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一篇课文怎样进行教学，怎样才能使学生乐于接受、便于接受和易于接受呢？无数优秀教师的实践证明，只要精心设计教学教案，并实施于课堂教学，便可以化难为易，使学生对学习产生兴趣，从而积极主动地学习，取得理想的教学效果。那么，怎样才能设计出比较理想的教学方案呢？本文笔者谈一下自己的点滴体会。
一、要有科学的指导思想
教学设计的目标是要有利于学习的，因此要求教师的指导思想必须是科学的。因为指导思想是科学的、先进的，其教学设计才会是高水平。反之，指导思想不科学，那么其教学设计就会是落后的、陈腐的，甚至是错误的。科学的指导思想要做到以下几点：
1.适应当今社会语文教育改革的大方向，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
2.符合教学原理。教师应在语文教学中对学生进行多听、多读、多写的训练，使学生多思、多悟，提高对语言文字、语言作品的悟性。
3.适合教学目标。这就要求教师必须深入研究《语文教学大纲》，并以此为基础进行教学。
4.切合实际。即要求教师在教学时必须切合学生的实际，切合教学和班级实际。
二、教学设计不搞程序化，不搞表演
教学设计注重实效，就是说怎样进行教学效果好，教师就必须怎样去做，具体来说，就必须从教材和学生的实际出发，采取灵活多样的方法，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，不搞程序化，不搞表演。
1.教学设计避免程式化。有些教师不管讲什么课都按下列程序进行：介绍作者，时代背景，讲解生词，划分段落，概括段意，总结中心及写作特点。一篇文章有一篇文章的思路，一篇文章有一篇文章的写法，文章千篇万篇，篇篇各不同，特别是出自名家之手的典范文章，更是作者匠心独运的产物。在学习这些文章的时候，教师应该抓住文章的与众不同之处进行讲解。
2.避免表演。现在的电视节目流行如花，语文课堂也出现了类似的情况。投影仪、幻灯片、课件等都轮番登场，只求形式上热热闹闹，新颖别致，而无实际效果，更有甚者为了制作卡片、课件而耗费了大量的时间和精力。这样的教学设计是不可取的，教师应尽量避免，设计符合实际的教学设计。
三、注意教学设计的艺术性
学习一篇文章，一般说来要达到两方面的目的：一是理解文章的内容，从中增长知识，开阔眼界，受到教育；二是理解文章的表现形式，从中学到遣词造句、布局谋篇等语文知识。艺术地施教，不仅生动形象、通俗易懂，而且可以出神入化，取得神奇的效果。课堂有艺术，那么就需要教师在设计教学方案具有艺术性。要想讲求设计的艺术性就必须力求自然，讲求多变，追求创新，做到一个“巧”字。
四、设计教学目标，给学生建立为祖国而学习的学习观
为什么要学语文？为什么而学习？这是一个重要课题，也是语文教师要在教学中给予学生的重要知识。教师必须要在教学中给学生明确学习语文的重要性，培养学生学习语文的兴趣。教师要以高超的课堂教学艺术吸引学生学习，让学生树立远大的理想，学好文化，学好知识，报效祖国。
五、教学设计时要注重情感教育
1.注重课时情感目标的教育，淡化单元、学期情意目标。学生的某一情感需要经过长期循环才能够培养形成。由于情意教育所具有的特殊性，使得学期情意目标成了检测学生情意行为达成的主要参照物，这就使学期情意目标的作用比单元、课时目标显得更为重要，而单元情感目标介于学期和课时目标之间起着沟通学期级情感目标和课时情感目标的桥梁作用。一般情况下，从目标的内容和行为来说，由学期目标到课时目标，越来越趋向于具体化、完善化；从内化程度来说，由课时目标到学期目标情感体验越来越深刻，学生的思想行为也就越容易养成。有的教师在备课时只注重课时情感目标而忽视单元、学期级情感目标，如果长期这样，对学生的思想品德教育根本起不到它应有的作用，课时教育也会随之流于形式。我们应该按照由低到高、由少到多、由点到面、由部分到整体，全方位地来培养学生良好的道德习惯。
