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夸美纽斯是17世纪在欧美各国享有盛誉的教育改革家和教育理论家，早有耳闻，但对其成就以及著述多年来未曾领略，也算是一种过失吧！作为一个教育工作者不读教育家，不读古今中外教育家，光盯在一处，是根本不可能去酿出很多很多的蜜来的。从去年开始，有幸真正认识了夸美纽斯这个17世纪的捷克大教育改革家和大教育理论家，原来夸美纽斯的改革之心源自于自身受教育时即已确立。他对当时的学校教育颇有反感，是他指责当时的学校更成了儿童的恐怖场所，以及才智的屠宰场，从此我认真拜读了夸美纽斯，尤其拜读了他的《大教学论》收获颇大，夸美纽斯说：“救世主在这里告诉我们，在一切事物里面发生作用的都是上帝，人们能够做的只是用一颗虔诚的心，去接受教导的种子，然后生长与成熟自然就会自行继续，为人所看不出来，所以教育青年的教员的责任不是别的，只需熟练地把教育的种子散步到他们心灵里，并精心的浇灌上帝的植物就够了，增加与生长自然就会从此来到的。
增加与生长自然就会从此来到？
教了这么多年的学，对此还真有点不大理解，如果真的这样，我们平时所做的那么许许多多的工作，不是在瞎子点灯瞎耗费吗？我们有做了哪些工作呢？首先我们经常性的且自不自觉的唯己中心论，永远的永远是自己说了算，无论是知识还是技能，还是情感态度价值观，无论是教语文还是教数学，教政治还是教历史等，又哪有我们学生说话的余地，又怎能让我们的学生去说话，选拔人才是我们当今社会任何人都没有办法去通过怎样的手段把考试取消的，有了考试的选拔人才，即有许许多多的人去迎接考试，如果说我们每年有三十多万人去迎接考试，那么翘首以盼高考的最起码要有近乎万人，考生就不谈了，考生的背后是一个多么庞大的群体，考生的老师和我们教育部门的行政领导，不也在关注着考生的考试吗？让人去迎接高考，我们就必须去备战高考，于是乎高中阶段的学生加班加点，高中阶段的老师更是在磨刀霍霍。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这个比唐玄奘的紧箍咒更厉害的东西把我们广大的教师念得有时还真痛不欲生。只好向着我们的学生去开刀，还有教不好的学生简直就让我们的老师变得疯疯癫癫，只有不会教的老师简直就是让个个老师去大刀阔斧，大刀向孩子们的头上砍去，不是砍我们的孩子砍得鲜血直流，而是砍得我们的孩子气喘吁吁。我们做了那么许许多多的事儿，可结果又是怎样的呢？铁还是铁，钢还是钢，如果我们相信这一点，增加和生长自然就会从此来到的话，恐怕无需去做那么许多的无用功，如果不去做些无用功，我们的学生反而会自然而然的生长，岂不乐哉！
为什么我们就不能让增加和生长自然就会从此来到？我们教育的本身的浮夸风亦是一个不可否定的因素，我們都知道，党、政府、社会对我们教师赞赏颇多，类似于教师是人类灵魂的工程师让我们诸多的教师飘飘然起来，不少教师教学时观念陈旧，一切都在蛮干，可他总结起来俨然成了一个不可多得的英雄，虽然他不在让我们的学生增加和生长自然就会从此来到，但他却在自我标榜。应当充分肯定目前在自我标榜、浮夸标榜、飞跃式标榜的单位和个人还不在少数，这应当说与我们一些领导的官僚主义作风还有着很大的关系。目前我们比较信奉的是文字游戏，上传和下达链接一按，什么都万事大吉，很少看到我们的领导蹲到基层去解剖麻雀的，一切都在大话胡话的泛滥中。让我们的学生的增加与生长的自然就会从此来到，则不可能不引起我们的反思的。
怎样才能让我们的学生的增加和生长自然的就此来到？
应当说不少的仁人志士还是有一双双慧眼的，基础教育课程改革我们的课程目标换上了新的面孔，课程设计的意图，思路以及教育教学方面课程标准的建议亦有了新的话语。譬如高中思想政治课程标准要求政治课程的教学要面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：人人都能获得良好的道德品质教育，分析这样的目标的锁定，应当说能让我们的学生的增加和生长的自然从此来到的。作为我们具体的教育工作者而言应当用一颗虔诚的心去对待我们的每一个孩子，应当充分的看到我们的每一个孩子都有学习的天赋，但天赋都有差异，我们则无需去强求一律，同时我们也充分的看到我们的每个学生他们都是一个个生动活泼的生命，既然是生动活泼的生命体，他们就不会得到充分的增加和生长，增加和生长的程度不一样并不奇怪。龙生龙，凤生凤虽然在一定的时候让人们所不能理解或者是接受批判，但运用一分为二的辩证的观点去看，龙生龙，凤生凤颇具科学的依据，要龙生凤凤生龙反而则显得荒唐了，让我们的学生去寻找适合自己增加和生长的路径，龙以龙的增加和生长、凤以凤的增加和生长，应当说这才是我们所极力追求而且应当去极力追求的适应每个生命体去得到充分发展的完美的教育。这也可以充分的肯定多个是夸美纽斯的增加与生长自然就会从此来到的论断的初衷，笔者所见，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我们则应当这样去辩证的理解。我们所教的好的学生应当是在教育教学的系列活动中得到充分发展的学生，而不是人人都能得到同等的发展的，我们所做的工作则应当是只需熟练地把教导的种子散步到学生的心灵里，辅之以精心的浇灌则可以了。
