论文部分内容阅读
摘 要：幼儿时期，孩子的数学能力影响着今后数学知识和技能的掌握，教师要根据幼儿的特点，运用有效的方法，培养他们的数学兴趣和能力，本文提出了几点培养幼儿数学兴趣和能力的几点方法，具有积极的意义。
关键词：幼儿数学；兴趣；能力
数学是一门基础学科，对学习其他学科知识有着重要的作用，孩子在幼儿期，学习数学知识不是最主要的，重要的是在引导孩子学习数学知识的过程中，培养孩子良好的数学兴趣和能力。
一、用游戏的形式激发幼儿的数学兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，教师可以借助游戏活动来激发幼儿学习数学的兴趣。创设游戏情境，借助游戏活动，寓数学教育于幼儿的游戏之中，使他们快乐、自主地学习。如小班数学思维训练中，游戏“寻找数字宝宝”可以巩固幼儿对数字的认识，教师把1～10的数字宝宝卡片贴在活动室的各个角落，然后发出寻找指令，让个别幼儿去找这个数字宝宝，其他幼儿对寻找结果的对错进行判断；在游戏“谁不见了”中，教师从数字1～10的卡片中拿掉几个数字（可由易到难），请幼儿观察并说出数宝宝中少了谁，这能培养他们对数字的识别和记忆能力；在认识相邻数时，教师让幼儿扮演数字宝宝，进行寻找相邻数的游戏，引导幼儿发现除“1”只有一个相邻数外，每个数字前后两位数就是它的相邻数，还把认识相邻数的内容编成了“找朋友”的歌曲，孩子们一边唱歌一边掌握10以内的相邻数，知道一个数比前面的数多1，比后面的数少1，理解相邻数之间多1少1的关系；在学习数的顺数和倒数时，教师把手指游戏“五只猴子荡秋千”改编成“十只猴子荡秋千”，因为荡秋千是每个孩子都喜欢的运动，一听这首手指谣他们就特别感兴趣，加上形象生动的肢体动作，幼儿轻松自然地感知从1～10，按顺序顺数逐一多1，倒数逐一少1，体验10内自然数列中序列之间的可逆性和可传递性；游戏“小小门球员”和“钓鱼”则能巩固幼儿的计数和分类能力，如：进了几个球？几个分别是什么颜色的球？钓了几条鱼？几条分别是什么颜色的鱼？幼儿在轻松愉快的游戏互动中学习，提高了学习积极性，充分对激发数学活动的兴趣。
二、在日常生活中引导幼儿学习数学
数学对幼儿而言是一门抽象性较大的学科，幼儿数学教育要与幼儿生活紧密结合，渗透到一日活动的各个环节。在生活中，物品都是以一定的形状、大小、数量等存在的，如水果有大小、房子有高矮、汽车有多少等。教师或家长可以随时随地根据身边的情境和机会，让幼儿感受到生活中充满了数学，提高对生活中数学因素的感知能力。如爬楼时让幼儿数楼梯的级数，在家里数一数家里有几个人，剥花生的时候数数有几颗花生，还可以分碗筷、分水果等；逛超市时，家长可以带幼儿到生活区观察各种各样的碗、勺、盆等用品，从颜色、形状、大小；让幼儿收拾玩具时进行分类收纳等方面直接感知。由于幼儿的日常生活表现为一定的数量关系的空间形式，这就要求我们教师或家长引导幼儿去发现、探究，并从中获得数学知识和经验，培养幼儿做生活中的有心人。在幼儿园种植区角中，教师创设情境将许多种子混放在一起，让幼儿进行分类，数一数每类种子有多少粒，并区分种子的大小、形状、颜色进行种植活动；郊游时带幼儿到大自然中，观察比较树叶的颜色、形状、大小，再将捡来的落叶分类放置；引导幼儿观察周围的各类物体，比较它们的大小、长短、高矮等。让幼儿在自己熟悉的事物中收集各种有关数的信息，在日常生活中发现数学和学习数学。
三、在实际操作中提升数学能力
