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(济源市下冶镇中心校河南济源459015)
【摘要】新课改中如何提高语文课堂效率呢？我认为：那就是让多媒体与语文课堂结合，更有利于提高教学的实效性。在语文课堂教学中使用多媒体，要突出“三个注重”：注重多媒体在导入中的作用、在课堂讨论中的作用、在作业练习中的作用、在课堂教学中的使用，把好使用之“度”。
【关键词】语文课堂效率多媒体使用教学实效
新课改走到今天，对于如何提高语文课堂效率，我们都有自己的独到做法，但有一点相信大家可以达成共识，那就是让多媒体与语文课堂结合，更有利于提高教学的实效性。
根据自己的教学经验，我认为，在语文课堂教学中使用多媒体，要突出“三个注重”， 把好使用之“度”。
一、注重多媒体在导入中的作用：激发兴趣，让人一见钟情。
在语文课堂中，导入的设计一般靠教师的语言魅力，但这种做法并不是总见成效，要想充分吸引学生的注意力，使用直观、生动的图片、录像是一个好办法，这些手段能带给人强烈的感官冲击，从而取得出奇制胜的效果。我在教《天上的街市》这时，就采集了有关星空的十几张精美的3D图片做成幻灯片，在导入时作为礼物献给学生，播放时，这些充满想象力的作品立刻吸引了学生的眼球，他们在惊叹、赞赏、评价中不知不觉的进入了课堂氛围，得到了审美享受，这堂课的重点激发学生的想象力的目标也达到了，可以说是一举多得。
二、注重多媒体在课堂讨论中的作用：激疑质疑，促进思索。
我们的教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，教师则要做好组织工作，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。我们可以先让学生提问，也可以用自己的问题作例子引导学生提问，把这些问题展现在屏幕上，给学生思考的时间，才能让他们在紧张活跃的思维活动中有所得。由于提问的问题经过教师的精心思考，有一定的难度，所以能激发学生深入的思考，学生在思考中遇到疑难，还可以就某一问题与别人交流，讨论，在思维的碰撞中产生火花，学生的主体作用就发挥的淋漓尽致。课堂呈现方式的改变，大大节省了时间，使课堂能抓住重点展开，真正解决了学生的问题，这样就实现了课堂的高质高效。
三、注重多媒体在作业练习中的作用：当堂练写，减负增效。
语文课往往是说的多写的少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。如果能借助多媒体把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，则可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高课堂教学实效性。比如可以放舒缓的音乐让学生在轻松、愉悦的环境中写作；在练习肖像描写时，就可以提供这样一张典型的农民图片，让学生在沟壑纵横的面孔上，领略了什么是沧桑，什么是饱经风霜，很轻易的抓住人物的肖像特点；比如写奥运题材的作文，完全可以借助多媒体，让学生了解奥运历史，积累写作素材，触发他们的写作灵感，这样的习题改变了以前单一的文字形式，以直观生动活泼的姿态更得学生的青睐。如此当堂训练，切实能提高学生能力，高质高效地完成教学任务。
四、多媒体在课堂教学中的使用：科学巧用，灵活机动。
然而，在当下的语文课堂上，有些教师为了让课堂教学显得直观，能带来“美感”，总会过分使用多媒体，以致于将学生推向“图片声光”组成的“非文字”境地，学生长时间地“困”在与文字绝缘的图景世界里，学生对文本内容也就所知甚少，无法进入文本创设的特定情境中，不利于他们对文本的深入理解。
作为“现代化”的教学手段，多媒体的使用要把握好度，不能喧宾夺主，不该泛滥成灾，不应将学生心智参与的课堂阅读变成只须眼睛参与的图片观看。多媒体使用必须服从和服务于以听说读写为主要形式的阅读训练。在语文课堂教学中合理使用多媒体，能够培养学生的阅读个性，增强学生的语感，也能帮助语文课堂洗去浮华，还原本真，滋养性灵，润泽生命。否则，过度使用多媒体，甚至造成语文课堂上的喧宾夺主，只能让语文课堂教学步入误区。
语文课上使用多媒体须持审慎严肃的态度。学生通过阅读即可实现目标的就不用图片介入，在需要借助多媒体的时候，也不是简单地拿来，更不搞强拉硬拽，而是能够根据文本特点和学生情况，进行有针对性的设计。在设计幻灯图片时，不将文本内容进行机械再现，也不将所谓的“标准答案”和盘托出，而是借助富有新意的场景揭示，激发学生的阅读、思考兴趣，让学生在逐层推进的阅读中受益。有的时候，我们还可以还学生的课堂理解和观点看法当堂做成新的幻灯片，让思想的碰撞留下真实的“痕迹”，以引发学生的进一步思考，促成思维的进一步碰撞。
总之，在语文课堂上科学使用多媒体，能够促进学生多样化学习，拓宽思维视野，满足阅读期盼，既保证语文课上的同形异质，促成学生间的同文异读，也能达成师生间的共情趣读，让学生在活跃的课堂阅读中，生发学习兴趣，感悟语文学习的多姿多彩，打造出属于我们自己的高效课堂。
参考文献
［1］叶澜.教育研究方法初探.上海教育出版社，1999.
［2］李学农，丁彦青，温玲.多媒体教学优化设计，广东高等教育出版社，1996.
