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摘要:人们对创新教育的关注超过以往任何时候,对趣味性学习的效果提出了更高的要求。但目前部分中学生在英语学习中产生拒学、厌学、畏难心理。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味性教学的出发点。本文从构建和谐融洽的师生关系;创设轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法阐述了英语趣味教学的好处。要提高学习效率,作为教育者应该知道学习者的学习效果与接受能力、时间、兴趣和耐力是有着重大关系的,英语学习也是如此。所以教师创设性地开展情趣教学是提高教学质量的有力保证。
关键词:创设性 英语 情趣教学
课堂教学是一门艺术,要上好每一课,教师是关键。教师要对学生充满爱心,对教学要充满激情。同时教师自身的情感因素以及动作都要创造出一种和谐优美的交际环境,从而激发学生积极愉快的学习情感。
一、情感沟通,方法多样,才能培养出学生良好的学习兴趣
情趣在语言学习中是十分重要的,英语也是如此。教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此在英语课堂教学中,教师应尽量创造良好的学习氛围,沟通师生感情,采用灵活多样的教学方法,创设情景,以激发学生的求知欲和学习兴趣。
情感是人脑对人和事物感知和观点的反应。而情感又是融洽师生关系的纽带。常言道:“亲其师才能信其道,信其道才能从其学。”教师是学生情感的激发者,教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励以及自身所具有的丰富知识和精湛的教学艺术,都会激发学生的学习动机。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获取学习的乐趣。对英语教师来说,应充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程中的每一个环节,利用简笔画、游戏、小品表演等形式组织好课堂教学,给每一个学生提供说英语的机会,在游戏小品中培养学生的听说能力。
二、用英语组织课堂教学,创设英语氛围
为使学生的思维尽快与英语联系起来,排除对母语的依赖和干扰,必须做到英语课堂英语化,用英语激发学生学习的欲望。教师的一个动作、一个眼神、一声问好都传递着信息,学生可以从这些信息中扑捉到教师的情绪和态度。教师在教授新课时,常穿插一些游戏,如比赛、表演等,以分散难点,降低难度,使课堂充满英语学习的气氛。学习语言的目的是为了交际,教师应想方设法调动学生的学习积极性,鼓励他们运用英语进行交际,给学生提供听、说、练、用、学相结合的场所和机会,自编自演小品,通过编演小品,增强学习英语的兴趣,英语口语能力也会有很大提高。同时,学生的创造性思维能力和审美能力也能得到充分发展和体现。另外,简笔画也是培养学生兴趣行之有效的方法。
三、创设情景,激发学生自发的学习动机,培养稳定而持久的学习兴趣
语言是表情达意的工具。因此在英语课堂上教师要根据教学内容,有效利用周围环境,创设逼真的情景;用英语进行得体的启发、描述、渲染、议论、表演等,使学生置身于语境之中,看得见,听得着,兴趣盎然,感觉轻松愉快,充分发挥主体作用。
良好的教学环境,能增强学生的求知欲,激发他们学习的动机,保持积极进取的学习态度。在这样的情况下,学生往往能刻苦学习,并在学习中取得优异的成绩。而优异的成绩又会起到稳定和升华情感、情绪的作用,从而产生更强的内在学习动力。在教学过程中倾注情感,善于鼓励、表扬会使学生获得成功的情绪体验。这种成功的情绪体验,对认知活动的进一步发展起着积极的推动作用。学生的智力得到发展,非智力因素也能充分发挥作用,学生能主动克服学习中的困难,排除干扰,自觉努力地完成学习任务。
四、灵活运用教法,建立稳定、持久的学习情绪
教师面对的是性格各异的学生,如何做到因材施教,恰当使用各种教法,对学生学习情绪的稳定与否都极其重要。
(一)运用情景对比,启发英语思维能力
由于汉语和英语语言环境不同,在讲授英语时,可以把两种语言环境加以对比,启发和培养学生的英语思维能力。例如,当受人称赞时,汉语常常是以谦虚之词予以应答,如:“过奖了”、“没什么”、“哪里哪里”,而英语则应答以“Thank you”表示感谢。一位中国商人携带妻子参加一次外宾出席的宴会,当外宾称赞说:“Your wife looks very beautful.”时,而中国商人则谦虚地回答:“Where?Where?”,这时外宾感到莫名其妙,连忙说:“Every where”,最终闹出了笑话。就这样将两种情景加以对比,就加深了学生对英语用法的理解,而且也能使学生自觉地加以运用。
(二)创设语言教学情景,唤起学生的好奇心,产生丰富的联想
英语教学要求把语言项目和实践运用结合起来。不能单纯地介绍某个单词、短语或句子,而应该做到词不离句、句不离语言环境,让学生得到直观的感性认识。
在桌子上放一个盒子,让学生围绕盒子展开联想。这样就会使学生展开丰富的联想,也充分体现了学生的主体性原则,可能收到意想不到的效果,有利于激发学生的思维能力。这种活动能使学生以主人翁的身份参与进来,积极主动地动脑思考,课堂气氛十分活跃。
(三)创设对话教学中的情境
学习语言的主要目的是交际。因此,每节课开始,让学生利用各种方式练习所学到的语言知识非常必要。在对话教学中,把对话改编成小剧、小品,并配以简单的道具,创设出一定的语言环境,然后和学生共同参与表演。表演结束后,根据演员们的语音、语调、动作、表情等,评出最佳演员,发奖品予以鼓励。这样既可以增加学生的语言实践机会,又能提高学生学习英语的积极性。
