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摘 要：多媒体在现代教学活动中的作用日益突出。本文结合教学经验，从四个方面论述了多媒体对于培养低年级学生数学学习兴趣所起的作用。
关键词：多媒体 数学 学习兴趣
学习兴趣是一种个体力求认识世界、渴望获得文化科学知识，并带有情绪色彩的认识倾向。学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动机，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映最清晰，思维活动也最活泼、最有效，学习上能起到事半功倍的作用。因此，培养学生学习数学的兴趣,是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索，这不仅仅有利于提高教学效果，而且有利于学生创新能力的培养。
心理学理论认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识的教学进行。特别是低年级学生对学习的目的、任务，尚未树立起明确的认识，好奇心强，无意注意占有重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起他们的强烈注意和很大的兴趣。多媒体那优美的乐曲，动感的画面，能为学生整个学习过程创设一个宽松的学习环境，从而更有效地调动学生的学习兴趣。
一、利用多媒体教学手段，变抽象为形象，焕发兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的，特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富和深化感知。
以冀教版《认识5以内的数》为例，教师先用多媒体课件出示：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒、2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。
运用多种教学媒体把抽象变为直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物——表象——抽象的顺序加深了对概念的理解。
二、利用多媒体教学手段，精心设疑，诱发兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向，然后加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味性、好奇心强的特点，在教学冀教版二年级下册统计知识部分的实践活动课——《我们的调查》时，充分利用多媒体课件设“疑”激“趣”。首先用多媒体课件展示学校体检的热闹场面，充分吸引学生的注意力，再引出“老师想了解这次体检中各小组同学的蛀牙情况，请同学们帮老师想想办法？”学生们积极地在小组内商讨解决的办法，并开始统计，统计完成之后，全班交流统计的方法和结果，教师请学生把结果输入电脑。教师接着引出“现在想知道全班学生蛀牙情况，该怎么办呢？”学生交流后得出把各小组统计的结果合起来，在电脑的帮助下迅速验证学生计算的结果，接着又提出：“怎样才能更直观地表现我班的蛀牙情况呢？”引导学生以条形统计图来表现，并完成书上的统计图。最后引导学生分析统计的结果，请没有蛀牙的学生介绍生活习惯，并用多媒体播放有关牙保健的资料，从而不仅使学生体会到学习数学的作用，感受到数学与生活的紧密联系，还对学生养成良好的生活习惯起到了积极的作用。整堂课在多媒体课件的辅助下，学生的积极性很高，通过合作、交流，亲身体验了获得知识的过程，享受了成功的乐趣，诱发了学习兴趣。
三、利用多媒体教学手段，创设“生活情景”，提高学生兴趣
信息技術的快速发展，集音、像、动画于一体的多媒体的产生，改变了传统教学多以静态形象为主，学生在学习中感到单调、枯燥的状况，以生动的卡通形象，再现生活情境，深深地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
例如：在教学《小小商店》这一实践活动课时，利用多媒体课件创设购物的情境。蓝猫开了一家专卖店，淘气、田妞和菲菲来购物。淘气说：“蓝猫，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。”请同学们帮助蓝猫想想要收多少钱；田妞说：“蓝猫，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？”请同学们帮助田妞出主意；菲菲说：“我有50元钱，买货架上的物品最多能买几件？”请同学们依次帮助三个卡通形象解决问题，学生的积极性非常高。在这一教学环节中，利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，教师充分运用动态的情境，使学生主动参与到问题的思考过程中，寓教于乐，提高了兴趣。
四、利用多媒体教学手段，创设游戏，极大地增强兴趣
学生年龄小，注意力持续时间至多8—10分钟，在课堂上易于疲劳，注意力容易分散。利用多种媒体辅助新颖、灵活多样的游戏活动，使学生更容易理解游戏规则，并能极大地调节他们的精神状态，增强学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排几个游戏活动，让小朋友的天性在游戏中得到显露。让他们在玩的过程中，表现自己、证明自己。数学课深受儿童喜爱的游戏活动有：小红花给谁戴、夺红旗、送小动物回家、小邮递员、找朋友、我当小医生……
例如我在教学《认识多边形》时，设计成网络课件，在网络教室上课。学生通过游览其中的“资源库”，帮助学生找到了很多五边形、六边形的生活实例，加强了数学与生活的联系；通过让学生玩“送图形回家”的拖动游戏，增强了学习的趣味性，学生们的情绪非常激动，积极性很高。
经验证明：对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生才能学得轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性才会高，才能收到良好的教学效果。
教学实践证明，合理地利用多媒体教学手段，就能够更有效地培养学生深厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，进一步发展学生的智力，使教学质量得到大的提高。
参考文献：
［１］陈大齐译.儿童心理学.商务印书馆，1925.