（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学）
增加与生长自然就会从此来到？
教了这么多年的学，对此还真有点不大理解，如果真的这样，我们平时所做的那么许许多多的工作，不是在瞎子点灯瞎耗费吗？我们有做了哪些工作呢？首先我们经常性的且自不自觉的唯己中心论，永远的永远是自己说了算，无论是知识还是技能，还是情感态度价值观，无论是教语文还是教数学，教政治还是教历史等，又哪有我们学生说话的余地，又怎能让我们的学生去说话，选拔人才是我们当今社会任何人都没有办法去通过怎样的手段把考试取消的，有了考试的选拔人才，即有许许多多的人去迎接考试，如果说我们每年有三十多万人去迎接考试，那么翘首以盼高考的最起码要有近乎万人，考生就不谈了，考生的背后是一个多么庞大的群体，考生的老师和我们教育部门的行政领导，不也在关注着考生的考试吗？让人去迎接高考，我们就必须去备战高考，于是乎高中阶段的学生加班加点，高中阶段的老师更是在磨刀霍霍。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这个比唐玄奘的紧箍咒更厉害的东西把我们广大的教师念得有时还真痛不欲生。只好向着我们的学生去开刀，还有教不好的学生简直就让我们的老师变得疯疯癫癫，只有不会教的老师简直就是让个个老师去大刀阔斧，大刀向孩子们的头上砍去，不是砍我们的孩子砍得鲜血直流，而是砍得我们的孩子气喘吁吁。我们做了那么许许多多的事儿，可结果又是怎样的呢？铁还是铁，钢还是钢，如果我们相信这一点，增加和生长自然就会从此来到的话，恐怕无需去做那么许多的无用功，如果不去做些无用功，我们的学生反而会自然而然的生长，岂不乐哉！
为什么我们就不能让增加和生长自然就会从此来到？我们教育的本身的浮夸风亦是一个不可否定的因素，我們都知道，党、政府、社会对我们教师赞赏颇多，类似于教师是人类灵魂的工程师让我们诸多的教师飘飘然起来，不少教师教学时观念陈旧，一切都在蛮干，可他总结起来俨然成了一个不可多得的英雄，虽然他不在让我们的学生增加和生长自然就会从此来到，但他却在自我标榜。应当充分肯定目前在自我标榜、浮夸标榜、飞跃式标榜的单位和个人还不在少数，这应当说与我们一些领导的官僚主义作风还有着很大的关系。目前我们比较信奉的是文字游戏，上传和下达链接一按，什么都万事大吉，很少看到我们的领导蹲到基层去解剖麻雀的，一切都在大话胡话的泛滥中。让我们的学生的增加与生长的自然就会从此来到，则不可能不引起我们的反思的。
怎样才能让我们的学生的增加和生长自然的就此来到？
应当说不少的仁人志士还是有一双双慧眼的，基础教育课程改革我们的课程目标换上了新的面孔，课程设计的意图，思路以及教育教学方面课程标准的建议亦有了新的话语。譬如高中思想政治课程标准要求政治课程的教学要面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：人人都能获得良好的道德品质教育，分析这样的目标的锁定，应当说能让我们的学生的增加和生长的自然从此来到的。作为我们具体的教育工作者而言应当用一颗虔诚的心去对待我们的每一个孩子，应当充分的看到我们的每一个孩子都有学习的天赋，但天赋都有差异，我们则无需去强求一律，同时我们也充分的看到我们的每个学生他们都是一个个生动活泼的生命，既然是生动活泼的生命体，他们就不会得到充分的增加和生长，增加和生长的程度不一样并不奇怪。龙生龙，凤生凤虽然在一定的时候让人们所不能理解或者是接受批判，但运用一分为二的辩证的观点去看，龙生龙，凤生凤颇具科学的依据，要龙生凤凤生龙反而则显得荒唐了，让我们的学生去寻找适合自己增加和生长的路径，龙以龙的增加和生长、凤以凤的增加和生长，应当说这才是我们所极力追求而且应当去极力追求的适应每个生命体去得到充分发展的完美的教育。这也可以充分的肯定多个是夸美纽斯的增加与生长自然就会从此来到的论断的初衷，笔者所见，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我们则应当这样去辩证的理解。我们所教的好的学生应当是在教育教学的系列活动中得到充分发展的学生，而不是人人都能得到同等的发展的，我们所做的工作则应当是只需熟练地把教导的种子散步到学生的心灵里，辅之以精心的浇灌则可以了。
（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学）