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【摘要】学生的教育管理工作是学校管理的一个重要环节.教育管理工作者的教育管理手段和方法,因人而异,因事而变,千千万万,各有所长.班主任的工作方法和策略,管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着十分重要的作用.在抓好班级日常管理工作的同时,若能对某些细节问题的效应适时、适度地给予关注和妥善利用,对班级管理工作将起到很大的辅助作用。
【关键词】班主任；班级管理；班集体班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班集体尤为重要。一个和谐的班集体是学生健康成长的快乐窝，在那儿可以激发学生的求知欲；在那儿可以增强学生的自信心；在那儿每个孩子的心灵可以碰撞出理想的火花。
那怎样构建和谐的班集体？总结这几年的班主任工作，谈一点自己的看法和体会。
1.活动提高班级的凝聚力，构建和谐的生生关系
活动是学校管理的一个途径，活动是进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。这学期，我担任班主任。刚接到这个班级，感觉上学生很不“和谐”，因为那是由来自三个不同班级的学生组成的一个新集体，所以学生的彼此之间都存在着隔阂。无论班级的纪律、卫生、文明习惯都非常差。我在开学初组织大家进行了班干部竞选演说。通过这次演说，让学生看到了自己身上的优点。恰好，在那个阶段，学校组织了接力赛。那次比赛刚开始，我班就领先，可是在最后第二棒时，学生掉棒了，结果我班最后一名。回到教室后，就有同学开始发牢骚了，都怪那个同学……突然，班级中另一名参赛的男同学打抱不平说：“别说她了，她自己掉棒已经很难过了，再说她又不是故意的，下次再努力就好了……”啊！这是我多么想听到的声音啊！我就带头鼓起了掌，刚才那些同学似乎明白了什么。我就顺势引导他们：班级就是我们共同拥有的家，宽容相待自己的兄弟姐妹，只要我们每个人尽力了，无论结果完美与否，都是莫大的进步，有时失败也是一种美。这时班级中又响起了一阵掌声……通过接力赛，班级的凝聚力增强了，在失败时，学生也不再随便埋怨他人了。我的心里由衷得高兴，真感谢学校组织的那次接力赛。
2.向学生学习，构建和谐的师生关系
在权威式的师生关系中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威，学生很难真正做到自主、充分地提问和思考。只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正的调动起来。我认为老师和学生、学生和学生之间都是平等的。在课堂上，我是他们的老师；在生活中，他们同样也是我的老师。因为我可以从他们身上可以看出我在教学工作中的不足之处。例如：在一次考试之后，我发现有些同学都存在着一个共同的错误，刚开始我只是抱怨，渐渐地，发现班级中最优秀的几个同学都出现了同样的错误。我回想了一下，我明白是我在课堂上不够强调这个知识点才导致这样的。一次课间，有学生来办公室向我汇报：我班的张磊和马先赞打架了。我一听就烦了，说：“让生活委员解决！”学生走后，我又放心不下，就走下去想看个究竟：只见打架的两名同学衣冠不整，生活委员俞海霞已在当“小老师”了，“你们怎么回事呀！老师平时教育我们同学之间不能打架的，可是你们还要打。我们都是同班同学，有什么事情不能好好说的呢？”“是他先取我绰号的！”其中一名同学委屈地叫道。“张磊，你怎么老是改不了乱说话的坏习惯了呢？老师叫你‘三思而后行’你忘了吗？你也答应老师好好改，怎么又跟同学打起来了呢……”听着她那温柔中带责备的话语，如果不是亲眼所见，我是绝对不会相信小小年纪的她竟会说出这番话。回到办公室后，我的心久久不能平静。是啊，怒斥是解决不了问题的，有时应该“以柔克刚”。我也应该像自己教育学生一样反省自己——“三思而后行”我也不妨效仿古人，以学生为镜，好好改改自己浮躁的脾气。渐渐地我发现自己的态度变好了，心情爽朗多了，与学生之间的关系也日益融洽了。培养学生的兴趣。
