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【摘 要】随着我国教育改革的逐步深化，对于教育提出了新的要求与目标，教师要对现代教学有全面的认识，转变教学观念，创新教学方法，而小组合作学习近年来得到了教育工作者的广泛关注与应用，但是由于缺乏教学经验与正确的认识，致使小组合作学习教学效果不佳。基于此，本文就对小学语文阅读教学中实施小组合作学习存在的误区进行分析与研究，并提出相应的解决办法，以期能为有效的发挥小组合作学习的教学作用提供教学参考依据。
【关键词】小学语文阅读;小组合作学习;模式;误区;措施
小学语文传统的阅读教学中主要以教师为主体，学生被动的接受阅读教学，这样不仅无法提升课堂教学氛围，还在阻碍着学生思维能力与阅读能力的提升。而小组合作学习模式的有效应用，不仅可以确立学生的课堂教学主体地位，还可以有效的激发学生的学习兴趣，促使学生积极的参与到阅读学习中，有效的提升教学质量与效果。但是，在小组合作学习运用过程中，还是存在着许多的误区与不足，这就需要小学语文教师结合实际教学情况，寻找教学中存在的问题，并制定科学的应对措施，从而更好的发挥小组合作学习的教学作用。
一、小学语文阅读教学中实施小组合作学习存在的误区及问题
小组合作学习模式已经被广泛的运用到小学的日常教学中，通过实践教学发现，在小组合作学习模式中还存在着许多的不足之处，如，在小组的划分、小组的分工与合作、教学内容以及合作学习的时机把握等等，在各个环节中都会存在着不足，不仅影响教学的顺利开展，还对教学质量与效果造成一定的影响。目前，虽然教师在教学过程中认识到了小组合作学习的重要教学价值，加强了小组合作学习模式的运用，但是由于教学经验不足与对小组合作学习理解不到，致使在实践教学过程中存在较多的误区，通过观察研究，小学语文阅读小组合作学习中常见的误区及问题有以下几方面：
1.教育工作者思想认识误区
目前，小学语文阅读教学中虽然教师都会在教学中运用小组合作学习模式进行教学，但是教学效果往往差强人意，究其原因还是教师在思想认识上存在误区，過于注重形式化，而忽略了教学的本质。这样的教学思想与观念对于教学无形中形成了较大的阻力，也制约着合作学习模式的有效开展。只有教师对小组合作学习模式有全面的认识，真正的领悟到教学模式的意义，才能科学合理的运用小组合作学习模式，有效的提升教学效果，发挥其真正的教学作用。所以，教师要走出形式化教学的误区，结合学生的实际情况，科学制定教学计划，合理运用小组合作学习模式，才能有效的提升教学质量与效果。
2.小学生个人素养的缺失
众所周知，教学是双向的，在开展小组合作学习时，不仅需要教师具有良好的教学技能与意识，还需要加强小学生个人素养的培养，这样才能顺利的开展教学，切实的提升教学效果。但是，在实践教学中，由于小学生年龄特点，很容易出现以下问题，第一，小学生活泼好动、爱表现，所以在小组合作学习过程中，往往有的学生更愿意表现自己，滔滔不绝的表述自己的想法与意见，而忽略了小组合作学习主要的目的是互相交流、合作学习;第二，部分小学生在学习过程中，在完成自己的陈述后，不愿意去倾听其他同学的观点，这样的缺乏倾听的情况，也会对学习效果与学生的成长造成一定的影响;第三，部分学生缺乏团队意识，集体团队意识较差，这样不仅会造成小组的不团结，还会影响学习效果，不利于教学的开展。这些问题主要是由于小学生个人素养的缺失造成的，因此，教师要加强这方面的教学与培养。
3.缺少健全的评价体系
除了上述两个教学误区外，现代小学语文教师严重忽略了科学完善的教学评价体系对于小组合作学习的重要性。目前，部分小学语文教师在运用小组合作学习模式进行教学时，只注重教学的过程，而忽略了科学评价，致使学生自我认知能力不高，学习缺乏信心。同时，由于教师对于小组合作学习存在较大误解，在教学过程中忽略了对于学生的监督引导，致使教学整体效果与质量不佳。所以，小学语文教师要对健全评价体系有全面的认识。
二、解决小组合作学习存在的误区的措施
1.强化教育工作者的认识
