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一、幼儿阅读适性材料选择与阅读指导概述
（一）儿童早期阅读的意义
第一，早期阅读，是使幼儿获得口语、使用书面语的物质基础，能提高读写技能，提高文化背景，扩展见识，使幼儿情感和社会化的初步发展。
第二，早期阅读，是儿童在幼儿园和家庭中广泛使用的一种学习活动，对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。
第三，早期阅读，有益于培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，对培养前阅读和前书写技能具有极其重要的意义。
（二）阅读图画故事书对儿童发展的价值
阅读心理研究专家丛师教授说：图画故事书能让孩子们“在阅读中求得知识，在阅读中明白事理，在阅读中开阔视野，在阅读中丰富语言，在阅读中开启智慧，在阅读中掌握技能，在阅读中提升精神境界，在阅读中学会做人，在阅读中快乐成长”。儿童在图画故事书阅读的过程中，不仅掌握了大量的知识经验和策略技巧，还能随着阅读的丰富和深入，全面的提升儿童的智力水平、语言能力、情感态度及审美意识。
二、幼儿阅读适性材料的选择与阅读指导
在幼儿教育中，阅读是学习的一种重要的方式，是幼儿增长知识，开阔眼界，发展想象力，培养思维能力，提高语言表达能力的重要途径。在幼儿阅读过程中，阅读材料起着诱发兴趣、启发思维、激发情意、培养前阅读技能的至关重要作用，阅读材料是幼儿直接的学习媒介，因此，幼儿园教师和家长关注儿童的阅读材料，注重对儿童阅读材料的选择和使用是非常必要的。
（一）幼儿阅读适性材料的选择
1.分年龄班选取阅读材料
对于幼儿园中不同年龄班的孩子，在阅读能力方面有不同的要求。对小班幼儿来说，主要目的在于培养他们对图书的兴趣，养成良好的习惯，如学习按顺序逐页翻书等，另外为吸引幼儿注意力，色彩要十分鲜艳，文字不能太多，可以有一些简单的常用句型，例如，《小兔的发卡》，对中大班幼儿来讲，他们可以对阅读材料进行简单的理解，所以材料选择的难度相对于小班可以提高，选择内容句型较丰富的材料，或者选择一些日常生活中常见的现象，如《会变魔术的白云》《自然循环的水》等。
2.幼儿阅读材料的选取应遵循客观原则，克服随意性
一是“三以三从”原则。
“三以”：以图画读物为主；以看、听、说结合为主要手段；以简单的易于理解的与人有密切关系的动物为先。
“三从”：从兴趣入手；从培养爱好的情感着手；从丰富幼儿阅读经验和提高阅读能力着眼。
二是选择纸张好、色彩好、图案好、内容好的幼儿读物（即“四号”图书）。
三是选择版式优美的、充满童趣的、富于哲理的、益智启智的幼儿读物。
四是选择适合幼儿年龄特点和认知水平的阅读材料。
（二）幼儿阅读指导策略
1.阅读指导要有明确的目标
一是理解阅读内容；二是培养阅读兴趣；三是掌握知识技能；四是形成阅读习惯。
2.引导幼儿阅读的“三让”原则
第一，积极性原则。让幼儿做到“开卷有益”——所以要阅读一些优美的、充满童趣的、富于哲理的、益智启智的读物。
第二，适合性原则。让幼儿在阅读过程中增强幼儿阅读的信心——所以要阅读一些难度适当、篇幅适中、内容适切的读物。
第三，快乐性原则。让幼儿从生活的角度去阅读、去感悟，使他们想阅读、乐阅读，把阅读看做是一件快乐的事——所以要阅读与幼儿生活实际贴近或密切联系的有趣的读物。
3.幼儿阅读指导策略
第一，教师要预先解读读物，找出其中主要的教育价值，对作品的文学特点、美术特点、结构特点等进行解读，充分发掘其中的教育元素。
第二，营造阅读氛围，提供多种选择。在幼儿阅读活动中，要创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读，让幼儿带着愉快的心情在活动中学习，从而获得积极主动，卓有成效的学习效果。
第三，改变阅读方法，满足多方位幼儿需要。大图一次出示全部画面有利于幼儿对大图画面获得整体感知。打乱顺序，出示图片提高新鲜感和讲述的积极性。出示和观看一个故事中的一张或几张画面能满足不同孩子的需求，可以简单，可以深奥，它让幼儿充分发挥想象的能力，也要求幼儿更多地动脑筋，找联系，才能说出比较合理的情节。
第四，转变讲述方法，让每个幼儿都有开口表达的机会。
一是提问式。教师要求幼儿回答，或看图要求幼儿讲述。
二是互动式。分组讨论、互相讲述，表达自己的想法和观点。
三是代表式。小组推荐代表讲述代表了全体小组成员的共同决定和集体智慧，参与度高，取长补短，使讲述更全面、更有意义。同时满足各个层次的幼儿需求，让大家得到锻炼。
第五，利用家长资源，创设亲子共读氛围。家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的影响是不可代替的。在家长会提出教育的策略，让更多的家庭重视阅读，介绍培养幼儿阅读习惯的方法，让家长多陪幼儿阅读，形成一个乐读、善读的良好阅读氛围。
