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摘 要： 在新课改背景下，我国高中政治教学有了新的教程标准，针对学生的培养重点也有所改变。新课改将培养学生的实践能力、创新意识视为高中政治教学目标。为了更好地达到新课改的要求，为了促进高中学生政治素养的提升，必须进一步提高高中政治课堂教学效率，使教师与学生双方通过教学达到新课改对于教师及学生双反的要求。
关键词： 新课改 高中政治教学 高效课堂
随着新课改的提出，因其良好的指导性与科学性受到我国各级教学单位的重视，被广泛应用在各学科的教学改革中。传统的应试教育模式已经难以适应当前时代对于人才的需求。对于高中政治课堂教学而言，因其内容较乏味、枯燥与抽象，传统的应试教育模式难以扭转这一局面，新课改的提出为高中政治教师教学提供创新思维，同时结合一些现代化的教学方式能够促进高效高中政治课堂的构建，在一定程度上提高高中政治课堂教学的有效性。
具体来说，构建高中政治课堂高效教学体系的途径有以下几种：
1.重视备课环节，明确教学目标
对于任何课程教学来说，备课是必需的基础环节之一。备课的对象主要为教材与学生。其中备教材主要工作为深入钻研教材，从而精准地把握课本知识点、知识结构、重点及难点等。在新课改下，对于高中政治课堂教学而言，其高效化的实现主要体现在对“背学生”的创新上。教师在备课中要意识到为学生服务的重要性。以此为出发点，全面掌握高中学习对于政治科目的学习需求、情感及态度等，从而在备课环节制定出切合高中学生需求的课堂教学方法与手段。此外，在备课环节，教师应当充分认识到高中政治教学目标，基于此开展有目的性的授课。
2.注重应用导入式教学
高中政治课本内容较深奥、过于理论化，如果不能掌握良好的教学方式，极易造成课堂教学乏味、枯燥，学生丧失学习兴趣的状况。为了提高学生在高中政治课堂教学中的学习积极性，提高其课堂配合度，促进政治理论知识的吸收，需要对传统的讲授式教学方法加以创新。当前，引入式教学方式已经普遍适用在其他学科的教学中，且取得明显成效。在高中政治教学中，可以从以下两个途径构建引入式教学体系。
2.1新课程的直观导入法。
将新课程直观导入式通过提问、复习途径实现。大量的教学时间证明，针对偏理论性课程，直观导入法对于高效课堂的实现较有效。首先，教师将上一环节的课堂知识点、重点及难点与即将开始的新课程内容有效融合起来，设置能够调动学生学习积极性的问题，激发其学习兴趣，使其带有探索意识地听课，这种导入式教学能够发挥温故知新的作用。下面以具体的教学内容介绍直观导入式教学方法，在高中政治课程《权力的行使：需要监督》一文中，教师首先对上一节课（政府权力的行使途径）的内容进行总结，继而引申出：权力是一把“双刃剑”这一思想。如果合理运用，有益于人民大众，反之则滋生各种政治腐败问题，危害百姓。以此为基点导入本节课程的教学重点：必须政府加以监督。
2.2创设情境式导入教学法。
针对高中政治教学的内容而言，可以应用以下途径创设情境式导入教学体系：漫画图片情景、学生活动演示、多媒体应用、话题情境。在实践教学中，上述四种方法可独立应用，也可有效融合应用。通过情境的创设，能够有效激发高中学生对政治学习的兴趣，让学生在情境中领悟政治知识，有助于其理解力与记忆力的强化。在高中政治教师正式课文之前，先根据课文的主题与内容精心安排一定的语言或者场景迅速引起学生的注意，引发其深入学习的兴趣。例如在高中政治课程《消费及其类型》一文，可以通过学生演示一段故事导入课本教学。故事的内容可以围绕现实生活中学生或者学生家长的消费行为、消费能力区别等设定。通过故事演示，学生思考影响消费的因素，从而让学生带着问题听课，激发其探索欲望。
3.推行小组辩论式教学
当前，高中学生对于高中政治课程学习存在一定的难度，主要表现在学习吃力、难于记忆与辨识等。针对这一状况，教师可以将小组辩论式教学方法应用在高中政治课堂教学中，即对学生进行分组，以组为单位互相就课本内容进行辩论。具体来说，学生在开展小组辩论前，需要先进行共同辩论。这样能够促进学生对课本理论知识的学习，同时也催生通过其他途径搜集相关理论知识作为辩论依据的意识，以此获得辩论比赛的优势地位。在具体辩论环节，教师应当充分鼓励学生保持积极的辩论态度，在掌握基础理论知识的基础上具有创新型观点与思想。此外，在整个辩论环节，教师应当给予必要的指导、引导与协助，避免一些错误政治思想的形成。同时，教师还应当监督小组辩论中的纪律问题，防止学生出现吵闹等现象。在完成小组辩论后，教师要对辩论的过程、学生的表现、辩论内容进行全面、正确的点评，进一步巩固学生的相关政治知识。通过小组辩论式教学，不仅能够提高高中政治教学的课本有效性，还能够提升学生的语言表达能力与思辨能力。
综上所述，构建高效的高中政治课堂，不仅是新课改的要求，而且是促进高中学生正确的思想观念形成、政治素养养成的必要途径。为此，高中政治教师应当积极探索与创新课堂教学方式，以促进高中政治课堂教学的高效化。
参考文献：
[1]白冰.新课程标准下高中政治教学方法探析[J].科技创新导报，2013，26：146.
