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新课程改革的基本理念是倡导全面、和谐、发展的教育。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在教学中，既要照顾全体又要针对个性差异因材施教，让每一名学生都能获得成功。本人通过多年的实践探索。认为“学困生”是相对的，一定条件下是可以转化的。现谈几点探索，愿与大家共勉。
一、创设情境，激发学习兴趣
“与其拉着马儿喝水。不如让其感到口渴。”兴趣是最好的老师。教师要时刻记住：“学习是学生自己的事情。”“学习必须靠学生自己来完成。”学困生的学习成绩不好，其主要原因是对学习不感兴趣。这就需要教师使其对新知识产生浓厚兴趣。因此。课前我精心准备好教具、学具，充分利用多媒体教学手段，让学生感到数学课并不枯燥乏味。或设置活动，让学生看一看、画一画、摸一摸、想一想、试一试；或以做游戏、讲故事、猜谜语等形式，让他们亲临其境。让学生在玩中学。在快乐中引入新课。结果连最“差”的学生也积极响应、兴趣高涨。全身心地投入到学习之中。
二、挖掘闪光点。树立自信心
在教学实践中，我深深体会到：“亲其师，才能信其道。”教师只有用真诚的爱去对待学生。学生才会亲近老师。才会喜欢老师的课。对待学困生。教师要善于挖掘他们的闪光点，帮其树立自信心。平时，我在教学中首先为学困生创造重拾自信心的机会。课堂上尽量提问基础性的问题让他们回答，答对了及时表扬；做作业时，总是给他们单独讲解，做错了，再耐心讲解，不让他们有挫折感；面对学困生一些不尽题意的回答，我给予接纳，不予排斥，尽可能地给他们多举例子，多打几次比方。用期待的眼神、亲切的话语、温暖的微笑去抚慰他们有些胆怯的心灵，让他们敢想、敢做、敢尝试，使他们逐渐成功。另外，我还善于观察，及时发现学生的闪光点，增强他们学好数学的自信心。如我教过的一名学生王宁，连续三次单元测验都不及格。第四次单元测验，他竟然得了82分，其中的计算题部分他得了满分。我在评讲试卷时说：“全班只有一部分同学计算题得了满分。而王宁就是其中的一位。他进步了。”同学们都用赞许的目光望着他，他高兴极了!从此他上课认真听讲，积极发言。一个学期后，他的数学成绩从原来的不及格提高到九十多分。成为班上的优等生。实践证明。教师的学、鼓励和表扬会激活学困生的自信心，激起学困生潜能的最大发挥。
三、课外辅导。使其获得成功
从王宁的身上。我看到了学困生的学习成绩是完全可以提高的。但是学生的基础不同、智力发展不同。他们在课堂上掌握的知识还不牢固，遇到困难又会灰心丧气。如果教师以一概全。课后不管不问。只能使学困生刚被点燃的思维火花又被扑灭。因此我认真做好学困生的课外辅导，力争使他们把学到的知识掌握到实处。获得成功。
1 开展“帮扶活动”
充分发动班中的优等生，让他们组成小组，几名优等生帮扶一名学困生。每人负责一门功课。利用课外时间给学困生补习落下来的基础知识，发挥集体的力量，不让一名学生掉队。
2 布置阶梯性作业
我针对个人差异，给学困生布置适当的作业，由易到难，分为几个阶段。登一个阶梯得一个优。以此类推。全完成了奖励一朵小红花。在练习的过程中。如果遇到困难了。我及时辅导，让其听懂会做，帮助其逐步成功。
从教学实践中，我看到学困生只要体验到一次成功的喜悦便激起了他们无休止的追求意念和力量。就会把自己的潜能尽可能地发挥出来。
一、创设情境，激发学习兴趣
“与其拉着马儿喝水。不如让其感到口渴。”兴趣是最好的老师。教师要时刻记住：“学习是学生自己的事情。”“学习必须靠学生自己来完成。”学困生的学习成绩不好，其主要原因是对学习不感兴趣。这就需要教师使其对新知识产生浓厚兴趣。因此。课前我精心准备好教具、学具，充分利用多媒体教学手段，让学生感到数学课并不枯燥乏味。或设置活动，让学生看一看、画一画、摸一摸、想一想、试一试；或以做游戏、讲故事、猜谜语等形式，让他们亲临其境。让学生在玩中学。在快乐中引入新课。结果连最“差”的学生也积极响应、兴趣高涨。全身心地投入到学习之中。
二、挖掘闪光点。树立自信心
在教学实践中，我深深体会到：“亲其师，才能信其道。”教师只有用真诚的爱去对待学生。学生才会亲近老师。才会喜欢老师的课。对待学困生。教师要善于挖掘他们的闪光点，帮其树立自信心。平时，我在教学中首先为学困生创造重拾自信心的机会。课堂上尽量提问基础性的问题让他们回答，答对了及时表扬；做作业时，总是给他们单独讲解，做错了，再耐心讲解，不让他们有挫折感；面对学困生一些不尽题意的回答，我给予接纳，不予排斥，尽可能地给他们多举例子，多打几次比方。用期待的眼神、亲切的话语、温暖的微笑去抚慰他们有些胆怯的心灵，让他们敢想、敢做、敢尝试，使他们逐渐成功。另外，我还善于观察，及时发现学生的闪光点，增强他们学好数学的自信心。如我教过的一名学生王宁，连续三次单元测验都不及格。第四次单元测验，他竟然得了82分，其中的计算题部分他得了满分。我在评讲试卷时说：“全班只有一部分同学计算题得了满分。而王宁就是其中的一位。他进步了。”同学们都用赞许的目光望着他，他高兴极了!从此他上课认真听讲，积极发言。一个学期后，他的数学成绩从原来的不及格提高到九十多分。成为班上的优等生。实践证明。教师的学、鼓励和表扬会激活学困生的自信心，激起学困生潜能的最大发挥。
三、课外辅导。使其获得成功
从王宁的身上。我看到了学困生的学习成绩是完全可以提高的。但是学生的基础不同、智力发展不同。他们在课堂上掌握的知识还不牢固，遇到困难又会灰心丧气。如果教师以一概全。课后不管不问。只能使学困生刚被点燃的思维火花又被扑灭。因此我认真做好学困生的课外辅导，力争使他们把学到的知识掌握到实处。获得成功。
1 开展“帮扶活动”
充分发动班中的优等生，让他们组成小组，几名优等生帮扶一名学困生。每人负责一门功课。利用课外时间给学困生补习落下来的基础知识，发挥集体的力量，不让一名学生掉队。
2 布置阶梯性作业
我针对个人差异，给学困生布置适当的作业，由易到难，分为几个阶段。登一个阶梯得一个优。以此类推。全完成了奖励一朵小红花。在练习的过程中。如果遇到困难了。我及时辅导，让其听懂会做，帮助其逐步成功。
从教学实践中，我看到学困生只要体验到一次成功的喜悦便激起了他们无休止的追求意念和力量。就会把自己的潜能尽可能地发挥出来。