著名心理学家皮亚杰认为，包含在数学概念中的关系，单靠语言讲述的方法是不行的，儿童获得数学的逻辑知识，真正地理解数、发现数的关系，必须通过对客观事物的摆弄和操作，通过对客体在的动作来实现。因此，在幼儿的数学活动中，最有利于提升数学能力的是实际操作，实际操作使幼儿的数学学习更能发挥出自主性、积极性，激发学习兴趣。《纲要》指出“要让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。所以，我们在数学教育的过程中，要善于通过多种方式进行实际操作活动。如在认识人民币的活动中，让幼儿带上1元、5元、10元等不同面值的游戏仿真币到“娃娃超市”去购物，到“快乐餐厅”去就餐等。幼儿运用已有的数学经验来解决实际问题，在这个购物过程中小朋友动手操作、互相交流、平行互动，转换了学习方式，知识技能的掌握也就变得更为主动了，从而摆脱了数学的枯燥、单调、抽象的现象，在运用中体验到学数学的乐趣。又如在幼儿积累了有关分类经验的基础上，教师提供各种操作材料，引导幼儿进行分类：在区角中提供动物盒和不同形状的彩色图片，让幼儿尝试按图片上的某一特征进行；还可以提供“串珠珠”、“喂娃娃”、“图形宝宝的家”等多种操作材料和形式，进一步感知、体验分类，在操作过程中，教师要引导幼儿边玩边说，帮助幼儿自我评定和纠正。游戏“看数字捶捶背”的活动中，4～5名幼儿为一组，将小板凳摆成几列小火车，一组幼儿乘坐一列。每一列最后一位幼儿拿着数字卡片（数字1～6），任意抽取其中的一张数字卡，卡上写着几，他就给前面的幼儿捶几次背，被捶的幼儿要仔细数准自己被捶的次数，然后照样再给前面的幼儿捶同样的次数，这样一直传到最前面，最前面的幼儿快速、大声地报出被捶的次数，比赛看哪一组传得最好。幼儿通过多样的实际操作自主探索、自我发现、积累经验，促进对数学的理解，提高思維能力和解决问题的能力。
总而言之，培养幼儿数学的学习兴趣及能力，应立足于幼儿的生活经验，从现实生活中获取材料。创设有利的数学学习情境，在感知学习趣味、加强实践体验等方面多下功夫。采用适当的游戏形式，激发幼儿对数学的兴趣和自主参与活动的欲望，让幼儿在快乐中学习数学知识，学得轻松愉快，学有所获，达到“玩中学、学中玩”的效果。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要.
关键词：幼儿数学；兴趣；能力
数学是一门基础学科，对学习其他学科知识有着重要的作用，孩子在幼儿期，学习数学知识不是最主要的，重要的是在引导孩子学习数学知识的过程中，培养孩子良好的数学兴趣和能力。
一、用游戏的形式激发幼儿的数学兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，教师可以借助游戏活动来激发幼儿学习数学的兴趣。创设游戏情境，借助游戏活动，寓数学教育于幼儿的游戏之中，使他们快乐、自主地学习。如小班数学思维训练中，游戏“寻找数字宝宝”可以巩固幼儿对数字的认识，教师把1～10的数字宝宝卡片贴在活动室的各个角落，然后发出寻找指令，让个别幼儿去找这个数字宝宝，其他幼儿对寻找结果的对错进行判断；在游戏“谁不见了”中，教师从数字1～10的卡片中拿掉几个数字（可由易到难），请幼儿观察并说出数宝宝中少了谁，这能培养他们对数字的识别和记忆能力；在认识相邻数时，教师让幼儿扮演数字宝宝，进行寻找相邻数的游戏，引导幼儿发现除“1”只有一个相邻数外，每个数字前后两位数就是它的相邻数，还把认识相邻数的内容编成了“找朋友”的歌曲，孩子们一边唱歌一边掌握10以内的相邻数，知道一个数比前面的数多1，比后面的数少1，理解相邻数之间多1少1的关系；在学习数的顺数和倒数时，教师把手指游戏“五只猴子荡秋千”改编成“十只猴子荡秋千”，因为荡秋千是每个孩子都喜欢的运动，一听这首手指谣他们就特别感兴趣，加上形象生动的肢体动作，幼儿轻松自然地感知从1～10，按顺序顺数逐一多1，倒数逐一少1，体验10内自然数列中序列之间的可逆性和可传递性；游戏“小小门球员”和“钓鱼”则能巩固幼儿的计数和分类能力，如：进了几个球？几个分别是什么颜色的球？钓了几条鱼？几条分别是什么颜色的鱼？幼儿在轻松愉快的游戏互动中学习，提高了学习积极性，充分对激发数学活动的兴趣。