（一）儿童早期阅读的意义
第一，早期阅读，是使幼儿获得口语、使用书面语的物质基础，能提高读写技能，提高文化背景，扩展见识，使幼儿情感和社会化的初步发展。
第二，早期阅读，是儿童在幼儿园和家庭中广泛使用的一种学习活动，对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。
第三，早期阅读，有益于培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，对培养前阅读和前书写技能具有极其重要的意义。
（二）阅读图画故事书对儿童发展的价值
阅读心理研究专家丛师教授说：图画故事书能让孩子们“在阅读中求得知识，在阅读中明白事理，在阅读中开阔视野，在阅读中丰富语言，在阅读中开启智慧，在阅读中掌握技能，在阅读中提升精神境界，在阅读中学会做人，在阅读中快乐成长”。儿童在图画故事书阅读的过程中，不仅掌握了大量的知识经验和策略技巧，还能随着阅读的丰富和深入，全面的提升儿童的智力水平、语言能力、情感态度及审美意识。
二、幼儿阅读适性材料的选择与阅读指导
在幼儿教育中，阅读是学习的一种重要的方式，是幼儿增长知识，开阔眼界，发展想象力，培养思维能力，提高语言表达能力的重要途径。在幼儿阅读过程中，阅读材料起着诱发兴趣、启发思维、激发情意、培养前阅读技能的至关重要作用，阅读材料是幼儿直接的学习媒介，因此，幼儿园教师和家长关注儿童的阅读材料，注重对儿童阅读材料的选择和使用是非常必要的。
（一）幼儿阅读适性材料的选择
1.分年龄班选取阅读材料
对于幼儿园中不同年龄班的孩子，在阅读能力方面有不同的要求。对小班幼儿来说，主要目的在于培养他们对图书的兴趣，养成良好的习惯，如学习按顺序逐页翻书等，另外为吸引幼儿注意力，色彩要十分鲜艳，文字不能太多，可以有一些简单的常用句型，例如，《小兔的发卡》，对中大班幼儿来讲，他们可以对阅读材料进行简单的理解，所以材料选择的难度相对于小班可以提高，选择内容句型较丰富的材料，或者选择一些日常生活中常见的现象，如《会变魔术的白云》《自然循环的水》等。
2.幼儿阅读材料的选取应遵循客观原则，克服随意性
一是“三以三从”原则。
“三以”：以图画读物为主；以看、听、说结合为主要手段；以简单的易于理解的与人有密切关系的动物为先。
“三从”：从兴趣入手；从培养爱好的情感着手；从丰富幼儿阅读经验和提高阅读能力着眼。
二是选择纸张好、色彩好、图案好、内容好的幼儿读物（即“四号”图书）。
三是选择版式优美的、充满童趣的、富于哲理的、益智启智的幼儿读物。
四是选择适合幼儿年龄特点和认知水平的阅读材料。
（二）幼儿阅读指导策略
1.阅读指导要有明确的目标
一是理解阅读内容；二是培养阅读兴趣；三是掌握知识技能；四是形成阅读习惯。
2.引导幼儿阅读的“三让”原则
第一，积极性原则。让幼儿做到“开卷有益”——所以要阅读一些优美的、充满童趣的、富于哲理的、益智启智的读物。
第二，适合性原则。让幼儿在阅读过程中增强幼儿阅读的信心——所以要阅读一些难度适当、篇幅适中、内容适切的读物。
第三，快乐性原则。让幼儿从生活的角度去阅读、去感悟，使他们想阅读、乐阅读，把阅读看做是一件快乐的事——所以要阅读与幼儿生活实际贴近或密切联系的有趣的读物。
3.幼儿阅读指导策略
第一，教师要预先解读读物，找出其中主要的教育价值，对作品的文学特点、美术特点、结构特点等进行解读，充分发掘其中的教育元素。
第二，营造阅读氛围，提供多种选择。在幼儿阅读活动中，要创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读，让幼儿带着愉快的心情在活动中学习，从而获得积极主动，卓有成效的学习效果。
第三，改变阅读方法，满足多方位幼儿需要。大图一次出示全部画面有利于幼儿对大图画面获得整体感知。打乱顺序，出示图片提高新鲜感和讲述的积极性。出示和观看一个故事中的一张或几张画面能满足不同孩子的需求，可以简单，可以深奥，它让幼儿充分发挥想象的能力，也要求幼儿更多地动脑筋，找联系，才能说出比较合理的情节。
第四，转变讲述方法，让每个幼儿都有开口表达的机会。
一是提问式。教师要求幼儿回答，或看图要求幼儿讲述。
二是互动式。分组讨论、互相讲述，表达自己的想法和观点。
三是代表式。小组推荐代表讲述代表了全体小组成员的共同决定和集体智慧，参与度高，取长补短，使讲述更全面、更有意义。同时满足各个层次的幼儿需求，让大家得到锻炼。
第五，利用家长资源，创设亲子共读氛围。家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的影响是不可代替的。在家长会提出教育的策略，让更多的家庭重视阅读，介绍培养幼儿阅读习惯的方法，让家长多陪幼儿阅读，形成一个乐读、善读的良好阅读氛围。