2.在教育的过程中，不少教师对学生的情感教育往往一课一课、一节一节孤零零地进行缺乏教材本身内部之间的联系，这在一定程度上也影响着教育功能的发挥。我们初中语文的教读课文，里面就有好多反映相同主题的文章，再如写同一个人的，尽管选材、写法、写作角度不同，但思想感情、教育的目标往往一致。例如，同是写鲁迅的课文《同志的信任》《一面》，前者意在表现鲁迅的革命道义，对革命的信仰；后者重在表现他对革命进步青年的关怀。若把这两者联系起来，就不难看出这正是鲁迅先生对革命有崇高的信仰，他才能对革命者以关怀和鼓励，才赢得了共产党人对他的信任。我们在教学这些课文时能有机相互联系，学生对人物的思想情感的领会也就更容易、更深刻，这样比单独一课课进行情感教育更为有效。
六、教学设计应选准切入点，进行一点突破，不能遍地开花
教学设计中，教师应选择好的切入点，进行突破，不能遍地开花，否则，势必造成课堂内容杂乱无章，学生摸不到头脑，最终结果是课堂时间严重浪费，课堂教学效率大大降低。
七、注意练习设计
教学控制论认为，保证知识信息传输的通畅，就要排除各种干扰信息，而多次重复学生易掌握的内容，就会变成干扰信息，以致干扰信息储存。可见，超量的复习和练习，不仅无用，反而有害。
例如，《一面》这篇文章的练习，就可以这样设计：
记忆：记叙四要素。
探究：文中三次肖像描写的作用。
实践：适用由远及近、由粗到细的方法写一位老师或同学的肖像，限l00字以内。
八、重视板书设计
运用提要式板书应注意下列两点：第一，所作的提要必须准确。这就是要求板书的语言必须准确、明了。第二，所作的提要具有概括性。这就是说，全文的板书必须能够全面地反映全文的内容要点。
九、再教设计，注重设计反馈
教完每堂课后，教师应对教学情况进行全面的回顾与总结，并根据这堂课的教后体会和学生的反馈信息，考虑一下下一次课的设计，及时修订教学方案，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，发现实际教学与备课设想之间的差距。
总之，要想教好每堂课，就必须备好课；要想备好课，就必须进行充分的教学设计，这是一个教师应该具备的素质。
一、要有科学的指导思想
教学设计的目标是要有利于学习的，因此要求教师的指导思想必须是科学的。因为指导思想是科学的、先进的，其教学设计才会是高水平。反之，指导思想不科学，那么其教学设计就会是落后的、陈腐的，甚至是错误的。科学的指导思想要做到以下几点：
1.适应当今社会语文教育改革的大方向，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
2.符合教学原理。教师应在语文教学中对学生进行多听、多读、多写的训练，使学生多思、多悟，提高对语言文字、语言作品的悟性。
3.适合教学目标。这就要求教师必须深入研究《语文教学大纲》，并以此为基础进行教学。
4.切合实际。即要求教师在教学时必须切合学生的实际，切合教学和班级实际。
二、教学设计不搞程序化，不搞表演
教学设计注重实效，就是说怎样进行教学效果好，教师就必须怎样去做，具体来说，就必须从教材和学生的实际出发，采取灵活多样的方法，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，不搞程序化，不搞表演。
1.教学设计避免程式化。有些教师不管讲什么课都按下列程序进行：介绍作者，时代背景，讲解生词，划分段落，概括段意，总结中心及写作特点。一篇文章有一篇文章的思路，一篇文章有一篇文章的写法，文章千篇万篇，篇篇各不同，特别是出自名家之手的典范文章，更是作者匠心独运的产物。在学习这些文章的时候，教师应该抓住文章的与众不同之处进行讲解。
2.避免表演。现在的电视节目流行如花，语文课堂也出现了类似的情况。投影仪、幻灯片、课件等都轮番登场，只求形式上热热闹闹，新颖别致，而无实际效果，更有甚者为了制作卡片、课件而耗费了大量的时间和精力。这样的教学设计是不可取的，教师应尽量避免，设计符合实际的教学设计。
