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【摘 要】音乐对学生而言不仅可以愉悦身心，而且还能促进学生完善人格，激发创造力。音乐鉴赏是对音乐作品的具体掌握和评价的审美活动，是对音乐创作和审美表达进行充分感悟的过程，音乐鉴赏课可以培养学生对音乐美的感悟。因此，就当前职业学校音乐教学而言，改善提升教学方法，提高音乐鉴赏课堂效率，是职业学校音乐教育的目的所在。
【关键词】职业学校;音乐鉴赏;高效课堂
音乐是听觉的艺术，难以看见又无法触碰。但是在品味过一首乐曲后，一部声乐作品后，却往往又能引起心灵上的震颤、情感上的共鸣。随着教育教学体制的改革，职业学校教育对音乐鉴赏课堂的重视程度逐步加深，但是由于实际的教学效果并未达到实际需求。因此就当前职业学校音乐教学而言，改善提升教学方法，提高音乐鉴赏课堂效率，对于职业学校音乐鉴赏教学具有重要的意义。我们应该打造愉悦的、互动的、和谐的、学生为主体的职业学校音乐鉴赏高效课堂。
一、提升教师把握、整合、提炼、拓展延伸教材的能力
职业学校音乐鉴赏课程的课时量是有限的，教学内容是充实丰富的，涵盖了音乐理论知识、中国声乐作品赏析、中国民族乐曲欣赏、西方音乐欣赏等等，涵盖面和涉及的知识点极其广泛。教师要通过每周40分钟完成教学内容的讲解和实践，对教师把握、整合、提炼、设计、拓展延伸教材的能力提出了挑战。首先教师要对音乐鉴赏课程的教学内容掌握透彻，章与节重难点清晰，理论与实践课布局合理。如：讲解中外声乐作品时，声乐的演唱形式、民歌与艺术歌曲设计及室内乐、舞曲、序曲介绍等章节的时候，原定的1节课时肯定是不够的，所以教学计划制定的时候就要增加课时数。同时为了激发学生的学习兴趣，教师还需要拓展一些教材之外的内容。如：中国通俗音乐赏析、欧美流行音乐赏析等等。教师只有对课堂教学内容的精准把握，才能更好的提升音乐鉴赏课的教学效果。
二、培养学生良好的聆听习惯
聆听是音乐鉴赏的基础。提高音乐鉴赏素质需要养成良好的聆听习惯。学生良好的音乐欣赏习惯无法在朝夕之间培养出来，唯有在长久的学习中慢慢受到浸润、感染。教师在培养学生聆听习惯的过程中，采用PPT、影像等多媒体教学资料将音乐欣赏的听觉特性和视频观看的视觉特性相结合，从而营造一个良好的音乐情境。这能帮助学生了解音乐创作的环境背景、理解音乐展现的思想内容，掌握乐句结构与乐理知识，感受音乐情绪的起伏变化，从而多维培养学生的倾听能力。
三、运用教学平台丰富音乐鉴赏课堂教学
互联网飞速发展的时代为职业学校音乐教学提供了更便捷、广阔的发展平台，“互联网+”教育已成为当今教学的主流。我校的金智系统、泛雅平台等，互联网这一信息化平台，可以使教师优化、创新授课模式，提升音乐教学高效性。
（一）任务教学，体会音乐作品内涵
创作的每一部音乐作品，背后都具有深刻的背景，只有掌握一定的音乐基础文化知识，才能体会到音乐作品的真正内涵。泛雅、金智系统音乐教学平台提供了丰富的教学资源和多样化的教学形式。例如：任课教师在组织学生欣赏《保卫黄河》时，教师可以采用任务模块的形式，预设问题并上传相关作品背景文字资料和视频资料，让学生通过学前预习文字、视频等任务模块的形式让学生提前了解音乐作品的创作背景，促使学生能够充分的体会到在战火年代中，这部音乐作品给人们带来的情感共鸣，学生才能够从真正意义上去欣赏音乐。又如：在讲授《中国戏曲》的时候，提前让学生尝试先去了解中国戏曲的起源、背景、艺术形式、种类及其特点，并查阅自己喜欢的戏种如京剧、昆曲、豫剧、黄梅戏等相关资料，资料可以是视频、文献，也可以是自主表演片段的音频视频，上传到预习空间。任务模考教學不仅可以培养学生自主学习的意识、能力，而且通过资源共享的方式，更大限度的扩大学生的知识面和视野，最大限度提升学生的音乐文化内涵。
