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文章摘要：本文主要是研究如何进行初中语文学案的编写与使用，最终提升教学的效率，使学生掌握学习的方法，提升了学生的语文素养。本文分别从以学生本位，高效学习；唯实效见长，科学设计
个人与集体的完美合作；启发学生思路，尊重个性体验等方面去论证。
关键词：初中语文；学案；编写；使用
【中图分类号】G633.3
一、学案之我见：以学生本位，高效学习
“学案”，是指教师依据学生的发展特点，知识和经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有"导读，导听，导思，导做"的作用.
具体到毕业班的专题复习，特别是语文学科，传统的教案教学已不能承载其重，学案更是举足轻重，力有千钧。众所周知，语文的知识系统庞大而复杂，从语音语义到句子运用，从各种文体的阅读到写作，很难系统有序的复习。传统的教案教学忽视了学生，以老师为主，比较封闭性，即教案是专为教师的"教"而设计.而忽视了学生如何"学"，缺少公开性和透明度.使学生缺乏主动学习的动力，特别在中考复习时，更应以学生为本位，立足学生知识发展，提高复习效率。学案正是这样一种节时高效的教学和学习方式。
二、学案之编制策略：唯实效见长，科学设计
（一）编写原则：
学案是以学生为本位，引领学生自主学习的方案。在编制"学案"时，要根据教学实际，要遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识，能力到理论的运用逐步加深.其编写时应注意以下原则：
精选化：教师必须精心编制学案，并要认真自做每一道题。感受题的难点在哪里，寻求归纳出解题的办法和思路，给学生有效的指导。
科学化：编写学案时应注意内容的有序、层次性，符合学生的发展规律，从而提升教学效率，为学生的长远发展服务。
方法化：强化学法指导.通过学案教学让学生掌握学生的方法，同时注意学法指导的基础性与发展性.
人文化：语文是工具性与人文性的统一，这正是其魅力所在。学案的编写也应遵循此原则，引发学生学习兴趣，老师与学生平等对话、交流，不能横眉冷对。
（二）编写流程
不同方面的知识的学案的编制是不一而同的，要看其注重的是做题方法还是理解运用。
以记叙文的复习为例，拿大家上午听到的《记叙文中段落在文中的作用》来说。
第一块课前热身，包括三部分内容。1是课时目标，让学生明确学习目的与方向；2是题型展示，对于段落在文中的作用的考查题型，先让学生在以往的中考试题中初步认知。3是典题练习，让学生做一篇典型的包含几种题型的阅读。这一块让学生明确目标，清楚题型，初步练习。这是初步感知阶段。
第二块是梳理做题思路，归纳做题方法。教师由学生的答案入手，与学生共同评价与分析，归纳开头段、中间段、结尾段的作用的答题要点，点拨学生梳理做题思路：先看段落的位置，再联系内容，后根据要点组织语言。从实际演练中提升到理论层次。
第三块是实战演练，用所学的方法练习。针对性的去运用方法，进一步明确做题思路。练习可以分两个层次，第一篇重在方法的理解与运用，第二篇是熟练的过程，提升阶段。
这三块由实践到理论，又由理论到实践，由浅入深，循序渐进，层层递进以逐渐触及问题的实质给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.学生的学习方法也是三个层次，由无方法状态，到获取方法，再用方法去做题，科学有效的掌握复习要点。
如果是积累类的知识学案又怎样编制呢？如古诗文，就与记叙文、说明文、议论文等的答题思路不同，它重在知识的梳理、内容的记忆掌握。学案应引导学生全面地梳理文言知识，把握文章内容与主题及写作技巧。
这样的学案我们是这样编制的。也是分三块。一是目标，二是针对古诗文考查要点（重要词语的解释，重点句子的翻译，中心内容的把握，文学常识与写作方法等）进行系统化的知识整理与记忆。学案能帮助学生从理论阐述中掌握问题的关键，但是，学案决不仅仅是学习提纲，不是知识点的简单罗列，更不是练习题集，它首先是学生自主学习的依据，更是师生间围绕文本的对话，是师生共同参与的动态的学习过程。因此，这一块我们不越俎代庖，只给学生以引领，启发学生深入全面的学习。三是反思与补充。照顾到不同层次的学生的学习。
