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摘 要: 大学英语的学习是一个艰难的过程, 尤其是听力更是难。本文通过对目前大学英语听力教学所存在的问题进行分析并提出解决的方法, 旨在全面提高大学生英语的听力水平。
关键词: 大学英语听力 教学方法 听说结合
21世纪是一个充满发展与挑战的时代,随着我国与世界的接轨,英语这门世界语言对于现在的大学生来说变得愈加重要。我们都知道,英语是一门语言,是人与人之间用来交流沟通的一个重要工具,所以要掌握一门语句,听是基础。能听懂了才能讲明白,才能让别人明白你在讲什么。但是就大学生学习英语的现状来讲,听力是他们面对的一个难以跨越的障碍。那么如何才能有效地提高英语学习尤其是听力学习的水平呢?下面就结合我在教学中总结出的几点经验来谈一谈。
一、教学中存在的问题
(一)教学方法太传统
现在的听力课,每两周一次,而我们所采用的教学方法就是让学生听录音,选择答案,老师再进行讲解的一个“填鸭式”教学方法。形式呆板,学生不愿意听更没有兴趣去听,师生之间不能形成有效的互动,那么教学效果可想而知了。
(二)教学材料单一
目前我们听力课所使用的教材是与课本相配套的,许多内容也是与课本紧密相联的,作为对于课本知识的有效补充,这样可以巩固学生所学的知识。但是有些内容一旦脱离了课本,学生便不容易理解,有的甚至会产生歧义。这对于提高学生的听力水平是没有任何帮助的。
(三)知识储备不足
听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程,所以学生知识的储备对听力水平的提高起着重要的作用。这里的知识储备主要包括:①发音,我们国家地大物博,各个地区都有其独特的口音,学生的英语发音也会带有一定的地方口音从而导致发音不标准,长期下去肯定会影响其听力。②词汇,我们都知道篇章由句子构成,而句子的基本组成单位就是单词,所以词汇影响着我们对于句子篇章的理解。《大学英语教学大纲》对于学生词汇量的掌握是做了具体要求的,而实际上学生所掌握的词汇量相对较少,这就不可避免地造成了学生在听力理解方面的障碍。③背景知识,语言是文化的载体,特定的文化产生各具特色的语言背景,英语听力教材中的文章有很多是欧美作者撰写的,如果学生不了解他的社会制度、风土人情、民俗习惯、思维方式和价值观念,在听这些文章时,学生就不一定能听懂。
(四)心理因素
人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素如兴趣、注意力、学习情绪、意志力等。虽然这些非智力因素不是学习过程中的直接介入者,但对学习的效果起着促进或抑制的作用。这些因素在英语听力学习过程中变得更为明显。我们都知道,如果我们在听一些材料的时候心理很紧张的话,就很可能什么也听不懂,而如果我们以轻松的心态去听的话,那效果是截然相反的。所以如果两个人的听力水平相当而心理状态不同,考试的结果就会相差很大。
除了学生的心理因素以外,教师的情绪也极大地影响着学生听的水平。现在教师担任着相当重的教学任务,所以在情绪上难免急躁了一些,有时在课堂上学生的思维一旦跟不上老师,有些老师便会加以批评,有的甚至会对学生加以讽刺,这样极大地打击了学生学习英语的积极性,有的学生甚至会对学习英语失去兴趣。
二、对策
(一)材料的选取
想要提高学生的听力水平,首先教师要改变以往那种学生听教师讲的授课模式,教师要激发学生的兴趣,让学生真正主动地参与到“听”中来。那么教师在备课过程中就要合理地选用听力的教材。在选取教材时要注意选择那些跟得上时代的、能够引起学生共鸣的材料。这样学生才能有兴趣去听,从而激发他们学习英语的兴趣。比如说我们可以选取一些语言难度适中的英语原版电影让学生去看,在看之前可以适当地提出一些问题,这样学生在看的过程中便不会过度沉溺于电影的情节中而“只看不听”。
(二)教学方法的改进
教师要认识到自己在教学中的不足,努力改进教学方法。听力课的形式是多种多样的,教师应该为学习创造一个轻松愉快、形式多样的教学环境,让每一个学生都参与到听力说练的过程中来,使课堂气氛活跃起来。我们可以利用一些材料把听说结合在一起,这样更有助于学习听力。比如我们可以选取电影中一些比较经典的片段,让学生先听,听完以后模仿着原文表演出来,在学生表演的过程中进行录音,表演完以后与原文进行对比,使学生认识到自己的不足之处,这样就可以使学生有动力、有兴趣去说。说得多了,发音标准了,也促进了听力水平的提高。所谓听说是相辅相成的也就是这个道理了。
(三)创造语言环境