（二）情境创设，激发学生学习兴趣
互联网教学平台的图片和视频放映功能能够营造生动的音乐情境，快速吸引学生的注意力，帮助大家快速融入音乐课堂中。例如，在学习《中国通俗歌曲赏析》的相关内容时，教师可以提前一周通过泛雅平台将下次课所涉及的歌曲上传给学生，让他们闲暇时聆听课堂教学所要讲解的相关歌曲《我的太阳》、《茉莉花》、《春天里》、《阳光总在风云后》、《栀子花开》，并让学生自己尝试分析这些歌曲的创作、曲风、演唱特点。同时也增加了课堂有限时间里不能达到的收听数量和学生鉴赏歌曲的广度、深度。上课教师利用互联网播放视频歌曲《同桌的你》，喧闹的课堂瞬间安静下来，学生们侧耳倾听这美妙的声音和歌曲里一幕幕自己似曾经历的画面，通过聆听联想、想象，让音乐点燃学生情感火花，打开心灵之窗，在潜移默化中培养学生的音乐兴趣。让整个课堂立刻充满意境和深层情感内涵，不仅能够引导学生积极投入到音乐学习中，更能为音乐教学增添趣味性。因学生提前聆听了所要讲解的歌曲，对教师在教学中对通俗歌曲的特点、通俗歌曲发展过程、通俗歌曲的学唱等内容的讲解和评析都能起到积极作用，进而提升课堂效果。
在课堂上，还有很多丰富多样的教学方法可以使用。教师可以在课上为学生们引入改编的歌曲，也可以采用学生的原创歌曲，可以将更多的音乐元素展示给大家，激发学生对音乐鉴赏课的学习主动性。教师可以运用“慕课”、“微课”，课前将录制好的教学视频，通过泛雅平台上传给学生，学生可以利用课余时间登陆学习，或是用电脑进行直播授课，打破传统教学模式的时空限制。
（三）运用APP软件，丰富教学评价方式
在作业环节中，“全民K歌”是一个很好的歌唱实践平台，学生可以通过平台录制自己练唱的歌曲，平台系统可以显示自动打分成绩，学生也可以反复演唱刷新成绩，提高课后作业完成的质量。学生可以在班级群里上传自己录制的歌曲或乐器演奏视频或是对所学章节的总体分析或是对所学的知识点的讲解，通过泛雅平台进行投票和统计结果。教师和学生可以共同欣赏并做出评价，提高音乐鉴赏课的评价方式的多样性和高效性。
四、充分体现音乐鉴赏课堂中教师的示范性
教师更应注重在教学中的主导性。言教不如身教，最能让学生心服口服，更愿意接受的莫过于教师教学环节中的示范。基本功好的教师往往更能赢得学生的喜欢和信任。音乐教师的基本功是多层次的：需要长期不间断加强业务能力的提升，钻研教材、驾驭课堂、音乐知识表述、歌唱表演、自弹自唱、舞乐融合、合唱指挥等;多媒体教学与教师教学在课堂中应是互补互利，有效结合。教师利用多媒体多样展示教学素材的同时，间或穿插教师的演唱演奏或表演，多维度增加学生的情感体验，会让学生眼前一亮，带给学生不一样的试听感受。如，在讲授澳大利亚民歌《剪羊毛》时，我们采用师生现场互动演唱，并同时结合多媒体视频欣赏的方式。让学生亲眼看到，亲身体验牧场工人辛勤劳动的场景和乐观精神。教师示范演唱，扎实过硬的教学基本功与视频赏析的完美结合，去感染学生，会更加提高教学效果。
总之，在职业学校音乐鉴赏课教学中，教师可以通过灵活多变的教学方法，激发学生对音乐欣赏的兴趣，提升学生音乐素养能力，促进学生形成正确的审美观念。通过音乐鉴赏课教学，有效提高了学生的人文素养，多维度培养发展了学生的形象思维、实践能力和创新意识，全面提升学生素质。
【参考文献】
[1]朱玉龙.高校音乐鉴赏课教学改革的探索与思考[J].才智，2017（30）
[2]臧文娇.高职院校音乐鉴赏课教学方法探究[J].黄河之声，2018（23）