3.关注每个学生健康成长
作为班主任更要从生活上关心学生，学习上帮助学生，从思想上爱护学生，要耐心细致，体贴入微，使学生处处感到师情温暖，建立和谐的师生关系。对待每个学生，班主任都要持公正公平的爱心，尽量做到“一碗水端平”，不能只喜欢优生，歧视差生，要关注每个学生，挖掘差生的闪光点，哪怕只有一点点优点，都要进行鼓励、表扬，激发他们的学习积极性，要善待每个学生，尊重每个学生，信任每个学生，爱护每个学生，使每个学生明确班主任的心态——对每一个学生都是一样的“爱”，都关心他们健康成长。这样，才会融洽师生关系，构建和谐班级。
4.班级管理建立竞争机制
班级管理中，为了营造良好的学习氛围，我制定出如“作业完成质量”“课堂表现”等评分细则，小组与小组之间通过积分争高低，展开激烈比赛。定期评比，一周一小结，一月一总结。评比设置优胜组，进步奖，这就激励了差生与差生、优生与优生之间的竞争。竞争已化为一种内在的动力，上课时，课堂气氛活跃，下课休息时间总见他们在讨论问题或互相督促、帮助。这种“优帮差”“差促优”，既促进了优生更好的发展，又弥补了差生的不足，真正体现了同学间纯真的友情和融洽上进的氛围，每个学生在原有基础上都进步了。通过竞赛，学生看到了自己的劳动和努力成果，学习生活给他们带来了精神上的满足和快乐，班集体中形成了和谐的气氛。
5.家校沟通配合，形成教育合力
与家长面对面的交流，定期家访和召开家长座谈会，全面了解每个学生的学习生活动态，及时发现每个学生的进步之处或不良行为，班主任、教师与家长共同寻求最佳的教育教学方法，有利于今后的工作顺利开展。
用班主任的爱心唤醒学生心灵，用班主任的宽容心和责任心陪伴每一位学生，让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我将以此为目标，认真探索，摸索出适合自己班级的管理方法，以一颗真诚的心对待每一位学生，构建和谐的班集体！参考文献
[1]刘海峰，郝英娥.浅谈班集体建设，教育艺术 2008，（2）70-71页
[2] 耿广汉，陶漫.浅谈如何做好高校班主任工作 科技信息2008，（3）516-616页
【关键词】班主任；班级管理；班集体班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班集体尤为重要。一个和谐的班集体是学生健康成长的快乐窝，在那儿可以激发学生的求知欲；在那儿可以增强学生的自信心；在那儿每个孩子的心灵可以碰撞出理想的火花。
那怎样构建和谐的班集体？总结这几年的班主任工作，谈一点自己的看法和体会。
1.活动提高班级的凝聚力，构建和谐的生生关系
活动是学校管理的一个途径，活动是进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。这学期，我担任班主任。刚接到这个班级，感觉上学生很不“和谐”，因为那是由来自三个不同班级的学生组成的一个新集体，所以学生的彼此之间都存在着隔阂。无论班级的纪律、卫生、文明习惯都非常差。我在开学初组织大家进行了班干部竞选演说。通过这次演说，让学生看到了自己身上的优点。恰好，在那个阶段，学校组织了接力赛。那次比赛刚开始，我班就领先，可是在最后第二棒时，学生掉棒了，结果我班最后一名。回到教室后，就有同学开始发牢骚了，都怪那个同学……突然，班级中另一名参赛的男同学打抱不平说：“别说她了，她自己掉棒已经很难过了，再说她又不是故意的，下次再努力就好了……”啊！这是我多么想听到的声音啊！我就带头鼓起了掌，刚才那些同学似乎明白了什么。我就顺势引导他们：班级就是我们共同拥有的家，宽容相待自己的兄弟姐妹，只要我们每个人尽力了，无论结果完美与否，都是莫大的进步，有时失败也是一种美。这时班级中又响起了一阵掌声……通过接力赛，班级的凝聚力增强了，在失败时，学生也不再随便埋怨他人了。我的心里由衷得高兴，真感谢学校组织的那次接力赛。