一个中国人如果到了另外一个国家,在很短的时间内就可以听懂当地人在讲什么并且可以跟他们交流了。这就是因为语言环境的问题。所以我们在日常的学习当中也应该帮助学生创造一个这样的语言环境,也就是说教师在教学过程中应该尽量讲英语,并鼓励学生讲英语,在课间给学生播放一些英语歌曲。我们应该鼓励学生在课外多听一些英语广播,多参加英语角、英语演讲比赛、英语辩论会等活动来练习口语练习听力,逐渐地使学生有意识地把自己置身于英语的语言环境中创造一种语言氛围,在与英语不断的接触中逐渐增强语感,这对听力的提高是非常有帮助的。
(四)克服心理障碍
影响听力水平的主要障碍便是紧张。怎样帮助学生克服这种紧张的情绪呢?首先在听的时候我们要采取“由易到难”这样一个顺序,刚开始的时候选取一些比较简单容易听的懂的材料,学生听得懂,紧张焦躁的情绪便消除了,慢慢适应了以后我们再把难度加大,这样学生也比较容易接受及适应。另外,我们也可以在上课之前给学生听一些英文歌曲来消除他们的紧张心情,也可以激发他们听英语的兴趣。比如说《新视野大学英语2》听说教程中的第四单元题目是“A Hunk of Burning Love”,这个单元的主题是“爱”,我在上课之前给学生放了一首他们都听过的歌“My Love Will Go On”。虽然学生都听过,但不一定理解歌词意思,在听完了以后我让他们讨论歌词的意思,再就课文相关的内容提一些问题去讨论,这样学生对于我们要听的内容产生了极大的兴趣,紧张的心情也没有了,而我们的学习效果也是非常的好。除此以外,教师还要在授课过程中调整好自己的情绪,对学生多鼓励多表扬,少些批评,这样也能减少学生对英语学习的抵触情绪。
三、结语
英语学习是一个艰苦漫长的过程,而听力能力的提高更不是一朝一夕的事情。正所谓“师傅领进门,修行在个人”,英语尤其是英语听力的学习,仅仅靠老师或学生一个人的努力都是很困难的,只有在老师为学生提供了一个好的方法,创造一个好的学习环境,指导学生学习,而学生通过自己的积极主动性去学这样一个师生共同努力的过程中,学生才能有所得,才能真正提高听力水平。
参考文献:
[1]杨玲.大学英语听力的教学方法探析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2008.
[2]朱忠焰.大学英语听力教学模式与方法初探[J].外语界,2002,(2):45-49.
[3]谢有莲,张玉明.影响大学英语听力因素及应对策略探讨[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2007.05.
关键词: 大学英语听力 教学方法 听说结合
21世纪是一个充满发展与挑战的时代,随着我国与世界的接轨,英语这门世界语言对于现在的大学生来说变得愈加重要。我们都知道,英语是一门语言,是人与人之间用来交流沟通的一个重要工具,所以要掌握一门语句,听是基础。能听懂了才能讲明白,才能让别人明白你在讲什么。但是就大学生学习英语的现状来讲,听力是他们面对的一个难以跨越的障碍。那么如何才能有效地提高英语学习尤其是听力学习的水平呢?下面就结合我在教学中总结出的几点经验来谈一谈。
一、教学中存在的问题
(一)教学方法太传统
现在的听力课,每两周一次,而我们所采用的教学方法就是让学生听录音,选择答案,老师再进行讲解的一个“填鸭式”教学方法。形式呆板,学生不愿意听更没有兴趣去听,师生之间不能形成有效的互动,那么教学效果可想而知了。
(二)教学材料单一
目前我们听力课所使用的教材是与课本相配套的,许多内容也是与课本紧密相联的,作为对于课本知识的有效补充,这样可以巩固学生所学的知识。但是有些内容一旦脱离了课本,学生便不容易理解,有的甚至会产生歧义。这对于提高学生的听力水平是没有任何帮助的。
(三)知识储备不足
听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程,所以学生知识的储备对听力水平的提高起着重要的作用。这里的知识储备主要包括:①发音,我们国家地大物博,各个地区都有其独特的口音,学生的英语发音也会带有一定的地方口音从而导致发音不标准,长期下去肯定会影响其听力。②词汇,我们都知道篇章由句子构成,而句子的基本组成单位就是单词,所以词汇影响着我们对于句子篇章的理解。《大学英语教学大纲》对于学生词汇量的掌握是做了具体要求的,而实际上学生所掌握的词汇量相对较少,这就不可避免地造成了学生在听力理解方面的障碍。③背景知识,语言是文化的载体,特定的文化产生各具特色的语言背景,英语听力教材中的文章有很多是欧美作者撰写的,如果学生不了解他的社会制度、风土人情、民俗习惯、思维方式和价值观念,在听这些文章时,学生就不一定能听懂。
(四)心理因素