小组合作学习模式在小学语文阅读教学中的运用对于小学语文教学的发展与进步有着重要的作用与意义。因此，小学语文教师应该结合现代教育改革思路，及时转变教学思维与观念，加强对于合作学习的重视，科学合理的制定教学计划与教学内容，为学生创造更多的自主学习时间与空间，在培养学生自主学习习惯的同时还可以提升学生的合作意识，从而养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。例如，在学习《丑小鸭》一文时，教师就可以根据文中出现的角色，对学生进行合理的分组，然后鼓励小组成员投票决定选择扮演文中的什么角色，如，小鸭子、丑小鸭、小鸡等，教师要注重引导学生根据文中的内容，发挥自己的想象力，以表演的形式将文章内容表现出来，让学生们对于文章有深刻的体会与理解。同时，教师还要及时给予学生正确的评价与鼓励，帮助学生建立良好的学习自信心，提升学习兴趣，促使学生积极主动的参与到小组合作学习中。
2.科学分组，合理分工，培养学生的个人素养提升
科学分组，合理分工，是小学语文阅读教学中开展小组合作学习的重要基础，也是保证课堂教学效果与质量的重要因素。因此，教师对于教材内容有深刻的了解与掌握，同时还要对每一个学生的实际学习能力与阅读能力进行认真分析研究，根据学生的情况与教学内容相结合，科学的分组，保证每个小组学习水平与能力处于平衡状态，才能增强学生之间的交流合作，促进教学的开展。此外，还要针对小组学习选择具有较强组织能力与语言表达能力的学生作为小组的组长与代表，让小组长再进行合理的分工学习，从而提升小组学生之间的合作学习效率，培养学生的个人素养提升，促进小组合作学习的有效开展，发挥其重要的教学作用。
3.科学完善评价体系
完善的评价体系不仅是小组合作学习的重要内容，还是提升教学效果与质量的重要保障，同时也对提升学生知识水平与维护课堂秩序有着重要的作用。小组合作学习是一种相对自由的教学模式，在开展教学时，很容易出现课堂秩序混乱的现象。因此，教师要加强教学引导，完善评价体系为学生营造良好的学习环境与氛围，切实的提升教学效果与质量。例如，在学习《父亲与鸟》一文时，教师对学生进行科学分组后，进行讨论学习，鼓励学生相互讨论下自己的父亲，然后教师要给予正确的学习引导，同时要对学生的讨论给予肯定与评价，对于表现优异同学给予表扬与鼓励，对于表现稍差的同学要给予激励，帮助他们建立阅读学习自信心，提升阅读能力，从而有效的提升教学质量与效果，发挥教学评价体系的重要作用。
三、结束语
综上所述，小组合作学习模式对于小学语文阅读教学有着重要的教学意义与作用，不仅可以提升课堂阅读教学质量与效果，还可以激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，同时也可以为学生的学习营造良好的学习环境与氛围。因此，小学语文教师要加强小组合作学习模式的重视，通过创新教学观念与意识，科学分组，科学完善教学评价体系，从而有效的推动小学语文阅读教学的开展，培养学生阅读能力与学习能力的提升，发挥小组合作学习模式的重要教学作用。
【参考文献】
[1]宋彦兰.浅谈小学语文阅读教学中小组合作的误区与对策[J].学周刊，2017，（09）：230-231
[2]吴晓琴.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].文存阅刊，2017，（22）：37
[3]吴容容.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程（上），2018，（03）：136
[4]黄紧英.小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（04）：194-195
[5]师永珍.小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策[J].学周刊，2017，（12）：233-234
