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【中图分类号】G40
翁牛特旗的教育近些年都处于全国教育行列的低谷，但是顽强的翁牛特旗教育人不甘心让自己的教育总是处于被动的地位，不甘心总是让自己家乡的孩子得不到理想的教育，不甘心让本地的孩子因为得不到理想的教育，而背井离乡、求学异地。在翁牛特旗教育局领导的倡导和带领下，在旗政府领导的大力支持下，一场声势浩大的教育改革在全旗每一所学校轰轰烈烈地开展起来，这场教育改革之风迅速席卷到白音他拉总校下属的几所学校。在白音他拉总校领导的正确指引下，将新课程改革工作有条不紊地启动起来。针对新课改的新理念、新作法，筹划和改进了一系列行之有效的应对策略和方法。具体内容在下面的几点作法中得以表现。
一、面对新课程改革，对于我们已经使用了多年的教学方法和经验，是一个挑战，更是一个机遇，那么我们怎样去教学呢？首先我们组织老师对《新课程标准》进行了系统而全面的学习，理会其精髓。算是对具体教学的预热阶段。《新课程标准》对教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们教师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初我校组织全体高年级组教师参加了翁牛特旗教研室组织的新课程标准及新教材培训学习，特别是“以学定教、同案协作”教学模式教学理念的研究性学习培训。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习，对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我校高年级组各年级所有学科的课堂教学过程中全面开展了这一教学改革，在低年级组的各学科教学中也不同程度地渗透了这一教学改革理念，可以说课堂教学改革之理念在我校课堂教学中已形成了一种规模，课堂教学从有效提高到了实效。
二、课堂教学，师生之间、学生之间交往互动，共同发展。
我们每一位教师都是课堂教学改革的实践者，为保证课程改革理念的落实，全面推进“以学定教、同案协作”的教学模式，我们把课堂教学这一主阵地，作为有利于学生主动探究的学习环境，将教育教学中的三维目标立体地呈现。把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。把课堂教学过程变成师生之间、生生之间、组组之间交往互动，共同发展的过程。在教研方面，我们结合新课程标准，全面系统的开展“以学定教、同案协作”教学模式的学习和研究。学校派一些优秀教师到外地参加课改培训，回到学校后再以公开课的形式向全体教师展示所学到的经验和理念。在校内各教研组教师之间相互听课，共同探讨、共同学习、共同撰写教案，以组内讨论，每个教师根据本班学生情况说课、主讲，创造性地使用教材（导学案），提高了校本教研水平。实践表明，这种协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，查缺补漏，从而在整体上提高了教师的备课水平。课前精心备课，撰写教案，课后及时反思。教学中，教师善于捕捉学生在学习中的闪光点，及时答疑解惑，注重教学经验的积累和教训的吸取，已成为我们学校每一位教师的工作常规。教学改革收获颇多，课前准备变成一种“预习”，教学过程变成了一种“互动”，充分体现了“学生在教育教学活动的主体地位”，教师则成为教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。这一课改新理念，使学生的智慧、能力、情感、态度、价值观融会贯通，心理上得到了满足，学生真正的成了学习的主人，学习成了他们的需求、他们的乐趣，因为他们在学中有发现，在学中有乐趣、在学中有收获！
三、侧重鼓励性评价，激励学生全面发展。
把多元化评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的有效方法，也作为教师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习进行多元化评价，既关注了学生知识与技能的理解和掌握，更关注了他们情感与态度的形成和发展；既关注了学生学习的结果，更关注了他们在学习过程中的一系列变化和发展。根据我校的实际情况，建立了课堂多元化评价表，涵盖了等级评价（ABC），课堂评价（从精神状态、参与程度、参与效果多方面评价），进行每节课评价、每日评价、每周评价、月评价、单元评价、特长评价等多元评价。采用定性与定量相结合的方法（定量采用考分制，定性采用教学评语及精神奖励等形式），对于一些学习有困难的学生，采用以其特长补齐学习所短的方法，以此来培养学生的学习自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的全面发展、共同进步。
四、抓实常规教学，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，力求常规教学与深化课堂教学改革相结合。使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要质量；教法切磋，教师互相学习、相互促进，扎扎实实做好常规工作，做好教学工作，切实抓好单元过关及质量检测，与之同步的出台了教学质量监控检测实施方案，附有教学质量检测分析表。对于每一个单元考试的情况，进行一个全面系统的分析，并找出根结之所在，让教师教有方向，学生学有质量。同时还制定了符合我校教学实用的教情分析表和学情分析表，在教导处以及教研组听完每一节课后，对每一节课中老师和学生的表现，给予客观公正的评价，这样更加利于教师的专业成长。指导老师学习新课程标准的教学内容、方式、教学评估及教育价值观等，使得教师在教学中更好地体现。
五、撰写教育教学论文，在学习中求发展、在探索中求生存。
要求每一位教师在闲暇之余，将自己的学习心得体会、教学反思、优秀课例研究等材料整理成册，在每星期的业务学习生活会上与大家分享。这样每一位教师就会在一种非常轻松的氛围中，教学经验和体会得到升华。一个人，如果不学习，早晚会被淘汰的，这是一个生活法则。只有在不断的学习、探索中，谋求一种适合自己的本领和方法，才能在以后的工作中永远立于不败之地。
课堂教学改革并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教师不断学习、不断提高文化业务水平，这将是一个长期的、坚持的、努力的过程。相互学习、自我反思等运用于日常教学实践，不断深化课堂教学改革。重视培养学生的探究意识和创新能力，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以“以学定教、同案协作”教学模式的学习研究与运用为重点，努力实现高质量教学，高效率课堂是我校课堂教学改革的出发点，也是我校教育工作者的奋斗方向。