2.向学生学习，构建和谐的师生关系
在权威式的师生关系中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威，学生很难真正做到自主、充分地提问和思考。只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正的调动起来。我认为老师和学生、学生和学生之间都是平等的。在课堂上，我是他们的老师；在生活中，他们同样也是我的老师。因为我可以从他们身上可以看出我在教学工作中的不足之处。例如：在一次考试之后，我发现有些同学都存在着一个共同的错误，刚开始我只是抱怨，渐渐地，发现班级中最优秀的几个同学都出现了同样的错误。我回想了一下，我明白是我在课堂上不够强调这个知识点才导致这样的。一次课间，有学生来办公室向我汇报：我班的张磊和马先赞打架了。我一听就烦了，说：“让生活委员解决！”学生走后，我又放心不下，就走下去想看个究竟：只见打架的两名同学衣冠不整，生活委员俞海霞已在当“小老师”了，“你们怎么回事呀！老师平时教育我们同学之间不能打架的，可是你们还要打。我们都是同班同学，有什么事情不能好好说的呢？”“是他先取我绰号的！”其中一名同学委屈地叫道。“张磊，你怎么老是改不了乱说话的坏习惯了呢？老师叫你‘三思而后行’你忘了吗？你也答应老师好好改，怎么又跟同学打起来了呢……”听着她那温柔中带责备的话语，如果不是亲眼所见，我是绝对不会相信小小年纪的她竟会说出这番话。回到办公室后，我的心久久不能平静。是啊，怒斥是解决不了问题的，有时应该“以柔克刚”。我也应该像自己教育学生一样反省自己——“三思而后行”我也不妨效仿古人，以学生为镜，好好改改自己浮躁的脾气。渐渐地我发现自己的态度变好了，心情爽朗多了，与学生之间的关系也日益融洽了。培养学生的兴趣。
3.关注每个学生健康成长
作为班主任更要从生活上关心学生，学习上帮助学生，从思想上爱护学生，要耐心细致，体贴入微，使学生处处感到师情温暖，建立和谐的师生关系。对待每个学生，班主任都要持公正公平的爱心，尽量做到“一碗水端平”，不能只喜欢优生，歧视差生，要关注每个学生，挖掘差生的闪光点，哪怕只有一点点优点，都要进行鼓励、表扬，激发他们的学习积极性，要善待每个学生，尊重每个学生，信任每个学生，爱护每个学生，使每个学生明确班主任的心态——对每一个学生都是一样的“爱”，都关心他们健康成长。这样，才会融洽师生关系，构建和谐班级。
4.班级管理建立竞争机制
班级管理中，为了营造良好的学习氛围，我制定出如“作业完成质量”“课堂表现”等评分细则，小组与小组之间通过积分争高低，展开激烈比赛。定期评比，一周一小结，一月一总结。评比设置优胜组，进步奖，这就激励了差生与差生、优生与优生之间的竞争。竞争已化为一种内在的动力，上课时，课堂气氛活跃，下课休息时间总见他们在讨论问题或互相督促、帮助。这种“优帮差”“差促优”，既促进了优生更好的发展，又弥补了差生的不足，真正体现了同学间纯真的友情和融洽上进的氛围，每个学生在原有基础上都进步了。通过竞赛，学生看到了自己的劳动和努力成果，学习生活给他们带来了精神上的满足和快乐，班集体中形成了和谐的气氛。
5.家校沟通配合，形成教育合力
与家长面对面的交流，定期家访和召开家长座谈会，全面了解每个学生的学习生活动态，及时发现每个学生的进步之处或不良行为，班主任、教师与家长共同寻求最佳的教育教学方法，有利于今后的工作顺利开展。
用班主任的爱心唤醒学生心灵，用班主任的宽容心和责任心陪伴每一位学生，让学生在集体中发现自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我将以此为目标，认真探索，摸索出适合自己班级的管理方法，以一颗真诚的心对待每一位学生，构建和谐的班集体！参考文献
[1]刘海峰，郝英娥.浅谈班集体建设，教育艺术 2008，（2）70-71页
[2] 耿广汉，陶漫.浅谈如何做好高校班主任工作 科技信息2008，（3）516-616页