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摘 要：随着我国科学技术的不断进步，在我国数学教学领域内初中数学教学质量得到了显著提升。初中数学教学不仅仅是将数学知识传授给学生，还需要让学生具备这种数学知识应用的能力。这种让学生充分掌握数学应用的能力才是数学教学的意义和价值。本文就数学在生活中的应用以及中学数学教育应用进行研究分析。
关键词：数学应用；中学教学；解决措施
一、培养学生应用意识的基本原则
教师在教学过程中应培养学生的数学知识的应用意识，依据教学教材内容，从学生的实际水平出发。
（一）可行性原则
学生对数学知识的应用意识主要是让学生灵活的掌握数学知识，将其和生活结合起来。教师对此需要根据教学内容进行重新的整理，引导学生去应用。在教学中培养学生主动、积极的学习态度。
（二）循序渐进的原则
培养学生对知识的应用意识。教师应该遵循循序渐进的原则，在数学教学中不能急于求成，根据学生知识掌握的实际情况安排学习进度，保证学生可以跟上教师的讲课进度，保证课堂教学质量。
（三）适度性原则
教师在教学中需要结合课程内容的难易程度以及教学教材的实际情况进行合理的编排和控制，保证学生可以接受。
二、当前初中教学中存在的问题
（一）数学教学内容与现实生活没有紧密相连
初中数学的教学过程中，教师没有将教学内容和学生的生活进行有效的联系，忽视了对学生数学知识应用意识的培养，导致学生在生活中并不知道该怎样运用数学知识。
（二）教学不能与时俱进，影响了学生的学习兴趣
当前，教育推行素质教育。但是很多学校初中数学的教学依然是遵循硬式教育的模式，并没有改变传统教学的教学方法，对学生知识点掌握的检验依然是通过考试进行。但是考试的过程中并不能检验出学生对知识的实际应用情况，忽略了学生的知识运用能力，忽视了学生对数学的学习兴趣，采用题海战术来提高学生对知识的掌握情况，导致学生学习氛围受到很大影响。
三、用开放的教育形式训练学生的应用能力
（一）开设教学活动课
根据教育教学的内容组织学生实际观察。比如在学习正方体的时候，可以带领学生动手用纸片粘贴一个正方体。这样不仅仅可以提升学生对正方体的认识，还能激发学生的兴趣，提高学生的动手能力。
（二）数学不仅是一种工具，更是一种文化
数学知识的学习和数学能力的培养不仅仅是需要教师课堂上对知识内容进行指导，还需要教师在平时的生活中对学生进行指导和学习，让学生发现数学的奥妙。
（三）在各科中渗透教学思想
数学思想的渗透也是学生数学能力提升的重要方面。教师对学生数学知识的教授和解决能力的培养需要教师改变以自我为中心的认识，将学生作为课堂教学的主体。
四、在问题解决中激发创造思维，培养创新能力
（一）通过设置情景问题，引导学生积极参与
初中数学教学需要重视对学生思维的发散，重视学生的思维能力的训练。即在学生教学过程中，培养学生正确的解题思维和方法。教師在教学中可以采用不同的方式来帮助学生提升学习兴趣。
（二）建模训练
教师在教学过程中需要搜集不同的问题进行讨论和分析研究，帮助学生全面的认识数学。将实际生活中问题用数学知识进行解决，培养学生思维发散能力以及创新能力。
（三）巧用试验，活跃气氛
本身数学知识比较枯燥，很多学生在学习过程中难以理解，为了解决这个问题，教师可以在教学中多进行数学实验，这样就可以将抽象的知识具体化，还能增加课堂教学的趣味性，让学生参与到实验中，还可以培养学生的观察能力、动手操作能力，活跃了学生的思维，建立一种快乐、轻松的学习氛围。
五、培养学生的应用意识的几点尝试
（一）建立生活情景，培养学生应用意识
在初中数学的教学过程中，教师应该着重培养学生解决问题的能力，教师积极的引导学生去感受数学知识的应用性，教师对此可以采用情景教学的方式，调动学生学习数学知识的兴趣。人们的生活是离不开数学的，现实生活中无论是购物还是体育运动都离不开数学知识，学生在教学中将这些联系起来就会对数学知识的应用有新的体会和理解。
（二）挖掘知识源头，体验应用意识
数学知识是现实应用的原形。在数学的教学中要把单纯的理论知识转换成实际问题。从实际问题入手可以消除学生的枯燥心理，培养学生的应用能力。教师在教学中应该注意理论联系实际，将数学教学和现实生活联系在一起。
六、结语
总而言之，初中数学教学过程中，教师对学生应用意识和应用能力的培养对学生自身数学能力的提升具有重要意义。教师在课堂教学中应该将数学知识和数学问题引入到课堂中，运用有效的途径，采用灵活教学方式激发学生学习兴趣，提高数学教学质量，发挥数学教学价值。
参考文献
[1]王国仙.关于学生数学应用意识和应用能力的调查研究[J].思茅师范高等专科学校学报，2009，25（06）：38-43.
[2]丁弘.试论中学数学教学中学生建模意识和创新思维的培养[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，23（S3）：108-110.
