念之处。若是学生正在这里上课，这些领导、同行就会不由自主地参与其中，体验其中的乐趣。
一节长课：我校开设竹藤编校本课程，将藤铁工艺的专业技术引入课堂，四、五年级学生每周两节藤编课，对竹藤编工艺制作进行技能技巧训练。竹藤编的编织技法丰富多彩，学生从最基本的打底学起，经纬交织，灵手缠绕，逐步掌握基本的编织知识和技能。我们鼓励学生用自己的眼光去欣赏、发现、创造新的表现内容，造型可以是动物、植物、人物，或是竹编汉字等，或是把竹藤编学习与书法、绘画、铁艺、综合制作等多种形式、技法相融合，创造出富有情趣的工艺作品。在这实践过程中，学生增强了体力、智力和创造力，具备了完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。
三、加强社会实践，熔铸劳动价值
为贯彻教育部有关劳动教育的文件精神，学校加强学生的社会实践，组织学生到农家、企业、博物馆等地方参观走访，并与企业联建，与校际联盟，努力开拓学生的工艺视野。我们带学生走进乡村农家实地学习竹藤编相关知识，体验竹藤编制作流程，让学生进一步感受安溪竹藤编传统工艺文化的源远流长及博大精深，开拓学生的视野;加强校企联系，定期组织学生到安溪县各大工艺企业、安溪县藤铁工艺文化博物馆、安溪县工艺大师工作室参观学习。学生在各种体验中，深入了解了安溪藤铁工艺产业走过的创新裂变之路，行业产值、销售额、家庭经济收入等变化。比如：工艺生产劳动是安溪经济发展、社会进步的力量，成就一大批工艺大师和无数技艺精湛的工艺从业人员，形成了中国最完整的工艺产业链条;目前，安溪家居工艺现有企业两千多家、加工点三千多个，2020年全产业链产值200亿元，家居工艺行业产值、销售额等均居全国同行业首位，全年工艺品出口16.51亿元……一位位鲜活的工艺大师成功创业经历、一个个令人振奋的数据，都能增强学生对安溪工艺产业的认同感，深刻领会习总书记提出的“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，深化对劳动价值的理解，从而尊重劳动，尊重安溪工艺人创造的价值。
四、塑造文化品牌，弘扬劳动精神
《意见》指出，要加强宣传、弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，鼓励和支持创作歌颂普通劳动者的优秀作品。我校积极宣传工艺文化，在丰富工艺文化内涵、塑造文化品牌乃至学校办学理念提炼上，展开了多元的思考与探索。我们拍摄办学特色专题片《织梦起航》，编印《织梦》宣传册;邀请福建歌舞剧院创作舞蹈《织梦》，聘请厦门六中合唱团创作音乐作品《织梦》，打造《织梦》文化品牌，以此弘扬劳动精神，全面提升学生工艺文化素养。
三年来，我校在竹藤编手工艺传承教育实践中卓有成效。2019年，安溪县申报“世界手工艺理事会手工艺城市——藤铁工艺之都”，来自世界各地的考评专家三次到我校考察竹藤编传习基地，他们高兴地说：“在这里，看到了传承，看到了未来。” 2019年4月，由我校师生参与的“安溪竹藤编”，在教育部主办的全国第六届中小学生艺术节艺术实践工作坊活动中荣获一等奖，教育部部长陈宝生现场参观，高度赞誉安溪县传承竹藤编技艺的做法。2019年11月，学校推送的“安溪竹藤编”荣获首批“福建省百个中小学劳动教育实践特色項目”奖。
非遗文化传承非一朝一夕能实现，我们将进一步规划中长期发展目标，继续深化探索，在特色劳动教育工作制度保障、教学改革、建设教学资源库等多方面尝试突破，努力提升理论水平和实践能力，让非遗传承更扎实，让学生的劳动素养之花绽放！
（作者单位：福建省安溪县第二十小学 责任编辑：林彥 刘贞辉）
一、创设工艺环境，感受劳动之美
安溪的工艺品美轮美奂，创意无限，以“技艺精湛、别具匠心、返璞归真、品类齐全”的特点著称。我校自办学起，就将工艺文化融入校园文化，作为办学特色，校园处处洋溢着工艺风情，让师生时时处处感受到劳动创造的美。
学校的草坪上，款式各异的铁艺风车在风中呼呼转动;各种精美的铁艺小动物聚集，富有生趣;各楼层工艺标识牌、工艺花架，花园里的铁艺凉亭独具情趣;廊道和教室的铁艺花架款式丰富;宽敞舒适的织梦书苑，融入特色的竹藤编元素，体现民间能工巧匠的智慧;楼梯的墙面上，是学生的创意竹藤编作品……
置身于独特的工艺风情校园内，学生能直观感受到在能工巧匠的创意下，一根根平凡的竹藤，一块块生硬的铁板，能打磨成极具艺术创意的工艺品。学生就在富有工艺情趣的环境熏陶中感受劳动之美、艺术之美、创造之美，被激发出参与劳动的兴趣。
二、 学习编织技艺，锤炼劳动技能
我校开发校本课程，让安溪竹藤编手工艺传承教育落地，一套教材、一个工艺大师工作室、一个传习所、 一节长课就是我们实践的载体，让学生在学习编织技艺中，提升劳动技能，传承匠心。