[6]谢小芳.小学语文阅读教学中小组合作学习实效性的提高策略[J].师道：教研，2016，（10）：59
[7]李国梅.小学高年级语文阅读教学中小组合作学习的误区及改进策略[J].新课程（小学），2016，（10）：152
（福建省南安市第一实验小学，福建 泉州 362300）
【关键词】小学语文阅读;小组合作学习;模式;误区;措施
小学语文传统的阅读教学中主要以教师为主体，学生被动的接受阅读教学，这样不仅无法提升课堂教学氛围，还在阻碍着学生思维能力与阅读能力的提升。而小组合作学习模式的有效应用，不仅可以确立学生的课堂教学主体地位，还可以有效的激发学生的学习兴趣，促使学生积极的参与到阅读学习中，有效的提升教学质量与效果。但是，在小组合作学习运用过程中，还是存在着许多的误区与不足，这就需要小学语文教师结合实际教学情况，寻找教学中存在的问题，并制定科学的应对措施，从而更好的发挥小组合作学习的教学作用。
一、小学语文阅读教学中实施小组合作学习存在的误区及问题
小组合作学习模式已经被广泛的运用到小学的日常教学中，通过实践教学发现，在小组合作学习模式中还存在着许多的不足之处，如，在小组的划分、小组的分工与合作、教学内容以及合作学习的时机把握等等，在各个环节中都会存在着不足，不仅影响教学的顺利开展，还对教学质量与效果造成一定的影响。目前，虽然教师在教学过程中认识到了小组合作学习的重要教学价值，加强了小组合作学习模式的运用，但是由于教学经验不足与对小组合作学习理解不到，致使在实践教学过程中存在较多的误区，通过观察研究，小学语文阅读小组合作学习中常见的误区及问题有以下几方面：
1.教育工作者思想认识误区
目前，小学语文阅读教学中虽然教师都会在教学中运用小组合作学习模式进行教学，但是教学效果往往差强人意，究其原因还是教师在思想认识上存在误区，過于注重形式化，而忽略了教学的本质。这样的教学思想与观念对于教学无形中形成了较大的阻力，也制约着合作学习模式的有效开展。只有教师对小组合作学习模式有全面的认识，真正的领悟到教学模式的意义，才能科学合理的运用小组合作学习模式，有效的提升教学效果，发挥其真正的教学作用。所以，教师要走出形式化教学的误区，结合学生的实际情况，科学制定教学计划，合理运用小组合作学习模式，才能有效的提升教学质量与效果。
2.小学生个人素养的缺失
众所周知，教学是双向的，在开展小组合作学习时，不仅需要教师具有良好的教学技能与意识，还需要加强小学生个人素养的培养，这样才能顺利的开展教学，切实的提升教学效果。但是，在实践教学中，由于小学生年龄特点，很容易出现以下问题，第一，小学生活泼好动、爱表现，所以在小组合作学习过程中，往往有的学生更愿意表现自己，滔滔不绝的表述自己的想法与意见，而忽略了小组合作学习主要的目的是互相交流、合作学习;第二，部分小学生在学习过程中，在完成自己的陈述后，不愿意去倾听其他同学的观点，这样的缺乏倾听的情况，也会对学习效果与学生的成长造成一定的影响;第三，部分学生缺乏团队意识，集体团队意识较差，这样不仅会造成小组的不团结，还会影响学习效果，不利于教学的开展。这些问题主要是由于小学生个人素养的缺失造成的，因此，教师要加强这方面的教学与培养。
3.缺少健全的评价体系
除了上述两个教学误区外，现代小学语文教师严重忽略了科学完善的教学评价体系对于小组合作学习的重要性。目前，部分小学语文教师在运用小组合作学习模式进行教学时，只注重教学的过程，而忽略了科学评价，致使学生自我认知能力不高，学习缺乏信心。同时，由于教师对于小组合作学习存在较大误解，在教学过程中忽略了对于学生的监督引导，致使教学整体效果与质量不佳。所以，小学语文教师要对健全评价体系有全面的认识。
二、解决小组合作学习存在的误区的措施
1.强化教育工作者的认识