二、在日常生活中引导幼儿学习数学
数学对幼儿而言是一门抽象性较大的学科，幼儿数学教育要与幼儿生活紧密结合，渗透到一日活动的各个环节。在生活中，物品都是以一定的形状、大小、数量等存在的，如水果有大小、房子有高矮、汽车有多少等。教师或家长可以随时随地根据身边的情境和机会，让幼儿感受到生活中充满了数学，提高对生活中数学因素的感知能力。如爬楼时让幼儿数楼梯的级数，在家里数一数家里有几个人，剥花生的时候数数有几颗花生，还可以分碗筷、分水果等；逛超市时，家长可以带幼儿到生活区观察各种各样的碗、勺、盆等用品，从颜色、形状、大小；让幼儿收拾玩具时进行分类收纳等方面直接感知。由于幼儿的日常生活表现为一定的数量关系的空间形式，这就要求我们教师或家长引导幼儿去发现、探究，并从中获得数学知识和经验，培养幼儿做生活中的有心人。在幼儿园种植区角中，教师创设情境将许多种子混放在一起，让幼儿进行分类，数一数每类种子有多少粒，并区分种子的大小、形状、颜色进行种植活动；郊游时带幼儿到大自然中，观察比较树叶的颜色、形状、大小，再将捡来的落叶分类放置；引导幼儿观察周围的各类物体，比较它们的大小、长短、高矮等。让幼儿在自己熟悉的事物中收集各种有关数的信息，在日常生活中发现数学和学习数学。
三、在实际操作中提升数学能力
著名心理学家皮亚杰认为，包含在数学概念中的关系，单靠语言讲述的方法是不行的，儿童获得数学的逻辑知识，真正地理解数、发现数的关系，必须通过对客观事物的摆弄和操作，通过对客体在的动作来实现。因此，在幼儿的数学活动中，最有利于提升数学能力的是实际操作，实际操作使幼儿的数学学习更能发挥出自主性、积极性，激发学习兴趣。《纲要》指出“要让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。所以，我们在数学教育的过程中，要善于通过多种方式进行实际操作活动。如在认识人民币的活动中，让幼儿带上1元、5元、10元等不同面值的游戏仿真币到“娃娃超市”去购物，到“快乐餐厅”去就餐等。幼儿运用已有的数学经验来解决实际问题，在这个购物过程中小朋友动手操作、互相交流、平行互动，转换了学习方式，知识技能的掌握也就变得更为主动了，从而摆脱了数学的枯燥、单调、抽象的现象，在运用中体验到学数学的乐趣。又如在幼儿积累了有关分类经验的基础上，教师提供各种操作材料，引导幼儿进行分类：在区角中提供动物盒和不同形状的彩色图片，让幼儿尝试按图片上的某一特征进行；还可以提供“串珠珠”、“喂娃娃”、“图形宝宝的家”等多种操作材料和形式，进一步感知、体验分类，在操作过程中，教师要引导幼儿边玩边说，帮助幼儿自我评定和纠正。游戏“看数字捶捶背”的活动中，4～5名幼儿为一组，将小板凳摆成几列小火车，一组幼儿乘坐一列。每一列最后一位幼儿拿着数字卡片（数字1～6），任意抽取其中的一张数字卡，卡上写着几，他就给前面的幼儿捶几次背，被捶的幼儿要仔细数准自己被捶的次数，然后照样再给前面的幼儿捶同样的次数，这样一直传到最前面，最前面的幼儿快速、大声地报出被捶的次数，比赛看哪一组传得最好。幼儿通过多样的实际操作自主探索、自我发现、积累经验，促进对数学的理解，提高思維能力和解决问题的能力。
总而言之，培养幼儿数学的学习兴趣及能力，应立足于幼儿的生活经验，从现实生活中获取材料。创设有利的数学学习情境，在感知学习趣味、加强实践体验等方面多下功夫。采用适当的游戏形式，激发幼儿对数学的兴趣和自主参与活动的欲望，让幼儿在快乐中学习数学知识，学得轻松愉快，学有所获，达到“玩中学、学中玩”的效果。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要.