[3]聂晓琳.试论提升课堂教学效果的对策分析[J].湖北函授大学学报，2018，31（20）
[4]周爱红.高中音乐鉴赏课教学浅析[J].学周刊，2019（32）
（南京财经高等职业技术学校，江苏 南京 210000）
【关键词】职业学校;音乐鉴赏;高效课堂
音乐是听觉的艺术，难以看见又无法触碰。但是在品味过一首乐曲后，一部声乐作品后，却往往又能引起心灵上的震颤、情感上的共鸣。随着教育教学体制的改革，职业学校教育对音乐鉴赏课堂的重视程度逐步加深，但是由于实际的教学效果并未达到实际需求。因此就当前职业学校音乐教学而言，改善提升教学方法，提高音乐鉴赏课堂效率，对于职业学校音乐鉴赏教学具有重要的意义。我们应该打造愉悦的、互动的、和谐的、学生为主体的职业学校音乐鉴赏高效课堂。
一、提升教师把握、整合、提炼、拓展延伸教材的能力
职业学校音乐鉴赏课程的课时量是有限的，教学内容是充实丰富的，涵盖了音乐理论知识、中国声乐作品赏析、中国民族乐曲欣赏、西方音乐欣赏等等，涵盖面和涉及的知识点极其广泛。教师要通过每周40分钟完成教学内容的讲解和实践，对教师把握、整合、提炼、设计、拓展延伸教材的能力提出了挑战。首先教师要对音乐鉴赏课程的教学内容掌握透彻，章与节重难点清晰，理论与实践课布局合理。如：讲解中外声乐作品时，声乐的演唱形式、民歌与艺术歌曲设计及室内乐、舞曲、序曲介绍等章节的时候，原定的1节课时肯定是不够的，所以教学计划制定的时候就要增加课时数。同时为了激发学生的学习兴趣，教师还需要拓展一些教材之外的内容。如：中国通俗音乐赏析、欧美流行音乐赏析等等。教师只有对课堂教学内容的精准把握，才能更好的提升音乐鉴赏课的教学效果。
二、培养学生良好的聆听习惯
聆听是音乐鉴赏的基础。提高音乐鉴赏素质需要养成良好的聆听习惯。学生良好的音乐欣赏习惯无法在朝夕之间培养出来，唯有在长久的学习中慢慢受到浸润、感染。教师在培养学生聆听习惯的过程中，采用PPT、影像等多媒体教学资料将音乐欣赏的听觉特性和视频观看的视觉特性相结合，从而营造一个良好的音乐情境。这能帮助学生了解音乐创作的环境背景、理解音乐展现的思想内容，掌握乐句结构与乐理知识，感受音乐情绪的起伏变化，从而多维培养学生的倾听能力。
三、运用教学平台丰富音乐鉴赏课堂教学
互联网飞速发展的时代为职业学校音乐教学提供了更便捷、广阔的发展平台，“互联网+”教育已成为当今教学的主流。我校的金智系统、泛雅平台等，互联网这一信息化平台，可以使教师优化、创新授课模式，提升音乐教学高效性。
（一）任务教学，体会音乐作品内涵
创作的每一部音乐作品，背后都具有深刻的背景，只有掌握一定的音乐基础文化知识，才能体会到音乐作品的真正内涵。泛雅、金智系统音乐教学平台提供了丰富的教学资源和多样化的教学形式。例如：任课教师在组织学生欣赏《保卫黄河》时，教师可以采用任务模块的形式，预设问题并上传相关作品背景文字资料和视频资料，让学生通过学前预习文字、视频等任务模块的形式让学生提前了解音乐作品的创作背景，促使学生能够充分的体会到在战火年代中，这部音乐作品给人们带来的情感共鸣，学生才能够从真正意义上去欣赏音乐。又如：在讲授《中国戏曲》的时候，提前让学生尝试先去了解中国戏曲的起源、背景、艺术形式、种类及其特点，并查阅自己喜欢的戏种如京剧、昆曲、豫剧、黄梅戏等相关资料，资料可以是视频、文献，也可以是自主表演片段的音频视频，上传到预习空间。任务模考教學不仅可以培养学生自主学习的意识、能力，而且通过资源共享的方式，更大限度的扩大学生的知识面和视野，最大限度提升学生的音乐文化内涵。
（二）情境创设，激发学生学习兴趣