三、注意教学设计的艺术性
学习一篇文章，一般说来要达到两方面的目的：一是理解文章的内容，从中增长知识，开阔眼界，受到教育；二是理解文章的表现形式，从中学到遣词造句、布局谋篇等语文知识。艺术地施教，不仅生动形象、通俗易懂，而且可以出神入化，取得神奇的效果。课堂有艺术，那么就需要教师在设计教学方案具有艺术性。要想讲求设计的艺术性就必须力求自然，讲求多变，追求创新，做到一个“巧”字。
四、设计教学目标，给学生建立为祖国而学习的学习观
为什么要学语文？为什么而学习？这是一个重要课题，也是语文教师要在教学中给予学生的重要知识。教师必须要在教学中给学生明确学习语文的重要性，培养学生学习语文的兴趣。教师要以高超的课堂教学艺术吸引学生学习，让学生树立远大的理想，学好文化，学好知识，报效祖国。
五、教学设计时要注重情感教育
1.注重课时情感目标的教育，淡化单元、学期情意目标。学生的某一情感需要经过长期循环才能够培养形成。由于情意教育所具有的特殊性，使得学期情意目标成了检测学生情意行为达成的主要参照物，这就使学期情意目标的作用比单元、课时目标显得更为重要，而单元情感目标介于学期和课时目标之间起着沟通学期级情感目标和课时情感目标的桥梁作用。一般情况下，从目标的内容和行为来说，由学期目标到课时目标，越来越趋向于具体化、完善化；从内化程度来说，由课时目标到学期目标情感体验越来越深刻，学生的思想行为也就越容易养成。有的教师在备课时只注重课时情感目标而忽视单元、学期级情感目标，如果长期这样，对学生的思想品德教育根本起不到它应有的作用，课时教育也会随之流于形式。我们应该按照由低到高、由少到多、由点到面、由部分到整体，全方位地来培养学生良好的道德习惯。
2.在教育的过程中，不少教师对学生的情感教育往往一课一课、一节一节孤零零地进行缺乏教材本身内部之间的联系，这在一定程度上也影响着教育功能的发挥。我们初中语文的教读课文，里面就有好多反映相同主题的文章，再如写同一个人的，尽管选材、写法、写作角度不同，但思想感情、教育的目标往往一致。例如，同是写鲁迅的课文《同志的信任》《一面》，前者意在表现鲁迅的革命道义，对革命的信仰；后者重在表现他对革命进步青年的关怀。若把这两者联系起来，就不难看出这正是鲁迅先生对革命有崇高的信仰，他才能对革命者以关怀和鼓励，才赢得了共产党人对他的信任。我们在教学这些课文时能有机相互联系，学生对人物的思想情感的领会也就更容易、更深刻，这样比单独一课课进行情感教育更为有效。
六、教学设计应选准切入点，进行一点突破，不能遍地开花
教学设计中，教师应选择好的切入点，进行突破，不能遍地开花，否则，势必造成课堂内容杂乱无章，学生摸不到头脑，最终结果是课堂时间严重浪费，课堂教学效率大大降低。
七、注意练习设计
教学控制论认为，保证知识信息传输的通畅，就要排除各种干扰信息，而多次重复学生易掌握的内容，就会变成干扰信息，以致干扰信息储存。可见，超量的复习和练习，不仅无用，反而有害。
例如，《一面》这篇文章的练习，就可以这样设计：
记忆：记叙四要素。
探究：文中三次肖像描写的作用。
实践：适用由远及近、由粗到细的方法写一位老师或同学的肖像，限l00字以内。
八、重视板书设计
运用提要式板书应注意下列两点：第一，所作的提要必须准确。这就是要求板书的语言必须准确、明了。第二，所作的提要具有概括性。这就是说，全文的板书必须能够全面地反映全文的内容要点。
九、再教设计，注重设计反馈
教完每堂课后，教师应对教学情况进行全面的回顾与总结，并根据这堂课的教后体会和学生的反馈信息，考虑一下下一次课的设计，及时修订教学方案，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，发现实际教学与备课设想之间的差距。
总之，要想教好每堂课，就必须备好课；要想备好课，就必须进行充分的教学设计，这是一个教师应该具备的素质。