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面对教育信息化发展缓慢且不平衡的现实，如何突破发展“瓶颈”，我认为应急需解决好以下若干问题。
1.落实经费投入问题
各级政府应为信息技术的发展建立稳定的经费来源渠道，确保经费投入。在各级财政中设立专项资金，通过拨款、奖励、补助、贷款等形式向学校增加投入；通过制订企业向学校资助经费可抵税收的政策，鼓励企业向学校提供资助或设施；通过地方教育附加、勤工俭学等多种形式，多渠道筹措经费，同时通过奖励、补助等形式鼓励学校自筹经费，投入信息技术；考虑确立教育部门购置教育资源的价格优惠政策；积极争取外援，鼓励国内外企事业单位和一些民间组织与学校共建。与此同时，切实保证硬件、软件、培训和管理维护的合理投入比例，发挥资金使用的整体效益。
2.重视软件开发
软件开发中要特别重视教师与学生的参与，要了解学生和教师的需要并考虑到教师和学生在相应教学环境中的相互作用。建立高标准的软件编制骨干基地，采用政府与企业联手的方式开发软件，由教育部门提出软件产品的详细指标及要求，让企业投标制作，版权归教育部门所有。政府为软件开发提供特殊政策。现在可用文字教材的收益补贴电子软件的建设，或采取一定的政策措施吸收社会资金编制教育软件。通过确立对教育行业优惠的市场机制，促进教育软件的流通。通过软件竞选方式鼓励优秀教师参与软件的开发。同时政府应有具体的、可操作性强的认定与奖励办法。
3.按照系统原则科学管理
将信息技术发展和应用状况纳入各级教育督导、检查、评估范围，制定评估标准和相应的政策，分类推进，督导检查，促进信息技术发展和应用的制度化、规范化管理。迅速改变电化教育、信息技术教育分治的局面，将二者统一起来，促进教学资源的合理配置和信息技术的协调发展。
4.普及和提高多媒体教学形式
普及和提高基于视听技术的多媒体教学形式，大力发展基于卫星通讯技术的远程教育形式，积极试验基于计算机网络技术的网络教学形式和基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式。在学校教育中应用信息技术，可按以下类型和层次布局：
（1）重点配置，形成若干应用信息技术的教学点。对于班级、学科较多，而物质条件与经济力量有限的学校，可以把信息技术应用的重点放在某些宜于应用信息技术开展教学、需重点保证的学科与内容上，根据需要配备一定数量的投影、录音、录像与计算机等设备和相应的软件。
（2）以班级为基点，形成应用信息技术的班级体系。在一些条件较好的学校，适应班级授课制，把应用信息技术的基点放在班级，在每个教室里装备投影、电视等视听设备和计算机设备，给教师提供相应的软件和教材，方便教师使用。也可以在电化教室、语音室、计算机室、音像阅览室等一室或多室配备投影、电视、录像（VCD、DVD）、计算机等设备和相应的软件，供一些学科使用。
（3）以学科为基点，形成应用信息技术的学科专业体系。在办学条件有较大改善、教学改革不断深入的情况下，班级授课趋于“专业化”，个别化教育逐步得到发展，多数学科教学在专业教室进行。学校把信息技术应用的基点放在学科，在每个学科的专业教室除装备相应的演示、实验设备，挂图，教具外，根据学科需要装备特定的视听设备、计算机设备和教学软件。
（4）以多媒体教学形式和网络教学形式的试验为中心，将基于视听技术的多媒体教学形式和基于卫星通讯的远程教学形式等多种信息技术的应用形式组合形成现代教育技术体系。
（5）在少数办学条件有根本改善的学校，在信息技术普遍应用的基础上，以发展多媒体技术为重点，建立校园网，形成包括广播电视、通讯、计算机设施等各种应用形式在内的网络系统，覆盖学校教育教学各个方面。
（作者单位：山东滨州职业学院）
1.落实经费投入问题
各级政府应为信息技术的发展建立稳定的经费来源渠道，确保经费投入。在各级财政中设立专项资金，通过拨款、奖励、补助、贷款等形式向学校增加投入；通过制订企业向学校资助经费可抵税收的政策，鼓励企业向学校提供资助或设施；通过地方教育附加、勤工俭学等多种形式，多渠道筹措经费，同时通过奖励、补助等形式鼓励学校自筹经费，投入信息技术；考虑确立教育部门购置教育资源的价格优惠政策；积极争取外援，鼓励国内外企事业单位和一些民间组织与学校共建。与此同时，切实保证硬件、软件、培训和管理维护的合理投入比例，发挥资金使用的整体效益。
2.重视软件开发
软件开发中要特别重视教师与学生的参与，要了解学生和教师的需要并考虑到教师和学生在相应教学环境中的相互作用。建立高标准的软件编制骨干基地，采用政府与企业联手的方式开发软件，由教育部门提出软件产品的详细指标及要求，让企业投标制作，版权归教育部门所有。政府为软件开发提供特殊政策。现在可用文字教材的收益补贴电子软件的建设，或采取一定的政策措施吸收社会资金编制教育软件。通过确立对教育行业优惠的市场机制，促进教育软件的流通。通过软件竞选方式鼓励优秀教师参与软件的开发。同时政府应有具体的、可操作性强的认定与奖励办法。
3.按照系统原则科学管理
将信息技术发展和应用状况纳入各级教育督导、检查、评估范围，制定评估标准和相应的政策，分类推进，督导检查，促进信息技术发展和应用的制度化、规范化管理。迅速改变电化教育、信息技术教育分治的局面，将二者统一起来，促进教学资源的合理配置和信息技术的协调发展。
4.普及和提高多媒体教学形式
普及和提高基于视听技术的多媒体教学形式，大力发展基于卫星通讯技术的远程教育形式，积极试验基于计算机网络技术的网络教学形式和基于计算机多媒体技术的多媒体教学形式。在学校教育中应用信息技术，可按以下类型和层次布局：
（1）重点配置，形成若干应用信息技术的教学点。对于班级、学科较多，而物质条件与经济力量有限的学校，可以把信息技术应用的重点放在某些宜于应用信息技术开展教学、需重点保证的学科与内容上，根据需要配备一定数量的投影、录音、录像与计算机等设备和相应的软件。
（2）以班级为基点，形成应用信息技术的班级体系。在一些条件较好的学校，适应班级授课制，把应用信息技术的基点放在班级，在每个教室里装备投影、电视等视听设备和计算机设备，给教师提供相应的软件和教材，方便教师使用。也可以在电化教室、语音室、计算机室、音像阅览室等一室或多室配备投影、电视、录像（VCD、DVD）、计算机等设备和相应的软件，供一些学科使用。
（3）以学科为基点，形成应用信息技术的学科专业体系。在办学条件有较大改善、教学改革不断深入的情况下，班级授课趋于“专业化”，个别化教育逐步得到发展，多数学科教学在专业教室进行。学校把信息技术应用的基点放在学科，在每个学科的专业教室除装备相应的演示、实验设备，挂图，教具外，根据学科需要装备特定的视听设备、计算机设备和教学软件。
（4）以多媒体教学形式和网络教学形式的试验为中心，将基于视听技术的多媒体教学形式和基于卫星通讯的远程教学形式等多种信息技术的应用形式组合形成现代教育技术体系。
（5）在少数办学条件有根本改善的学校，在信息技术普遍应用的基础上，以发展多媒体技术为重点，建立校园网，形成包括广播电视、通讯、计算机设施等各种应用形式在内的网络系统，覆盖学校教育教学各个方面。
（作者单位：山东滨州职业学院）