比如《桃花源记》一文的学案我们这样编。
一、学习目标（略）
二、学习过程
1、文言词汇篇
A文章有很多词语的意思与现在有很大变化，是考查要点，如：交通，鲜美等，你能一一找出加以解释吗？
B文中有一类词的用法很特别，如：“渔人甚异之”中的“异”字，你还能找出类似的并解释吗？
C文中还有一些重点实词，也是考查要点，如：悉，延，请也找出加以解释。
D文中有一些句子，对于理解课文至关重要，如“便要还家，设酒杀鸡作食”，请找出翻译清楚。
2、内容理解篇
A、作者为我们描绘了人间罕见的美好地方：世外桃源，你能用你的生花妙笔描绘出来吗？
B、作者为什么这样安排文章的结尾？既然世外桃源并不存在，作者为什么还要写呢？作者处在东晋末年，当时战乱不断，官场黑暗，民不聊生，。联系背景谈谈你的看法。
3、反思与补充。
A、你还有什么疑难问题吗，请列出。
B、你认为还有那些重点问题，请补上。
这样，学生知道学什么，怎么学，学案牵一发而动全身，能带领学生系统全面，由浅入深的学习整篇课文。
三、学案之编制过程：个人与集体的完美合作
我们在编制学案时，先分好工，，然后在组内进行讨论，明确考
点，与题型，老师下去收集整理，编写。编成后，由全体成员评议，存优去劣，补充再整理，方真正完成。体现着集体备课的合作与探究与个人智慧相结合的理念。
四、学案之使用：启发学生思路，尊重个性体验
学案完成后，发给学生，让其先热身，明确本次学习目标，并
初步练习。课堂上，教师引领着学生明确重点，梳理思路，归纳要点。在教学过程中，教师是教学活动调度者和协调员，当然，不同类的学案课堂上所呈现的情况也不同。
还拿《记叙文中的段落在文中的作用》来说。课堂上，老师一直是引导者，从学生的回答入手，分析评价，追问，从而让学生明确做题思路，进一步总结答题要点。
还如上面我提到的《桃花源记》，学生完成学案指引的内容后，课上老师就必须要掌握的内容加强巩固，对学生的疑点进行点拨。如：作者的写作意图与表达的社会理想答题的区别，留白在文中的体现，等。
总之，横看成岭侧成峰，不同的学案不同编，不同用，但万变不离其宗，都应以学生为本位，指导学生自主学习。
参考文献
1、王丽，《语文课堂教学的路径创新》，教育学，2012（9）
个人与集体的完美合作；启发学生思路，尊重个性体验等方面去论证。
关键词：初中语文；学案；编写；使用
【中图分类号】G633.3
一、学案之我见：以学生本位，高效学习
“学案”，是指教师依据学生的发展特点，知识和经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有"导读，导听，导思，导做"的作用.
具体到毕业班的专题复习，特别是语文学科，传统的教案教学已不能承载其重，学案更是举足轻重，力有千钧。众所周知，语文的知识系统庞大而复杂，从语音语义到句子运用，从各种文体的阅读到写作，很难系统有序的复习。传统的教案教学忽视了学生，以老师为主，比较封闭性，即教案是专为教师的"教"而设计.而忽视了学生如何"学"，缺少公开性和透明度.使学生缺乏主动学习的动力，特别在中考复习时，更应以学生为本位，立足学生知识发展，提高复习效率。学案正是这样一种节时高效的教学和学习方式。
二、学案之编制策略：唯实效见长，科学设计
（一）编写原则：
学案是以学生为本位，引领学生自主学习的方案。在编制"学案"时，要根据教学实际，要遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识，能力到理论的运用逐步加深.其编写时应注意以下原则：
精选化：教师必须精心编制学案，并要认真自做每一道题。感受题的难点在哪里，寻求归纳出解题的办法和思路，给学生有效的指导。
科学化：编写学案时应注意内容的有序、层次性，符合学生的发展规律，从而提升教学效率，为学生的长远发展服务。
方法化：强化学法指导.通过学案教学让学生掌握学生的方法，同时注意学法指导的基础性与发展性.