[3]傅赢芳，张越，张维忠.中英初中数学课程数学应用水平比较[J].外国中小学教育，2008（06）：49-52+56.
关键词：数学应用；中学教学；解决措施
一、培养学生应用意识的基本原则
教师在教学过程中应培养学生的数学知识的应用意识，依据教学教材内容，从学生的实际水平出发。
（一）可行性原则
学生对数学知识的应用意识主要是让学生灵活的掌握数学知识，将其和生活结合起来。教师对此需要根据教学内容进行重新的整理，引导学生去应用。在教学中培养学生主动、积极的学习态度。
（二）循序渐进的原则
培养学生对知识的应用意识。教师应该遵循循序渐进的原则，在数学教学中不能急于求成，根据学生知识掌握的实际情况安排学习进度，保证学生可以跟上教师的讲课进度，保证课堂教学质量。
（三）适度性原则
教师在教学中需要结合课程内容的难易程度以及教学教材的实际情况进行合理的编排和控制，保证学生可以接受。
二、当前初中教学中存在的问题
（一）数学教学内容与现实生活没有紧密相连
初中数学的教学过程中，教师没有将教学内容和学生的生活进行有效的联系，忽视了对学生数学知识应用意识的培养，导致学生在生活中并不知道该怎样运用数学知识。
（二）教学不能与时俱进，影响了学生的学习兴趣
当前，教育推行素质教育。但是很多学校初中数学的教学依然是遵循硬式教育的模式，并没有改变传统教学的教学方法，对学生知识点掌握的检验依然是通过考试进行。但是考试的过程中并不能检验出学生对知识的实际应用情况，忽略了学生的知识运用能力，忽视了学生对数学的学习兴趣，采用题海战术来提高学生对知识的掌握情况，导致学生学习氛围受到很大影响。
三、用开放的教育形式训练学生的应用能力
（一）开设教学活动课
根据教育教学的内容组织学生实际观察。比如在学习正方体的时候，可以带领学生动手用纸片粘贴一个正方体。这样不仅仅可以提升学生对正方体的认识，还能激发学生的兴趣，提高学生的动手能力。
（二）数学不仅是一种工具，更是一种文化
数学知识的学习和数学能力的培养不仅仅是需要教师课堂上对知识内容进行指导，还需要教师在平时的生活中对学生进行指导和学习，让学生发现数学的奥妙。
（三）在各科中渗透教学思想
数学思想的渗透也是学生数学能力提升的重要方面。教师对学生数学知识的教授和解决能力的培养需要教师改变以自我为中心的认识，将学生作为课堂教学的主体。
四、在问题解决中激发创造思维，培养创新能力
（一）通过设置情景问题，引导学生积极参与
初中数学教学需要重视对学生思维的发散，重视学生的思维能力的训练。即在学生教学过程中，培养学生正确的解题思维和方法。教師在教学中可以采用不同的方式来帮助学生提升学习兴趣。
（二）建模训练
教师在教学过程中需要搜集不同的问题进行讨论和分析研究，帮助学生全面的认识数学。将实际生活中问题用数学知识进行解决，培养学生思维发散能力以及创新能力。
（三）巧用试验，活跃气氛
本身数学知识比较枯燥，很多学生在学习过程中难以理解，为了解决这个问题，教师可以在教学中多进行数学实验，这样就可以将抽象的知识具体化，还能增加课堂教学的趣味性，让学生参与到实验中，还可以培养学生的观察能力、动手操作能力，活跃了学生的思维，建立一种快乐、轻松的学习氛围。
五、培养学生的应用意识的几点尝试
（一）建立生活情景，培养学生应用意识
在初中数学的教学过程中，教师应该着重培养学生解决问题的能力，教师积极的引导学生去感受数学知识的应用性，教师对此可以采用情景教学的方式，调动学生学习数学知识的兴趣。人们的生活是离不开数学的，现实生活中无论是购物还是体育运动都离不开数学知识，学生在教学中将这些联系起来就会对数学知识的应用有新的体会和理解。
（二）挖掘知识源头，体验应用意识
数学知识是现实应用的原形。在数学的教学中要把单纯的理论知识转换成实际问题。从实际问题入手可以消除学生的枯燥心理，培养学生的应用能力。教师在教学中应该注意理论联系实际，将数学教学和现实生活联系在一起。
六、结语
总而言之，初中数学教学过程中，教师对学生应用意识和应用能力的培养对学生自身数学能力的提升具有重要意义。教师在课堂教学中应该将数学知识和数学问题引入到课堂中，运用有效的途径，采用灵活教学方式激发学生学习兴趣，提高数学教学质量，发挥数学教学价值。
参考文献
[1]王国仙.关于学生数学应用意识和应用能力的调查研究[J].思茅师范高等专科学校学报，2009，25（06）：38-43.
[2]丁弘.试论中学数学教学中学生建模意识和创新思维的培养[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，23（S3）：108-110.
[3]傅赢芳，张越，张维忠.中英初中数学课程数学应用水平比较[J].外国中小学教育，2008（06）：49-52+56.