【摘要】新课改中如何提高语文课堂效率呢？我认为：那就是让多媒体与语文课堂结合，更有利于提高教学的实效性。在语文课堂教学中使用多媒体，要突出“三个注重”：注重多媒体在导入中的作用、在课堂讨论中的作用、在作业练习中的作用、在课堂教学中的使用，把好使用之“度”。
【关键词】语文课堂效率多媒体使用教学实效
新课改走到今天，对于如何提高语文课堂效率，我们都有自己的独到做法，但有一点相信大家可以达成共识，那就是让多媒体与语文课堂结合，更有利于提高教学的实效性。
根据自己的教学经验，我认为，在语文课堂教学中使用多媒体，要突出“三个注重”， 把好使用之“度”。
一、注重多媒体在导入中的作用：激发兴趣，让人一见钟情。
在语文课堂中，导入的设计一般靠教师的语言魅力，但这种做法并不是总见成效，要想充分吸引学生的注意力，使用直观、生动的图片、录像是一个好办法，这些手段能带给人强烈的感官冲击，从而取得出奇制胜的效果。我在教《天上的街市》这时，就采集了有关星空的十几张精美的3D图片做成幻灯片，在导入时作为礼物献给学生，播放时，这些充满想象力的作品立刻吸引了学生的眼球，他们在惊叹、赞赏、评价中不知不觉的进入了课堂氛围，得到了审美享受，这堂课的重点激发学生的想象力的目标也达到了，可以说是一举多得。
二、注重多媒体在课堂讨论中的作用：激疑质疑，促进思索。
我们的教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，教师则要做好组织工作，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。我们可以先让学生提问，也可以用自己的问题作例子引导学生提问，把这些问题展现在屏幕上，给学生思考的时间，才能让他们在紧张活跃的思维活动中有所得。由于提问的问题经过教师的精心思考，有一定的难度，所以能激发学生深入的思考，学生在思考中遇到疑难，还可以就某一问题与别人交流，讨论，在思维的碰撞中产生火花，学生的主体作用就发挥的淋漓尽致。课堂呈现方式的改变，大大节省了时间，使课堂能抓住重点展开，真正解决了学生的问题，这样就实现了课堂的高质高效。
三、注重多媒体在作业练习中的作用：当堂练写，减负增效。
语文课往往是说的多写的少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。如果能借助多媒体把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，则可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高课堂教学实效性。比如可以放舒缓的音乐让学生在轻松、愉悦的环境中写作；在练习肖像描写时，就可以提供这样一张典型的农民图片，让学生在沟壑纵横的面孔上，领略了什么是沧桑，什么是饱经风霜，很轻易的抓住人物的肖像特点；比如写奥运题材的作文，完全可以借助多媒体，让学生了解奥运历史，积累写作素材，触发他们的写作灵感，这样的习题改变了以前单一的文字形式，以直观生动活泼的姿态更得学生的青睐。如此当堂训练，切实能提高学生能力，高质高效地完成教学任务。
四、多媒体在课堂教学中的使用：科学巧用，灵活机动。
然而，在当下的语文课堂上，有些教师为了让课堂教学显得直观，能带来“美感”，总会过分使用多媒体，以致于将学生推向“图片声光”组成的“非文字”境地，学生长时间地“困”在与文字绝缘的图景世界里，学生对文本内容也就所知甚少，无法进入文本创设的特定情境中，不利于他们对文本的深入理解。
作为“现代化”的教学手段，多媒体的使用要把握好度，不能喧宾夺主，不该泛滥成灾，不应将学生心智参与的课堂阅读变成只须眼睛参与的图片观看。多媒体使用必须服从和服务于以听说读写为主要形式的阅读训练。在语文课堂教学中合理使用多媒体，能够培养学生的阅读个性，增强学生的语感，也能帮助语文课堂洗去浮华，还原本真，滋养性灵，润泽生命。否则，过度使用多媒体，甚至造成语文课堂上的喧宾夺主，只能让语文课堂教学步入误区。
语文课上使用多媒体须持审慎严肃的态度。学生通过阅读即可实现目标的就不用图片介入，在需要借助多媒体的时候，也不是简单地拿来，更不搞强拉硬拽，而是能够根据文本特点和学生情况，进行有针对性的设计。在设计幻灯图片时，不将文本内容进行机械再现，也不将所谓的“标准答案”和盘托出，而是借助富有新意的场景揭示，激发学生的阅读、思考兴趣，让学生在逐层推进的阅读中受益。有的时候，我们还可以还学生的课堂理解和观点看法当堂做成新的幻灯片，让思想的碰撞留下真实的“痕迹”，以引发学生的进一步思考，促成思维的进一步碰撞。
总之，在语文课堂上科学使用多媒体，能够促进学生多样化学习，拓宽思维视野，满足阅读期盼，既保证语文课上的同形异质，促成学生间的同文异读，也能达成师生间的共情趣读，让学生在活跃的课堂阅读中，生发学习兴趣，感悟语文学习的多姿多彩，打造出属于我们自己的高效课堂。
参考文献
［1］叶澜.教育研究方法初探.上海教育出版社，1999.
［2］李学农，丁彦青，温玲.多媒体教学优化设计，广东高等教育出版社，1996.