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摘 要：语文不仅仅是一门语言学科，更我国基础教育中的重要组成部分，可以说，只有掌握好语文，才能从根本上提高学生们的认知能力。小学语文作为各种学科、各个年级的基础，仅仅依靠单一的考试作为衡量学生优劣的标准已经不能满足现代社会的教育发展。因此，如何以小学语文作为契机，提高学生的语文创造性思维能力，进而全面提高学生的创造力，成为了目前亟待解决的问题。
关键词：小学语文；教学水平；创造性思维
小学语文教育作为中国教育的基础环节，与人才的培养和教育的发展息息相关。在新时代的教育中，不仅仅需要学生对其理解透彻、背诵流畅，还需要学生在语文学习中具有一定的创造性，能够灵活运用并对其加以创新。这也就需要教师对授课理念、授课方式和授课内容加以改进，从而达到让学生可以运用创造力解决语文问题，使得学生可以自主对其进行探索，并加以实践，从而解决所遇到的问题。本文主在通过阐述创造性思维的概念，结合小学语文教学的特点，以此为依托提出通过改进授课理念与方式，提高学生的创造性思维，为学生以后的学习和生活加以铺垫。
1阐述创造性思维
1.1创造性思维的概念
创造性思维是指人们对于世界进行的主动改造，是一个国家、一个民族得以不断发展的动力之源。它推动着人们对人生与世界进行思考，促进科技的发展、经济的进步。随着社会的发展与进步，创造性思维已经不仅仅需要行业领军人员具备，而是需要全民皆具备创造能力，而小学教育作为学生发展的奠基石，更加需要现代教育者对其加以重视。
1.2创造性思维的特点
创造性思维在一定程度上包括两种思维方式，分别是集中思维和发散思维，而创造性思维尤其表现在发散思维中。发散性思维是指利用已有信息，通过综合、推理、思考，得到可能得到的所有答案，在学习和生活中更显得尤为重要，并在一定程度上关系到个人学习能力的进步和在社会中的发展前景。
2小学语文教学中创造性思维的重要性
诚如所述，语文教学不仅仅是一门语言，更是一种必不可少的日常活动，是学生理解各种信息的基础，培养小学生语文能力的创造性思维，可以提高学生的理解能力、创造能力，使得学生有着广阔的发展前途。
小学是各个教育环节的基础，是终身教育的奠基石。因此，小学语文至关重要。只有告别传统的应试教育，培养小学生的语言创造性、语言理解能力、语言积累量，才能更好的提高学生的学习效率，挖掘学习能力，提高学习水平，从而积累丰富的文学素养。因此，提高小学语文教学中的创造性思维能力是十分重要的。
3創造性思维的培养
3.1转变教学理念
小学教育中，学生更倾向于对教育者进行模仿学习，因此，教师的教学理念与教育方式会对学生产生深远的影响。然而，随着时代的进步，传统的教育已经无法适应当前教育的需要，不能满足学生日后的发展需求。因此，教师应该首先转变自身的教育理念，使自己具有创新意识和想象能力，从而影响学生，培养其创造性思维。例如，在讲授《村居》一诗时，应改变传统的老师教授、学生倾听的方式，让学生对其自行理解，以小组讨论的方式进行探讨新时代的“村居”和古诗中的“村居”有何相同之处，有何不同之处。
3.2营造轻松的学习氛围
学习的氛围会直接影响学生的学习效率，由于小学生年龄较小，自制力不足，且性格活泼好动，具有很强的好奇心，因此课堂氛围较为活跃。传统教师会对学生的积极性进行压制，从而保证课堂纪律，与此同时，学生则会成为一个单纯的旁观者，并未完全加入到教学中，从而对学生的创造力进行了抑制。要提升学生的创造性思维，就要求教师做好课前准备工作，将学生的活泼好动转化为学习积极性，活跃课堂氛围，引导学生的发散性思维，鼓励学生发表自己的意见，并进行讨论。
3.3丰富课外实践
小学生的性格较为活泼，单纯的课堂授课已经不能满足学生的发展需求，因此，更需要教师在保证学生的个人安全后丰富学生的课外活动。例如，在学习《恐龙的灭绝》一课中，可以带领学生到博物馆对恐龙化石、影视进行观摩，从而对课文有更深刻的理解，并通过提出问题、查阅资料、讨论协商等一系列活动，培养学生思考问题和解决问题的能力，从而培养其创造性思维。
4结论
小学语文是学生学习的基础，关系到个人未来的社会生活和学习，如何培养学生的创造性思维就不得不马上提上日程。由于，小学生的思维活跃，想象力丰富，在教学中需要充分利用学生的这些特点，鼓励学生发散思维、打破传统，并鼓励学生多提出问题，发表不同见解，带领学生进行课外拓展，从而培养学生的探索兴趣，从而对小学生的思维方式进行拓展。只有这样才提高学生的学习积极性，提高学生的创新意识，培养学生的创新性思维。
参考文献
[1]翟纪栋.农村小学语文教学中如何提升学生的创造性思维[J].中国校外教育（中旬刊），2017，6（04）：43-44.
[2]张守宏.素质教育背景下的小学语文教学创新研究[J].新课程，2014，12（07）：23-25.
[3]刘汇.小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2015，4（05）：47.