人文化：语文是工具性与人文性的统一，这正是其魅力所在。学案的编写也应遵循此原则，引发学生学习兴趣，老师与学生平等对话、交流，不能横眉冷对。
（二）编写流程
不同方面的知识的学案的编制是不一而同的，要看其注重的是做题方法还是理解运用。
以记叙文的复习为例，拿大家上午听到的《记叙文中段落在文中的作用》来说。
第一块课前热身，包括三部分内容。1是课时目标，让学生明确学习目的与方向；2是题型展示，对于段落在文中的作用的考查题型，先让学生在以往的中考试题中初步认知。3是典题练习，让学生做一篇典型的包含几种题型的阅读。这一块让学生明确目标，清楚题型，初步练习。这是初步感知阶段。
第二块是梳理做题思路，归纳做题方法。教师由学生的答案入手，与学生共同评价与分析，归纳开头段、中间段、结尾段的作用的答题要点，点拨学生梳理做题思路：先看段落的位置，再联系内容，后根据要点组织语言。从实际演练中提升到理论层次。
第三块是实战演练，用所学的方法练习。针对性的去运用方法，进一步明确做题思路。练习可以分两个层次，第一篇重在方法的理解与运用，第二篇是熟练的过程，提升阶段。
这三块由实践到理论，又由理论到实践，由浅入深，循序渐进，层层递进以逐渐触及问题的实质给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.学生的学习方法也是三个层次，由无方法状态，到获取方法，再用方法去做题，科学有效的掌握复习要点。
如果是积累类的知识学案又怎样编制呢？如古诗文，就与记叙文、说明文、议论文等的答题思路不同，它重在知识的梳理、内容的记忆掌握。学案应引导学生全面地梳理文言知识，把握文章内容与主题及写作技巧。
这样的学案我们是这样编制的。也是分三块。一是目标，二是针对古诗文考查要点（重要词语的解释，重点句子的翻译，中心内容的把握，文学常识与写作方法等）进行系统化的知识整理与记忆。学案能帮助学生从理论阐述中掌握问题的关键，但是，学案决不仅仅是学习提纲，不是知识点的简单罗列，更不是练习题集，它首先是学生自主学习的依据，更是师生间围绕文本的对话，是师生共同参与的动态的学习过程。因此，这一块我们不越俎代庖，只给学生以引领，启发学生深入全面的学习。三是反思与补充。照顾到不同层次的学生的学习。
比如《桃花源记》一文的学案我们这样编。
一、学习目标（略）
二、学习过程
1、文言词汇篇
A文章有很多词语的意思与现在有很大变化，是考查要点，如：交通，鲜美等，你能一一找出加以解释吗？
B文中有一类词的用法很特别，如：“渔人甚异之”中的“异”字，你还能找出类似的并解释吗？
C文中还有一些重点实词，也是考查要点，如：悉，延，请也找出加以解释。
D文中有一些句子，对于理解课文至关重要，如“便要还家，设酒杀鸡作食”，请找出翻译清楚。
2、内容理解篇
A、作者为我们描绘了人间罕见的美好地方：世外桃源，你能用你的生花妙笔描绘出来吗？
B、作者为什么这样安排文章的结尾？既然世外桃源并不存在，作者为什么还要写呢？作者处在东晋末年，当时战乱不断，官场黑暗，民不聊生，。联系背景谈谈你的看法。
3、反思与补充。
A、你还有什么疑难问题吗，请列出。
B、你认为还有那些重点问题，请补上。
这样，学生知道学什么，怎么学，学案牵一发而动全身，能带领学生系统全面，由浅入深的学习整篇课文。
三、学案之编制过程：个人与集体的完美合作
我们在编制学案时，先分好工，，然后在组内进行讨论，明确考
点，与题型，老师下去收集整理，编写。编成后，由全体成员评议，存优去劣，补充再整理，方真正完成。体现着集体备课的合作与探究与个人智慧相结合的理念。
四、学案之使用：启发学生思路，尊重个性体验
学案完成后，发给学生，让其先热身，明确本次学习目标，并
初步练习。课堂上，教师引领着学生明确重点，梳理思路，归纳要点。在教学过程中，教师是教学活动调度者和协调员，当然，不同类的学案课堂上所呈现的情况也不同。
还拿《记叙文中的段落在文中的作用》来说。课堂上，老师一直是引导者，从学生的回答入手，分析评价，追问，从而让学生明确做题思路，进一步总结答题要点。
还如上面我提到的《桃花源记》，学生完成学案指引的内容后，课上老师就必须要掌握的内容加强巩固，对学生的疑点进行点拨。如：作者的写作意图与表达的社会理想答题的区别，留白在文中的体现，等。
总之，横看成岭侧成峰，不同的学案不同编，不同用，但万变不离其宗，都应以学生为本位，指导学生自主学习。
参考文献
1、王丽，《语文课堂教学的路径创新》，教育学，2012（9）