[2]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013，02：150.
[3]杨慧.新课程背景下高中政治教学有效性研究[J].生物技术世界，2013，10：120.
关键词： 新课改 高中政治教学 高效课堂
随着新课改的提出，因其良好的指导性与科学性受到我国各级教学单位的重视，被广泛应用在各学科的教学改革中。传统的应试教育模式已经难以适应当前时代对于人才的需求。对于高中政治课堂教学而言，因其内容较乏味、枯燥与抽象，传统的应试教育模式难以扭转这一局面，新课改的提出为高中政治教师教学提供创新思维，同时结合一些现代化的教学方式能够促进高效高中政治课堂的构建，在一定程度上提高高中政治课堂教学的有效性。
具体来说，构建高中政治课堂高效教学体系的途径有以下几种：
1.重视备课环节，明确教学目标
对于任何课程教学来说，备课是必需的基础环节之一。备课的对象主要为教材与学生。其中备教材主要工作为深入钻研教材，从而精准地把握课本知识点、知识结构、重点及难点等。在新课改下，对于高中政治课堂教学而言，其高效化的实现主要体现在对“背学生”的创新上。教师在备课中要意识到为学生服务的重要性。以此为出发点，全面掌握高中学习对于政治科目的学习需求、情感及态度等，从而在备课环节制定出切合高中学生需求的课堂教学方法与手段。此外，在备课环节，教师应当充分认识到高中政治教学目标，基于此开展有目的性的授课。
2.注重应用导入式教学
高中政治课本内容较深奥、过于理论化，如果不能掌握良好的教学方式，极易造成课堂教学乏味、枯燥，学生丧失学习兴趣的状况。为了提高学生在高中政治课堂教学中的学习积极性，提高其课堂配合度，促进政治理论知识的吸收，需要对传统的讲授式教学方法加以创新。当前，引入式教学方式已经普遍适用在其他学科的教学中，且取得明显成效。在高中政治教学中，可以从以下两个途径构建引入式教学体系。
2.1新课程的直观导入法。
将新课程直观导入式通过提问、复习途径实现。大量的教学时间证明，针对偏理论性课程，直观导入法对于高效课堂的实现较有效。首先，教师将上一环节的课堂知识点、重点及难点与即将开始的新课程内容有效融合起来，设置能够调动学生学习积极性的问题，激发其学习兴趣，使其带有探索意识地听课，这种导入式教学能够发挥温故知新的作用。下面以具体的教学内容介绍直观导入式教学方法，在高中政治课程《权力的行使：需要监督》一文中，教师首先对上一节课（政府权力的行使途径）的内容进行总结，继而引申出：权力是一把“双刃剑”这一思想。如果合理运用，有益于人民大众，反之则滋生各种政治腐败问题，危害百姓。以此为基点导入本节课程的教学重点：必须政府加以监督。
2.2创设情境式导入教学法。
针对高中政治教学的内容而言，可以应用以下途径创设情境式导入教学体系：漫画图片情景、学生活动演示、多媒体应用、话题情境。在实践教学中，上述四种方法可独立应用，也可有效融合应用。通过情境的创设，能够有效激发高中学生对政治学习的兴趣，让学生在情境中领悟政治知识，有助于其理解力与记忆力的强化。在高中政治教师正式课文之前，先根据课文的主题与内容精心安排一定的语言或者场景迅速引起学生的注意，引发其深入学习的兴趣。例如在高中政治课程《消费及其类型》一文，可以通过学生演示一段故事导入课本教学。故事的内容可以围绕现实生活中学生或者学生家长的消费行为、消费能力区别等设定。通过故事演示，学生思考影响消费的因素，从而让学生带着问题听课，激发其探索欲望。
3.推行小组辩论式教学
当前，高中学生对于高中政治课程学习存在一定的难度，主要表现在学习吃力、难于记忆与辨识等。针对这一状况，教师可以将小组辩论式教学方法应用在高中政治课堂教学中，即对学生进行分组，以组为单位互相就课本内容进行辩论。具体来说，学生在开展小组辩论前，需要先进行共同辩论。这样能够促进学生对课本理论知识的学习，同时也催生通过其他途径搜集相关理论知识作为辩论依据的意识，以此获得辩论比赛的优势地位。在具体辩论环节，教师应当充分鼓励学生保持积极的辩论态度，在掌握基础理论知识的基础上具有创新型观点与思想。此外，在整个辩论环节，教师应当给予必要的指导、引导与协助，避免一些错误政治思想的形成。同时，教师还应当监督小组辩论中的纪律问题，防止学生出现吵闹等现象。在完成小组辩论后，教师要对辩论的过程、学生的表现、辩论内容进行全面、正确的点评，进一步巩固学生的相关政治知识。通过小组辩论式教学，不仅能够提高高中政治教学的课本有效性，还能够提升学生的语言表达能力与思辨能力。
综上所述，构建高效的高中政治课堂，不仅是新课改的要求，而且是促进高中学生正确的思想观念形成、政治素养养成的必要途径。为此，高中政治教师应当积极探索与创新课堂教学方式，以促进高中政治课堂教学的高效化。
参考文献：
[1]白冰.新课程标准下高中政治教学方法探析[J].科技创新导报，2013，26：146.
[2]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013，02：150.
[3]杨慧.新课程背景下高中政治教学有效性研究[J].生物技术世界，2013，10：120.