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(正安县乐俭乡乐俭中学贵州正安563400)
【摘要】小组合作学习是初中英语学习的重要途径之一, 明确的分工、 互动的形式, 使学生在学习英语时更容易去接受和体会。本文主要论述关于在初中英语教学中采取小组合作学习模式的意义、必要性与具体方法。
【关键词】初中英语小组合作学习方法
一、小组合作学习模式简介
合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注。20世纪90年代以来，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学外语教学领域的改革。
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。
二、初中英语采取小组合作学习模式的意义与必要性
美国教育心理学家林格伦(H．C．Lindgren)认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，他／她成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。
目前，我国中学英语教学在合作学习的研究上与其他学科相比显得有些滞后，初中英语合作学习的开展则更不普遍。这客观上缘于初中学生的英语知识与技能积累较少，语言交流能力不强，但根本原因还在于初中英语教学长期存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向。事实上，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。笔者认为，初中英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。
三、开展小组合作学习的具体方法
1、正确划分小组
小组合作是以提高个人学习成效达成该团体的学习目标为原则的, 教师在划分小组的时候, 可以根据班级的人数情况、 男女比例、 学生的学习程度等来划分。在平常的教学中我一般采用前后四人一个谈论小组, 一横排8人一个学习小组。通常在接收新班级后一个月, 在师生互相熟悉了解的基础上, 让班委会的同学和各科任课老师一起商议安排班级的座次。四人讨论小组里的成员基本上有两位男生和两位女生, 至少有一位女生, 学习程度有好一点的, 也有不是太积极的, 但每个小组的平均程度基本相同, 这样合作活动一开始, 四位同学就可以转头凑在一起进行真正的交流, 大家各自发言, 程度不是太好的同学在不知不觉中就学到了知识,程度好的同学在交流中更提高了自己的认识, 真正达到了学习的目的。而且因为每小组的程度基本相同, 可以根据每次的测验统计并各出各个小组的进步情况, 提高同学们的竞争意识, 激发他们学习的积极性, 最后达到全班同学成绩提高的效果。
2、合理分配角色
进行小组合作学习的时候, 教师可以适当分配角色给学生, 这样能够使学生担当一定的角色, 从而使他们具有责任感, 在学习过程中可以更加投入。例如, 教师可以安排主持人、 记录员、 报告员、 检查员等角色, 下一次进行小组学习时可以把角色调换, 让学生感受不同角色带来的不同学习内容。
3、合作目标与人物呈现
旧教材中硬性的教学内容很容易令英语学习失去活力,新的英语教材虽然比旧教材的内容要新颖, 但是新教材的要求更加严格, 容量更大。基于这种情况, 通过小组合作学习能够很好地将英语难点融化到活跃的课堂气氛和自由的沟通模式中。教师应该把教材任务与合作目标充分结合一起,让每一个小组成员了解其学习任务, 再根据任务要求进行团体合作, 通过合作交流解决学习英语时所遇到的问题。鼓励多元合作表达, 培养创新精神学生在小组合作学习中, 通过运用一定的形式进行表达运用, 能够更好培养自身的丰富多彩语言学习思维, 提高自身的综合语言运用能力。以这样的形式进行表达交流, 能够有效培养学生多元化的学习思维和语言感知能力。学生通过运用这样的方法进行学习, 一方面, 能够活跃自身的语言学习认知思维, 增强自身的学习认知体验; 另一方面, 能够丰富自身的学习情感思维, 推动他们的语言学习发展创新。同时, 教师可根据学生的语言表达运用情况予以评价, 以帮助学生真正达到教学目标要求。在表达过程中, 根据学生的表达情况予以必要的引导, 可要求学生能够运用丰富的想象力进行表达。通过运用这样的形式来进行学习, 能够在培养学生团队学习精神的基础上, 更利于提高学生的发展创新能力。
4、适当采用竞争机制
“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一, 在竞争过程中学生的成就动机更强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力得到增强, 在比赛的情况下, 学习的效果有很大提高”。因此, 将竞争机制与小组合作学习结合起来, 更能充分发挥小组合作学习的效果。由于以小组为单位, 参与面更广, 竞争更激烈, 获胜人数也更多, 后进生也有了获奖的机会, 能体会到成就感。而且, 这种竞赛能在小组间形成一股凝聚力, 向心力, 能更好地提高学生的团队协作精神。
综上所述, 初中英语小组合作学习是目前我国初中英语学习的重要途径, 通过一种新颖的教学模式提高学生对英语的学习兴趣和学习能力, 这是一种积极的教学行为。初中学生容易对英语产生厌倦情绪, 枯燥无味的单向英语学习方式也是学生最抗拒的, 多给学生机会去说去讲去讨论, 这样才能使学生在英语学习方面有所进步。小组合作学习应该在初中英语学习中普遍推广开来, 让更多初中学生感受学习英语的乐趣。
参考文献
［1］孙毅 浅谈初中英语教学中如何实施小组合作学习［J］-牡丹江教育学院学报 2005(4)