翁牛特旗的教育近些年都处于全国教育行列的低谷，但是顽强的翁牛特旗教育人不甘心让自己的教育总是处于被动的地位，不甘心总是让自己家乡的孩子得不到理想的教育，不甘心让本地的孩子因为得不到理想的教育，而背井离乡、求学异地。在翁牛特旗教育局领导的倡导和带领下，在旗政府领导的大力支持下，一场声势浩大的教育改革在全旗每一所学校轰轰烈烈地开展起来，这场教育改革之风迅速席卷到白音他拉总校下属的几所学校。在白音他拉总校领导的正确指引下，将新课程改革工作有条不紊地启动起来。针对新课改的新理念、新作法，筹划和改进了一系列行之有效的应对策略和方法。具体内容在下面的几点作法中得以表现。
一、面对新课程改革，对于我们已经使用了多年的教学方法和经验，是一个挑战，更是一个机遇，那么我们怎样去教学呢？首先我们组织老师对《新课程标准》进行了系统而全面的学习，理会其精髓。算是对具体教学的预热阶段。《新课程标准》对教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们教师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初我校组织全体高年级组教师参加了翁牛特旗教研室组织的新课程标准及新教材培训学习，特别是“以学定教、同案协作”教学模式教学理念的研究性学习培训。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习，对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我校高年级组各年级所有学科的课堂教学过程中全面开展了这一教学改革，在低年级组的各学科教学中也不同程度地渗透了这一教学改革理念，可以说课堂教学改革之理念在我校课堂教学中已形成了一种规模，课堂教学从有效提高到了实效。
二、课堂教学，师生之间、学生之间交往互动，共同发展。
我们每一位教师都是课堂教学改革的实践者，为保证课程改革理念的落实，全面推进“以学定教、同案协作”的教学模式，我们把课堂教学这一主阵地，作为有利于学生主动探究的学习环境，将教育教学中的三维目标立体地呈现。把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。把课堂教学过程变成师生之间、生生之间、组组之间交往互动，共同发展的过程。在教研方面，我们结合新课程标准，全面系统的开展“以学定教、同案协作”教学模式的学习和研究。学校派一些优秀教师到外地参加课改培训，回到学校后再以公开课的形式向全体教师展示所学到的经验和理念。在校内各教研组教师之间相互听课，共同探讨、共同学习、共同撰写教案，以组内讨论，每个教师根据本班学生情况说课、主讲，创造性地使用教材（导学案），提高了校本教研水平。实践表明，这种协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，查缺补漏，从而在整体上提高了教师的备课水平。课前精心备课，撰写教案，课后及时反思。教学中，教师善于捕捉学生在学习中的闪光点，及时答疑解惑，注重教学经验的积累和教训的吸取，已成为我们学校每一位教师的工作常规。教学改革收获颇多，课前准备变成一种“预习”，教学过程变成了一种“互动”，充分体现了“学生在教育教学活动的主体地位”，教师则成为教学活动的组织者、引导者、参与者、合作者。这一课改新理念，使学生的智慧、能力、情感、态度、价值观融会贯通，心理上得到了满足，学生真正的成了学习的主人，学习成了他们的需求、他们的乐趣，因为他们在学中有发现，在学中有乐趣、在学中有收获！
三、侧重鼓励性评价，激励学生全面发展。
把多元化评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的有效方法，也作为教师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习进行多元化评价，既关注了学生知识与技能的理解和掌握，更关注了他们情感与态度的形成和发展；既关注了学生学习的结果，更关注了他们在学习过程中的一系列变化和发展。根据我校的实际情况，建立了课堂多元化评价表，涵盖了等级评价（ABC），课堂评价（从精神状态、参与程度、参与效果多方面评价），进行每节课评价、每日评价、每周评价、月评价、单元评价、特长评价等多元评价。采用定性与定量相结合的方法（定量采用考分制，定性采用教学评语及精神奖励等形式），对于一些学习有困难的学生，采用以其特长补齐学习所短的方法，以此来培养学生的学习自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的全面发展、共同进步。
四、抓实常规教学，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，力求常规教学与深化课堂教学改革相结合。使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要质量；教法切磋，教师互相学习、相互促进，扎扎实实做好常规工作，做好教学工作，切实抓好单元过关及质量检测，与之同步的出台了教学质量监控检测实施方案，附有教学质量检测分析表。对于每一个单元考试的情况，进行一个全面系统的分析，并找出根结之所在，让教师教有方向，学生学有质量。同时还制定了符合我校教学实用的教情分析表和学情分析表，在教导处以及教研组听完每一节课后，对每一节课中老师和学生的表现，给予客观公正的评价，这样更加利于教师的专业成长。指导老师学习新课程标准的教学内容、方式、教学评估及教育价值观等，使得教师在教学中更好地体现。
五、撰写教育教学论文，在学习中求发展、在探索中求生存。
要求每一位教师在闲暇之余，将自己的学习心得体会、教学反思、优秀课例研究等材料整理成册，在每星期的业务学习生活会上与大家分享。这样每一位教师就会在一种非常轻松的氛围中，教学经验和体会得到升华。一个人，如果不学习，早晚会被淘汰的，这是一个生活法则。只有在不断的学习、探索中，谋求一种适合自己的本领和方法，才能在以后的工作中永远立于不败之地。
课堂教学改革并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教师不断学习、不断提高文化业务水平，这将是一个长期的、坚持的、努力的过程。相互学习、自我反思等运用于日常教学实践，不断深化课堂教学改革。重视培养学生的探究意识和创新能力，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以“以学定教、同案协作”教学模式的学习研究与运用为重点，努力实现高质量教学，高效率课堂是我校课堂教学改革的出发点，也是我校教育工作者的奋斗方向。