互联网教学平台的图片和视频放映功能能够营造生动的音乐情境，快速吸引学生的注意力，帮助大家快速融入音乐课堂中。例如，在学习《中国通俗歌曲赏析》的相关内容时，教师可以提前一周通过泛雅平台将下次课所涉及的歌曲上传给学生，让他们闲暇时聆听课堂教学所要讲解的相关歌曲《我的太阳》、《茉莉花》、《春天里》、《阳光总在风云后》、《栀子花开》，并让学生自己尝试分析这些歌曲的创作、曲风、演唱特点。同时也增加了课堂有限时间里不能达到的收听数量和学生鉴赏歌曲的广度、深度。上课教师利用互联网播放视频歌曲《同桌的你》，喧闹的课堂瞬间安静下来，学生们侧耳倾听这美妙的声音和歌曲里一幕幕自己似曾经历的画面，通过聆听联想、想象，让音乐点燃学生情感火花，打开心灵之窗，在潜移默化中培养学生的音乐兴趣。让整个课堂立刻充满意境和深层情感内涵，不仅能够引导学生积极投入到音乐学习中，更能为音乐教学增添趣味性。因学生提前聆听了所要讲解的歌曲，对教师在教学中对通俗歌曲的特点、通俗歌曲发展过程、通俗歌曲的学唱等内容的讲解和评析都能起到积极作用，进而提升课堂效果。
在课堂上，还有很多丰富多样的教学方法可以使用。教师可以在课上为学生们引入改编的歌曲，也可以采用学生的原创歌曲，可以将更多的音乐元素展示给大家，激发学生对音乐鉴赏课的学习主动性。教师可以运用“慕课”、“微课”，课前将录制好的教学视频，通过泛雅平台上传给学生，学生可以利用课余时间登陆学习，或是用电脑进行直播授课，打破传统教学模式的时空限制。
（三）运用APP软件，丰富教学评价方式
在作业环节中，“全民K歌”是一个很好的歌唱实践平台，学生可以通过平台录制自己练唱的歌曲，平台系统可以显示自动打分成绩，学生也可以反复演唱刷新成绩，提高课后作业完成的质量。学生可以在班级群里上传自己录制的歌曲或乐器演奏视频或是对所学章节的总体分析或是对所学的知识点的讲解，通过泛雅平台进行投票和统计结果。教师和学生可以共同欣赏并做出评价，提高音乐鉴赏课的评价方式的多样性和高效性。
四、充分体现音乐鉴赏课堂中教师的示范性
教师更应注重在教学中的主导性。言教不如身教，最能让学生心服口服，更愿意接受的莫过于教师教学环节中的示范。基本功好的教师往往更能赢得学生的喜欢和信任。音乐教师的基本功是多层次的：需要长期不间断加强业务能力的提升，钻研教材、驾驭课堂、音乐知识表述、歌唱表演、自弹自唱、舞乐融合、合唱指挥等;多媒体教学与教师教学在课堂中应是互补互利，有效结合。教师利用多媒体多样展示教学素材的同时，间或穿插教师的演唱演奏或表演，多维度增加学生的情感体验，会让学生眼前一亮，带给学生不一样的试听感受。如，在讲授澳大利亚民歌《剪羊毛》时，我们采用师生现场互动演唱，并同时结合多媒体视频欣赏的方式。让学生亲眼看到，亲身体验牧场工人辛勤劳动的场景和乐观精神。教师示范演唱，扎实过硬的教学基本功与视频赏析的完美结合，去感染学生，会更加提高教学效果。
总之，在职业学校音乐鉴赏课教学中，教师可以通过灵活多变的教学方法，激发学生对音乐欣赏的兴趣，提升学生音乐素养能力，促进学生形成正确的审美观念。通过音乐鉴赏课教学，有效提高了学生的人文素养，多维度培养发展了学生的形象思维、实践能力和创新意识，全面提升学生素质。
【参考文献】
[1]朱玉龙.高校音乐鉴赏课教学改革的探索与思考[J].才智，2017（30）
[2]臧文娇.高职院校音乐鉴赏课教学方法探究[J].黄河之声，2018（23）
[3]聂晓琳.试论提升课堂教学效果的对策分析[J].湖北函授大学学报，2018，31（20）
[4]周爱红.高中音乐鉴赏课教学浅析[J].学周刊，2019（32）
（南京财经高等职业技术学校，江苏 南京 210000）