［2］高敏 浅谈初中英语课堂教学中的合作学习［J］-成都教育学院学报 2003(9)
【摘要】小组合作学习是初中英语学习的重要途径之一, 明确的分工、 互动的形式, 使学生在学习英语时更容易去接受和体会。本文主要论述关于在初中英语教学中采取小组合作学习模式的意义、必要性与具体方法。
【关键词】初中英语小组合作学习方法
一、小组合作学习模式简介
合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注。20世纪90年代以来，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学外语教学领域的改革。
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。
二、初中英语采取小组合作学习模式的意义与必要性
美国教育心理学家林格伦(H．C．Lindgren)认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，他／她成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。
目前，我国中学英语教学在合作学习的研究上与其他学科相比显得有些滞后，初中英语合作学习的开展则更不普遍。这客观上缘于初中学生的英语知识与技能积累较少，语言交流能力不强，但根本原因还在于初中英语教学长期存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向。事实上，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。笔者认为，初中英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。
三、开展小组合作学习的具体方法
1、正确划分小组
小组合作是以提高个人学习成效达成该团体的学习目标为原则的, 教师在划分小组的时候, 可以根据班级的人数情况、 男女比例、 学生的学习程度等来划分。在平常的教学中我一般采用前后四人一个谈论小组, 一横排8人一个学习小组。通常在接收新班级后一个月, 在师生互相熟悉了解的基础上, 让班委会的同学和各科任课老师一起商议安排班级的座次。四人讨论小组里的成员基本上有两位男生和两位女生, 至少有一位女生, 学习程度有好一点的, 也有不是太积极的, 但每个小组的平均程度基本相同, 这样合作活动一开始, 四位同学就可以转头凑在一起进行真正的交流, 大家各自发言, 程度不是太好的同学在不知不觉中就学到了知识,程度好的同学在交流中更提高了自己的认识, 真正达到了学习的目的。而且因为每小组的程度基本相同, 可以根据每次的测验统计并各出各个小组的进步情况, 提高同学们的竞争意识, 激发他们学习的积极性, 最后达到全班同学成绩提高的效果。
2、合理分配角色
进行小组合作学习的时候, 教师可以适当分配角色给学生, 这样能够使学生担当一定的角色, 从而使他们具有责任感, 在学习过程中可以更加投入。例如, 教师可以安排主持人、 记录员、 报告员、 检查员等角色, 下一次进行小组学习时可以把角色调换, 让学生感受不同角色带来的不同学习内容。
3、合作目标与人物呈现
旧教材中硬性的教学内容很容易令英语学习失去活力,新的英语教材虽然比旧教材的内容要新颖, 但是新教材的要求更加严格, 容量更大。基于这种情况, 通过小组合作学习能够很好地将英语难点融化到活跃的课堂气氛和自由的沟通模式中。教师应该把教材任务与合作目标充分结合一起,让每一个小组成员了解其学习任务, 再根据任务要求进行团体合作, 通过合作交流解决学习英语时所遇到的问题。鼓励多元合作表达, 培养创新精神学生在小组合作学习中, 通过运用一定的形式进行表达运用, 能够更好培养自身的丰富多彩语言学习思维, 提高自身的综合语言运用能力。以这样的形式进行表达交流, 能够有效培养学生多元化的学习思维和语言感知能力。学生通过运用这样的方法进行学习, 一方面, 能够活跃自身的语言学习认知思维, 增强自身的学习认知体验; 另一方面, 能够丰富自身的学习情感思维, 推动他们的语言学习发展创新。同时, 教师可根据学生的语言表达运用情况予以评价, 以帮助学生真正达到教学目标要求。在表达过程中, 根据学生的表达情况予以必要的引导, 可要求学生能够运用丰富的想象力进行表达。通过运用这样的形式来进行学习, 能够在培养学生团队学习精神的基础上, 更利于提高学生的发展创新能力。
4、适当采用竞争机制
“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一, 在竞争过程中学生的成就动机更强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力得到增强, 在比赛的情况下, 学习的效果有很大提高”。因此, 将竞争机制与小组合作学习结合起来, 更能充分发挥小组合作学习的效果。由于以小组为单位, 参与面更广, 竞争更激烈, 获胜人数也更多, 后进生也有了获奖的机会, 能体会到成就感。而且, 这种竞赛能在小组间形成一股凝聚力, 向心力, 能更好地提高学生的团队协作精神。
综上所述, 初中英语小组合作学习是目前我国初中英语学习的重要途径, 通过一种新颖的教学模式提高学生对英语的学习兴趣和学习能力, 这是一种积极的教学行为。初中学生容易对英语产生厌倦情绪, 枯燥无味的单向英语学习方式也是学生最抗拒的, 多给学生机会去说去讲去讨论, 这样才能使学生在英语学习方面有所进步。小组合作学习应该在初中英语学习中普遍推广开来, 让更多初中学生感受学习英语的乐趣。
参考文献
［1］孙毅 浅谈初中英语教学中如何实施小组合作学习［J］-牡丹江教育学院学报 2005(4)
［2］高敏 浅谈初中英语课堂教学中的合作学习［J］-成都教育学院学报 2003(9)