［２］张焕庭.心理学.河海大学出版社，1988.
［３］肖柏荣.数学史与数学方法论.
关键词：多媒体 数学 学习兴趣
学习兴趣是一种个体力求认识世界、渴望获得文化科学知识，并带有情绪色彩的认识倾向。学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动机，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映最清晰，思维活动也最活泼、最有效，学习上能起到事半功倍的作用。因此，培养学生学习数学的兴趣,是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索，这不仅仅有利于提高教学效果，而且有利于学生创新能力的培养。
心理学理论认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识的教学进行。特别是低年级学生对学习的目的、任务，尚未树立起明确的认识，好奇心强，无意注意占有重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起他们的强烈注意和很大的兴趣。多媒体那优美的乐曲，动感的画面，能为学生整个学习过程创设一个宽松的学习环境，从而更有效地调动学生的学习兴趣。
一、利用多媒体教学手段，变抽象为形象，焕发兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的，特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富和深化感知。
以冀教版《认识5以内的数》为例，教师先用多媒体课件出示：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒、2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。
运用多种教学媒体把抽象变为直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物——表象——抽象的顺序加深了对概念的理解。
二、利用多媒体教学手段，精心设疑，诱发兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向，然后加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味性、好奇心强的特点，在教学冀教版二年级下册统计知识部分的实践活动课——《我们的调查》时，充分利用多媒体课件设“疑”激“趣”。首先用多媒体课件展示学校体检的热闹场面，充分吸引学生的注意力，再引出“老师想了解这次体检中各小组同学的蛀牙情况，请同学们帮老师想想办法？”学生们积极地在小组内商讨解决的办法，并开始统计，统计完成之后，全班交流统计的方法和结果，教师请学生把结果输入电脑。教师接着引出“现在想知道全班学生蛀牙情况，该怎么办呢？”学生交流后得出把各小组统计的结果合起来，在电脑的帮助下迅速验证学生计算的结果，接着又提出：“怎样才能更直观地表现我班的蛀牙情况呢？”引导学生以条形统计图来表现，并完成书上的统计图。最后引导学生分析统计的结果，请没有蛀牙的学生介绍生活习惯，并用多媒体播放有关牙保健的资料，从而不仅使学生体会到学习数学的作用，感受到数学与生活的紧密联系，还对学生养成良好的生活习惯起到了积极的作用。整堂课在多媒体课件的辅助下，学生的积极性很高，通过合作、交流，亲身体验了获得知识的过程，享受了成功的乐趣，诱发了学习兴趣。
三、利用多媒体教学手段，创设“生活情景”，提高学生兴趣
信息技術的快速发展，集音、像、动画于一体的多媒体的产生，改变了传统教学多以静态形象为主，学生在学习中感到单调、枯燥的状况，以生动的卡通形象，再现生活情境，深深地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
例如：在教学《小小商店》这一实践活动课时，利用多媒体课件创设购物的情境。蓝猫开了一家专卖店，淘气、田妞和菲菲来购物。淘气说：“蓝猫，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。”请同学们帮助蓝猫想想要收多少钱；田妞说：“蓝猫，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？”请同学们帮助田妞出主意；菲菲说：“我有50元钱，买货架上的物品最多能买几件？”请同学们依次帮助三个卡通形象解决问题，学生的积极性非常高。在这一教学环节中，利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，教师充分运用动态的情境，使学生主动参与到问题的思考过程中，寓教于乐，提高了兴趣。
四、利用多媒体教学手段，创设游戏，极大地增强兴趣
学生年龄小，注意力持续时间至多8—10分钟，在课堂上易于疲劳，注意力容易分散。利用多种媒体辅助新颖、灵活多样的游戏活动，使学生更容易理解游戏规则，并能极大地调节他们的精神状态，增强学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排几个游戏活动，让小朋友的天性在游戏中得到显露。让他们在玩的过程中，表现自己、证明自己。数学课深受儿童喜爱的游戏活动有：小红花给谁戴、夺红旗、送小动物回家、小邮递员、找朋友、我当小医生……
例如我在教学《认识多边形》时，设计成网络课件，在网络教室上课。学生通过游览其中的“资源库”，帮助学生找到了很多五边形、六边形的生活实例，加强了数学与生活的联系；通过让学生玩“送图形回家”的拖动游戏，增强了学习的趣味性，学生们的情绪非常激动，积极性很高。
经验证明：对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生才能学得轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性才会高，才能收到良好的教学效果。
教学实践证明，合理地利用多媒体教学手段，就能够更有效地培养学生深厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，进一步发展学生的智力，使教学质量得到大的提高。
参考文献：
［１］陈大齐译.儿童心理学.商务印书馆，1925.
［２］张焕庭.心理学.河海大学出版社，1988.
［３］肖柏荣.数学史与数学方法论.