小组合作学习模式在小学语文阅读教学中的运用对于小学语文教学的发展与进步有着重要的作用与意义。因此，小学语文教师应该结合现代教育改革思路，及时转变教学思维与观念，加强对于合作学习的重视，科学合理的制定教学计划与教学内容，为学生创造更多的自主学习时间与空间，在培养学生自主学习习惯的同时还可以提升学生的合作意识，从而养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。例如，在学习《丑小鸭》一文时，教师就可以根据文中出现的角色，对学生进行合理的分组，然后鼓励小组成员投票决定选择扮演文中的什么角色，如，小鸭子、丑小鸭、小鸡等，教师要注重引导学生根据文中的内容，发挥自己的想象力，以表演的形式将文章内容表现出来，让学生们对于文章有深刻的体会与理解。同时，教师还要及时给予学生正确的评价与鼓励，帮助学生建立良好的学习自信心，提升学习兴趣，促使学生积极主动的参与到小组合作学习中。
2.科学分组，合理分工，培养学生的个人素养提升
科学分组，合理分工，是小学语文阅读教学中开展小组合作学习的重要基础，也是保证课堂教学效果与质量的重要因素。因此，教师对于教材内容有深刻的了解与掌握，同时还要对每一个学生的实际学习能力与阅读能力进行认真分析研究，根据学生的情况与教学内容相结合，科学的分组，保证每个小组学习水平与能力处于平衡状态，才能增强学生之间的交流合作，促进教学的开展。此外，还要针对小组学习选择具有较强组织能力与语言表达能力的学生作为小组的组长与代表，让小组长再进行合理的分工学习，从而提升小组学生之间的合作学习效率，培养学生的个人素养提升，促进小组合作学习的有效开展，发挥其重要的教学作用。
3.科学完善评价体系
完善的评价体系不仅是小组合作学习的重要内容，还是提升教学效果与质量的重要保障，同时也对提升学生知识水平与维护课堂秩序有着重要的作用。小组合作学习是一种相对自由的教学模式，在开展教学时，很容易出现课堂秩序混乱的现象。因此，教师要加强教学引导，完善评价体系为学生营造良好的学习环境与氛围，切实的提升教学效果与质量。例如，在学习《父亲与鸟》一文时，教师对学生进行科学分组后，进行讨论学习，鼓励学生相互讨论下自己的父亲，然后教师要给予正确的学习引导，同时要对学生的讨论给予肯定与评价，对于表现优异同学给予表扬与鼓励，对于表现稍差的同学要给予激励，帮助他们建立阅读学习自信心，提升阅读能力，从而有效的提升教学质量与效果，发挥教学评价体系的重要作用。
三、结束语
综上所述，小组合作学习模式对于小学语文阅读教学有着重要的教学意义与作用，不仅可以提升课堂阅读教学质量与效果，还可以激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，同时也可以为学生的学习营造良好的学习环境与氛围。因此，小学语文教师要加强小组合作学习模式的重视，通过创新教学观念与意识，科学分组，科学完善教学评价体系，从而有效的推动小学语文阅读教学的开展，培养学生阅读能力与学习能力的提升，发挥小组合作学习模式的重要教学作用。
【参考文献】
[1]宋彦兰.浅谈小学语文阅读教学中小组合作的误区与对策[J].学周刊，2017，（09）：230-231
[2]吴晓琴.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].文存阅刊，2017，（22）：37
[3]吴容容.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程（上），2018，（03）：136
[4]黄紧英.小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（04）：194-195
[5]师永珍.小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策[J].学周刊，2017，（12）：233-234
[6]谢小芳.小学语文阅读教学中小组合作学习实效性的提高策略[J].师道：教研，2016，（10）：59
[7]李国梅.小学高年级语文阅读教学中小组合作学习的误区及改进策略[J].新课程（小学），2016，（10）：152
（福建省南安市第一实验小学，福建 泉州 362300）