人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素如兴趣、注意力、学习情绪、意志力等。虽然这些非智力因素不是学习过程中的直接介入者,但对学习的效果起着促进或抑制的作用。这些因素在英语听力学习过程中变得更为明显。我们都知道,如果我们在听一些材料的时候心理很紧张的话,就很可能什么也听不懂,而如果我们以轻松的心态去听的话,那效果是截然相反的。所以如果两个人的听力水平相当而心理状态不同,考试的结果就会相差很大。
除了学生的心理因素以外,教师的情绪也极大地影响着学生听的水平。现在教师担任着相当重的教学任务,所以在情绪上难免急躁了一些,有时在课堂上学生的思维一旦跟不上老师,有些老师便会加以批评,有的甚至会对学生加以讽刺,这样极大地打击了学生学习英语的积极性,有的学生甚至会对学习英语失去兴趣。
二、对策
(一)材料的选取
想要提高学生的听力水平,首先教师要改变以往那种学生听教师讲的授课模式,教师要激发学生的兴趣,让学生真正主动地参与到“听”中来。那么教师在备课过程中就要合理地选用听力的教材。在选取教材时要注意选择那些跟得上时代的、能够引起学生共鸣的材料。这样学生才能有兴趣去听,从而激发他们学习英语的兴趣。比如说我们可以选取一些语言难度适中的英语原版电影让学生去看,在看之前可以适当地提出一些问题,这样学生在看的过程中便不会过度沉溺于电影的情节中而“只看不听”。
(二)教学方法的改进
教师要认识到自己在教学中的不足,努力改进教学方法。听力课的形式是多种多样的,教师应该为学习创造一个轻松愉快、形式多样的教学环境,让每一个学生都参与到听力说练的过程中来,使课堂气氛活跃起来。我们可以利用一些材料把听说结合在一起,这样更有助于学习听力。比如我们可以选取电影中一些比较经典的片段,让学生先听,听完以后模仿着原文表演出来,在学生表演的过程中进行录音,表演完以后与原文进行对比,使学生认识到自己的不足之处,这样就可以使学生有动力、有兴趣去说。说得多了,发音标准了,也促进了听力水平的提高。所谓听说是相辅相成的也就是这个道理了。
(三)创造语言环境
一个中国人如果到了另外一个国家,在很短的时间内就可以听懂当地人在讲什么并且可以跟他们交流了。这就是因为语言环境的问题。所以我们在日常的学习当中也应该帮助学生创造一个这样的语言环境,也就是说教师在教学过程中应该尽量讲英语,并鼓励学生讲英语,在课间给学生播放一些英语歌曲。我们应该鼓励学生在课外多听一些英语广播,多参加英语角、英语演讲比赛、英语辩论会等活动来练习口语练习听力,逐渐地使学生有意识地把自己置身于英语的语言环境中创造一种语言氛围,在与英语不断的接触中逐渐增强语感,这对听力的提高是非常有帮助的。
(四)克服心理障碍
影响听力水平的主要障碍便是紧张。怎样帮助学生克服这种紧张的情绪呢?首先在听的时候我们要采取“由易到难”这样一个顺序,刚开始的时候选取一些比较简单容易听的懂的材料,学生听得懂,紧张焦躁的情绪便消除了,慢慢适应了以后我们再把难度加大,这样学生也比较容易接受及适应。另外,我们也可以在上课之前给学生听一些英文歌曲来消除他们的紧张心情,也可以激发他们听英语的兴趣。比如说《新视野大学英语2》听说教程中的第四单元题目是“A Hunk of Burning Love”,这个单元的主题是“爱”,我在上课之前给学生放了一首他们都听过的歌“My Love Will Go On”。虽然学生都听过,但不一定理解歌词意思,在听完了以后我让他们讨论歌词的意思,再就课文相关的内容提一些问题去讨论,这样学生对于我们要听的内容产生了极大的兴趣,紧张的心情也没有了,而我们的学习效果也是非常的好。除此以外,教师还要在授课过程中调整好自己的情绪,对学生多鼓励多表扬,少些批评,这样也能减少学生对英语学习的抵触情绪。
三、结语
英语学习是一个艰苦漫长的过程,而听力能力的提高更不是一朝一夕的事情。正所谓“师傅领进门,修行在个人”,英语尤其是英语听力的学习,仅仅靠老师或学生一个人的努力都是很困难的,只有在老师为学生提供了一个好的方法,创造一个好的学习环境,指导学生学习,而学生通过自己的积极主动性去学这样一个师生共同努力的过程中,学生才能有所得,才能真正提高听力水平。
参考文献:
[1]杨玲.大学英语听力的教学方法探析[J].华东师范大学学报(教育科学版),2008.
[2]朱忠焰.大学英语听力教学模式与方法初探[J].外语界,2002,(2):45-49.
[3]谢有莲,张玉明.影响大学英语听力因素及应对策略探讨[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2007.05.