一套教材：我校在实践与探索中编写了《安溪竹藤编》校本教材，内容包括竹藤编的传承与保护、材料与工具、技法与创新、欣赏与借鉴等方面，各种技法讲解图文并茂、步骤清晰，既有理念的引领，又有实践操作的指导。
一个工艺大师工作室：安溪藤铁工艺产业的茁壮发展，正是工匠精神的写照。我们邀请工艺大师进校园，创建“工艺大师工作室”，托起传承的纽带。先后邀请了安溪藤铁工艺产业的鼻祖、全国劳模、国家级非遗传承人、工艺美术大师陈清河及其弟子陈淑华等到我校对师生言传身教、辅导示范，让学生欣赏、了解、掌握竹藤编技艺。师生在学习手艺的过程中，更是传承了敬业、精益、专注、创新的工匠精神。
一个传习所：为了熔铸工匠精神，我校创建了“竹藤编工艺传习所”，室内显眼的“传承工艺 编织梦想”八个字是传习的理念。这里古朴、典雅、精致，从桌椅到橱柜，从张挂的物件到灯饰，无一不是工艺风格的作品。这里是最受学生喜爱的教室之一，更是莅临我校指导、观摩的领导、同行等驻足拍照留念之处。若是学生正在这里上课，这些领导、同行就会不由自主地参与其中，体验其中的乐趣。
一节长课：我校开设竹藤编校本课程，将藤铁工艺的专业技术引入课堂，四、五年级学生每周两节藤编课，对竹藤编工艺制作进行技能技巧训练。竹藤编的编织技法丰富多彩，学生从最基本的打底学起，经纬交织，灵手缠绕，逐步掌握基本的编织知识和技能。我们鼓励学生用自己的眼光去欣赏、发现、创造新的表现内容，造型可以是动物、植物、人物，或是竹编汉字等，或是把竹藤编学习与书法、绘画、铁艺、综合制作等多种形式、技法相融合，创造出富有情趣的工艺作品。在这实践过程中，学生增强了体力、智力和创造力，具备了完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。
三、加强社会实践，熔铸劳动价值
为贯彻教育部有关劳动教育的文件精神，学校加强学生的社会实践，组织学生到农家、企业、博物馆等地方参观走访，并与企业联建，与校际联盟，努力开拓学生的工艺视野。我们带学生走进乡村农家实地学习竹藤编相关知识，体验竹藤编制作流程，让学生进一步感受安溪竹藤编传统工艺文化的源远流长及博大精深，开拓学生的视野;加强校企联系，定期组织学生到安溪县各大工艺企业、安溪县藤铁工艺文化博物馆、安溪县工艺大师工作室参观学习。学生在各种体验中，深入了解了安溪藤铁工艺产业走过的创新裂变之路，行业产值、销售额、家庭经济收入等变化。比如：工艺生产劳动是安溪经济发展、社会进步的力量，成就一大批工艺大师和无数技艺精湛的工艺从业人员，形成了中国最完整的工艺产业链条;目前，安溪家居工艺现有企业两千多家、加工点三千多个，2020年全产业链产值200亿元，家居工艺行业产值、销售额等均居全国同行业首位，全年工艺品出口16.51亿元……一位位鲜活的工艺大师成功创业经历、一个个令人振奋的数据，都能增强学生对安溪工艺产业的认同感，深刻领会习总书记提出的“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，深化对劳动价值的理解，从而尊重劳动，尊重安溪工艺人创造的价值。
四、塑造文化品牌，弘扬劳动精神
《意见》指出，要加强宣传、弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，鼓励和支持创作歌颂普通劳动者的优秀作品。我校积极宣传工艺文化，在丰富工艺文化内涵、塑造文化品牌乃至学校办学理念提炼上，展开了多元的思考与探索。我们拍摄办学特色专题片《织梦起航》，编印《织梦》宣传册;邀请福建歌舞剧院创作舞蹈《织梦》，聘请厦门六中合唱团创作音乐作品《织梦》，打造《织梦》文化品牌，以此弘扬劳动精神，全面提升学生工艺文化素养。
三年来，我校在竹藤编手工艺传承教育实践中卓有成效。2019年，安溪县申报“世界手工艺理事会手工艺城市——藤铁工艺之都”，来自世界各地的考评专家三次到我校考察竹藤编传习基地，他们高兴地说：“在这里，看到了传承，看到了未来。” 2019年4月，由我校师生参与的“安溪竹藤编”，在教育部主办的全国第六届中小学生艺术节艺术实践工作坊活动中荣获一等奖，教育部部长陈宝生现场参观，高度赞誉安溪县传承竹藤编技艺的做法。2019年11月，学校推送的“安溪竹藤编”荣获首批“福建省百个中小学劳动教育实践特色項目”奖。
非遗文化传承非一朝一夕能实现，我们将进一步规划中长期发展目标，继续深化探索，在特色劳动教育工作制度保障、教学改革、建设教学资源库等多方面尝试突破，努力提升理论水平和实践能力，让非遗传承更扎实，让学生的劳动素养之花绽放！
（作者单位：福建省安溪县第二十小学 责任编辑：林彥 刘贞辉）