[4]李军.创造性思维训练在阅读教学中的培养[J].小学语文教学，2013，1（1）：22-23.
[5]黄红兰.小学语文阅读教学中思维能力的培养[J].教书育人，2013，2（4）：29.
关键词：小学语文；教学水平；创造性思维
小学语文教育作为中国教育的基础环节，与人才的培养和教育的发展息息相关。在新时代的教育中，不仅仅需要学生对其理解透彻、背诵流畅，还需要学生在语文学习中具有一定的创造性，能够灵活运用并对其加以创新。这也就需要教师对授课理念、授课方式和授课内容加以改进，从而达到让学生可以运用创造力解决语文问题，使得学生可以自主对其进行探索，并加以实践，从而解决所遇到的问题。本文主在通过阐述创造性思维的概念，结合小学语文教学的特点，以此为依托提出通过改进授课理念与方式，提高学生的创造性思维，为学生以后的学习和生活加以铺垫。
1阐述创造性思维
1.1创造性思维的概念
创造性思维是指人们对于世界进行的主动改造，是一个国家、一个民族得以不断发展的动力之源。它推动着人们对人生与世界进行思考，促进科技的发展、经济的进步。随着社会的发展与进步，创造性思维已经不仅仅需要行业领军人员具备，而是需要全民皆具备创造能力，而小学教育作为学生发展的奠基石，更加需要现代教育者对其加以重视。
1.2创造性思维的特点
创造性思维在一定程度上包括两种思维方式，分别是集中思维和发散思维，而创造性思维尤其表现在发散思维中。发散性思维是指利用已有信息，通过综合、推理、思考，得到可能得到的所有答案，在学习和生活中更显得尤为重要，并在一定程度上关系到个人学习能力的进步和在社会中的发展前景。
2小学语文教学中创造性思维的重要性
诚如所述，语文教学不仅仅是一门语言，更是一种必不可少的日常活动，是学生理解各种信息的基础，培养小学生语文能力的创造性思维，可以提高学生的理解能力、创造能力，使得学生有着广阔的发展前途。
小学是各个教育环节的基础，是终身教育的奠基石。因此，小学语文至关重要。只有告别传统的应试教育，培养小学生的语言创造性、语言理解能力、语言积累量，才能更好的提高学生的学习效率，挖掘学习能力，提高学习水平，从而积累丰富的文学素养。因此，提高小学语文教学中的创造性思维能力是十分重要的。
3創造性思维的培养
3.1转变教学理念
小学教育中，学生更倾向于对教育者进行模仿学习，因此，教师的教学理念与教育方式会对学生产生深远的影响。然而，随着时代的进步，传统的教育已经无法适应当前教育的需要，不能满足学生日后的发展需求。因此，教师应该首先转变自身的教育理念，使自己具有创新意识和想象能力，从而影响学生，培养其创造性思维。例如，在讲授《村居》一诗时，应改变传统的老师教授、学生倾听的方式，让学生对其自行理解，以小组讨论的方式进行探讨新时代的“村居”和古诗中的“村居”有何相同之处，有何不同之处。
3.2营造轻松的学习氛围
学习的氛围会直接影响学生的学习效率，由于小学生年龄较小，自制力不足，且性格活泼好动，具有很强的好奇心，因此课堂氛围较为活跃。传统教师会对学生的积极性进行压制，从而保证课堂纪律，与此同时，学生则会成为一个单纯的旁观者，并未完全加入到教学中，从而对学生的创造力进行了抑制。要提升学生的创造性思维，就要求教师做好课前准备工作，将学生的活泼好动转化为学习积极性，活跃课堂氛围，引导学生的发散性思维，鼓励学生发表自己的意见，并进行讨论。
3.3丰富课外实践
小学生的性格较为活泼，单纯的课堂授课已经不能满足学生的发展需求，因此，更需要教师在保证学生的个人安全后丰富学生的课外活动。例如，在学习《恐龙的灭绝》一课中，可以带领学生到博物馆对恐龙化石、影视进行观摩，从而对课文有更深刻的理解，并通过提出问题、查阅资料、讨论协商等一系列活动，培养学生思考问题和解决问题的能力，从而培养其创造性思维。
4结论
小学语文是学生学习的基础，关系到个人未来的社会生活和学习，如何培养学生的创造性思维就不得不马上提上日程。由于，小学生的思维活跃，想象力丰富，在教学中需要充分利用学生的这些特点，鼓励学生发散思维、打破传统，并鼓励学生多提出问题，发表不同见解，带领学生进行课外拓展，从而培养学生的探索兴趣，从而对小学生的思维方式进行拓展。只有这样才提高学生的学习积极性，提高学生的创新意识，培养学生的创新性思维。
参考文献
[1]翟纪栋.农村小学语文教学中如何提升学生的创造性思维[J].中国校外教育（中旬刊），2017，6（04）：43-44.
[2]张守宏.素质教育背景下的小学语文教学创新研究[J].新课程，2014，12（07）：23-25.
[3]刘汇.小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2015，4（05）：47.
[4]李军.创造性思维训练在阅读教学中的培养[J].小学语文教学，2013，1（1）：22-23.
[5]黄红兰.小学语文阅读教学中思维能力的培养[J].教书育人，2013，2（4）：29.