在初中英语教学中使用情趣教学法,对激发学生的学习兴趣,加深师生之间的感情,愉快地完成各种学习任务,都有积极的推动作用。
参考文献:
[1] 桂诗春,《心理语言学》[M],上海外语教育出版社,1985
[2] 石惠新,《英语教学情趣教育初探》[J],《中小学外语教学》,1999
[3] 王岚,《英语教学名家谈》[ M],吉林教育出版社,1998
关键词:创设性 英语 情趣教学
课堂教学是一门艺术,要上好每一课,教师是关键。教师要对学生充满爱心,对教学要充满激情。同时教师自身的情感因素以及动作都要创造出一种和谐优美的交际环境,从而激发学生积极愉快的学习情感。
一、情感沟通,方法多样,才能培养出学生良好的学习兴趣
情趣在语言学习中是十分重要的,英语也是如此。教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此在英语课堂教学中,教师应尽量创造良好的学习氛围,沟通师生感情,采用灵活多样的教学方法,创设情景,以激发学生的求知欲和学习兴趣。
情感是人脑对人和事物感知和观点的反应。而情感又是融洽师生关系的纽带。常言道:“亲其师才能信其道,信其道才能从其学。”教师是学生情感的激发者,教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励以及自身所具有的丰富知识和精湛的教学艺术,都会激发学生的学习动机。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获取学习的乐趣。对英语教师来说,应充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程中的每一个环节,利用简笔画、游戏、小品表演等形式组织好课堂教学,给每一个学生提供说英语的机会,在游戏小品中培养学生的听说能力。
二、用英语组织课堂教学,创设英语氛围
为使学生的思维尽快与英语联系起来,排除对母语的依赖和干扰,必须做到英语课堂英语化,用英语激发学生学习的欲望。教师的一个动作、一个眼神、一声问好都传递着信息,学生可以从这些信息中扑捉到教师的情绪和态度。教师在教授新课时,常穿插一些游戏,如比赛、表演等,以分散难点,降低难度,使课堂充满英语学习的气氛。学习语言的目的是为了交际,教师应想方设法调动学生的学习积极性,鼓励他们运用英语进行交际,给学生提供听、说、练、用、学相结合的场所和机会,自编自演小品,通过编演小品,增强学习英语的兴趣,英语口语能力也会有很大提高。同时,学生的创造性思维能力和审美能力也能得到充分发展和体现。另外,简笔画也是培养学生兴趣行之有效的方法。
三、创设情景,激发学生自发的学习动机,培养稳定而持久的学习兴趣
语言是表情达意的工具。因此在英语课堂上教师要根据教学内容,有效利用周围环境,创设逼真的情景;用英语进行得体的启发、描述、渲染、议论、表演等,使学生置身于语境之中,看得见,听得着,兴趣盎然,感觉轻松愉快,充分发挥主体作用。
良好的教学环境,能增强学生的求知欲,激发他们学习的动机,保持积极进取的学习态度。在这样的情况下,学生往往能刻苦学习,并在学习中取得优异的成绩。而优异的成绩又会起到稳定和升华情感、情绪的作用,从而产生更强的内在学习动力。在教学过程中倾注情感,善于鼓励、表扬会使学生获得成功的情绪体验。这种成功的情绪体验,对认知活动的进一步发展起着积极的推动作用。学生的智力得到发展,非智力因素也能充分发挥作用,学生能主动克服学习中的困难,排除干扰,自觉努力地完成学习任务。
四、灵活运用教法,建立稳定、持久的学习情绪
教师面对的是性格各异的学生,如何做到因材施教,恰当使用各种教法,对学生学习情绪的稳定与否都极其重要。
(一)运用情景对比,启发英语思维能力
由于汉语和英语语言环境不同,在讲授英语时,可以把两种语言环境加以对比,启发和培养学生的英语思维能力。例如,当受人称赞时,汉语常常是以谦虚之词予以应答,如:“过奖了”、“没什么”、“哪里哪里”,而英语则应答以“Thank you”表示感谢。一位中国商人携带妻子参加一次外宾出席的宴会,当外宾称赞说:“Your wife looks very beautful.”时,而中国商人则谦虚地回答:“Where?Where?”,这时外宾感到莫名其妙,连忙说:“Every where”,最终闹出了笑话。就这样将两种情景加以对比,就加深了学生对英语用法的理解,而且也能使学生自觉地加以运用。
(二)创设语言教学情景,唤起学生的好奇心,产生丰富的联想
英语教学要求把语言项目和实践运用结合起来。不能单纯地介绍某个单词、短语或句子,而应该做到词不离句、句不离语言环境,让学生得到直观的感性认识。
在桌子上放一个盒子,让学生围绕盒子展开联想。这样就会使学生展开丰富的联想,也充分体现了学生的主体性原则,可能收到意想不到的效果,有利于激发学生的思维能力。这种活动能使学生以主人翁的身份参与进来,积极主动地动脑思考,课堂气氛十分活跃。
(三)创设对话教学中的情境
学习语言的主要目的是交际。因此,每节课开始,让学生利用各种方式练习所学到的语言知识非常必要。在对话教学中,把对话改编成小剧、小品,并配以简单的道具,创设出一定的语言环境,然后和学生共同参与表演。表演结束后,根据演员们的语音、语调、动作、表情等,评出最佳演员,发奖品予以鼓励。这样既可以增加学生的语言实践机会,又能提高学生学习英语的积极性。
在初中英语教学中使用情趣教学法,对激发学生的学习兴趣,加深师生之间的感情,愉快地完成各种学习任务,都有积极的推动作用。
参考文献:
[1] 桂诗春,《心理语言学》[M],上海外语教育出版社,1985
[2] 石惠新,《英语教学情趣教育初探》[J],《中小学外语教学》,1999
[3] 王岚,《英语教学名家谈》[ M],吉林教育出版社,1998