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在数学教学中，好的情景可以唤起学生对知识的求知欲和解决问题的冲动，是学生好奇积极探索的源泉。是学生发展的沃土，因此教师要从激发学生的学习兴趣入手，根据学生的年龄特征，采用多种课堂形式使学生创造性的，主动性的去探求知识的形成过程。那么如何创设有效教学情境呢？，我以十几年的教学摸索，认为应该做到以下几个方面：
一、创设情境培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，可以启发和激发学生的学习兴趣，是培养学生创新素质的重要前提。心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征”。在教学中首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，去除畏懼感。教师要充分尊重和信任学生，把学生看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习，在教学中努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬鼓励为主，使学生感觉到如缕春风，如沐春雨。在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成作业的学生给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信，激起学习的极大兴趣。
二、快乐学习方法 提高教学效率
每个学生都是一个个不同的个体，如同大千世界每个人对同一件事都有自己不同的看法一样，教师不应用“唯我独尊” 的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在教学中我采用“快乐学习”的方法，通过游戏和表演，动手操作等多种实践活动让学生在实际操作表演中理解新知识，体验学习中带来的快乐，爱动爱玩是孩子的天性，因此在教学中适当的让学生自己动手做一做，想一想，看一看加深对知识的掌握，根据学生喜欢参与，喜欢表现自己的特点，在教学中我们采用学生自己动手制作的教具，既培养学生的动手能力，又激发学生快乐学习的欲望，如我在教《圆的面积》一课时，让学生提前自制教具，用教具表现圆面积的转化过程。课堂上学生踊跃展示自己的作品，并找几名学生到讲台展示，问学生圆转化成什么图形？你怎样转化成平行四边行（三角形.梯形）的？有些学生脸上略表不惑，而有些学生高高举手脸上露出满意的笑容，说出自己的见解，同学们给予了热烈的掌声，在欢声笑语中掌握了知识，体验了知识的形成过程，采用这种快乐的学习方法，既提高学生的激情，又让学生有表现自己的机会，因而提高了学习的效率。
三、鼓励学生，增进学习的能动性
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时其兴趣都要发生四个阶段的变化既注意、期待、探究和行动，可见最后要真正获取和巩固学习数学知识，只能通过学生自身的行动。在教学中做到以学习为主体，尊重学生的人格和权力，以赏识的眼光去挖掘学生的潜能，激发他们的主观能动性，在心理上让学生有一种亲切感，树立自信心用积极的心态去学习，进而提高课堂教学效率，然而在现实中有些学生厌倦学习，往往对体育活动，生产活动，课外活动等兴趣浓厚，教师应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，寻找每个人价值的闪光点，增强自信心，积极进行赏识教育，端正学生的学习态度，树立他们的自信心，提高学习的主观能动性。
作为教育工作者，以学生已有的知识经验和认知水平为立足点，用赏识的眼光和心态给每个学生发展创造适宜的土壤，引领他们健康快乐的发展，让我们共同努力，使课堂的有效性真正的发挥出来。
一、创设情境培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，可以启发和激发学生的学习兴趣，是培养学生创新素质的重要前提。心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征”。在教学中首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，去除畏懼感。教师要充分尊重和信任学生，把学生看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习，在教学中努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬鼓励为主，使学生感觉到如缕春风，如沐春雨。在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成作业的学生给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信，激起学习的极大兴趣。
二、快乐学习方法 提高教学效率
每个学生都是一个个不同的个体，如同大千世界每个人对同一件事都有自己不同的看法一样，教师不应用“唯我独尊” 的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在教学中我采用“快乐学习”的方法，通过游戏和表演，动手操作等多种实践活动让学生在实际操作表演中理解新知识，体验学习中带来的快乐，爱动爱玩是孩子的天性，因此在教学中适当的让学生自己动手做一做，想一想，看一看加深对知识的掌握，根据学生喜欢参与，喜欢表现自己的特点，在教学中我们采用学生自己动手制作的教具，既培养学生的动手能力，又激发学生快乐学习的欲望，如我在教《圆的面积》一课时，让学生提前自制教具，用教具表现圆面积的转化过程。课堂上学生踊跃展示自己的作品，并找几名学生到讲台展示，问学生圆转化成什么图形？你怎样转化成平行四边行（三角形.梯形）的？有些学生脸上略表不惑，而有些学生高高举手脸上露出满意的笑容，说出自己的见解，同学们给予了热烈的掌声，在欢声笑语中掌握了知识，体验了知识的形成过程，采用这种快乐的学习方法，既提高学生的激情，又让学生有表现自己的机会，因而提高了学习的效率。
三、鼓励学生，增进学习的能动性
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时其兴趣都要发生四个阶段的变化既注意、期待、探究和行动，可见最后要真正获取和巩固学习数学知识，只能通过学生自身的行动。在教学中做到以学习为主体，尊重学生的人格和权力，以赏识的眼光去挖掘学生的潜能，激发他们的主观能动性，在心理上让学生有一种亲切感，树立自信心用积极的心态去学习，进而提高课堂教学效率，然而在现实中有些学生厌倦学习，往往对体育活动，生产活动，课外活动等兴趣浓厚，教师应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，寻找每个人价值的闪光点，增强自信心，积极进行赏识教育，端正学生的学习态度，树立他们的自信心，提高学习的主观能动性。
作为教育工作者，以学生已有的知识经验和认知水平为立足点，用赏识的眼光和心态给每个学生发展创造适宜的土壤，引领他们健康快乐的发展，让我们共同努力，使课堂的有效性真正的发挥出来。