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摘要：目的 探讨CAI课件在鼻饲法教学中的应用效果。方法 在两个任教班级中将鼻饲法内容分别采用传统教学法和运用CAI课件教学。 结果 运用CAI课件教学比传统教学法效果好，差异显著。结论 根据教学内容选择性地应用CAI课件能有效地提高教学效果。
关键词：CAI课件；鼻饲法
计算机辅助教学（CAI）是以计算机作为教学核心媒体，通过计算机对声音、图像、文本、图形、音频、视频、动画等多种媒体信息进行综合处理，使大量信息建立逻辑连接，集成一个交互性教学系统的技术。在《护理学基础》教学过程中，“鼻饲法”因其内容较抽象、鼻饲管的插入不具备透视性，单纯的教师讲授比较枯燥，吸收率低，我们通过运用CAI课件对鼻饲法技能操作进行图文并茂的教学，充分利用多媒体的特点将教学过程科学、有机地组合，使教学内容具有直观性和感染力，提高了教学效果。
1.资料与方法
1.1一般资料 选取我校2011级3年制护理专业学生120名为对象，试验组64名，对照组56名；均为女性，年龄为19～21岁；均为高中毕业高考后正式录取，两组学生系入校时随机分班，2组均由同一教师授课。
1. 2方法
1.2.1CAI课件内容 将语言、文字、声音、图像、动画、视频等信息，按照教学要求进行有机组合，完成系列人机交互操作。课件主要内容包括：理论知识、操作方法、用物（动画显示）、操作要点、注意事项及课堂测试等。
1.2. 2制作课件
将上述内容制作成CAI课件，使用PowerPoint2003应用程序，可便捷地创建高品质、内容丰富多彩的多媒体作品，我们将绘声绘影剪辑的视频、flash制作的动画、相关图片及“气过水声”的录音链接到PowerPoint演示文稿中。
1.2. 3教学方法
对照组采用教师讲解的传统教学方法和示教操作对“鼻饲法”进行教学。试验组采用CAI课件教学和示教操作相结合。两种方法授课时数相同，理论2学时，实验2学时，操作考试2学时。
运用CAI课件进行“鼻饲法”教学，就是将鼻饲法的概念、适应对象、禁忌症、操作要点、注意事项等，通过动态和形象化音像资料、视频资料呈现在屏幕上，教师进行针对性讲解。
1. 3效果评价 采用自行设计的问卷调查表对试验组学生进行调查。由授课教师集中发放，共发放问卷64份，当场回收64份，回收率100%。本次授课结束1周后，对两组学生进行理论考试，题型为选择题和填空题， 两组学生同一时间考试，由授课教师统一标准阅卷并分析。
1. 4统计学分析 运用SPSS Statistics17.0，采用χ2检验，P<0. 05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组测试成绩比较
成绩分为A、B、C、D四个等级，A 10分，B 8～9分，C 6～7分，D <6分，试验组和对照组测试成绩比较，见表1。
2.2问卷调查结果 试验组对CAI课件的运用认可率为98.44%。说明这种方法符合当代学生的思维方式，乐于接受。见表2。
3. 1使用多媒体教学手段，培养了学生的思维能力
鼻饲法是临床护理工作中一项重要技能，该内容抽象，单纯的教师讲授学生难于充分理解和重视要点，学生缺乏感性认识，不能全面、具体地理解鼻饲法的相关知识，影响理论到实训操作的过渡，进而在操作练习中把握不佳。对照组采用传统讲解和示教的教学方法，学生在实训过程中不易进入情境状态。
3.2加强了医学知识的垂直综合，实现了基础和临床的紧密结合
医学生学的知识结构庞大，涉及面广，与临床医学理论和实践有所脱节，而多媒体教学恰巧实现了他们的紧密结合。鼻饲法从其概念、适应对象、禁忌症、操作要点到注意事项等，把解剖、生理、病理、护理纵向联系起来，如食道的三处狭窄、验证时观看鼻饲管末端有无大量气泡冒出、抽出胃液等，在课件中都体现出来，使所学的专业知识重新组合，从而实现从理论到实践的过渡，真正做到学以致用。
3.3使用多媒体教学手段，提高了学生兴趣和课堂吸收率
运用多媒体进行教学，能进一步满足学生学习心理的不同需求。将教材中较难掌握的文字内容形象化，增强感染力，使学习内容图文并茂、栩栩如生，直观、生动、多层次的视觉刺激，激发了学生学习的热情，提高了学习效果，使寓教于乐落到实处。通过多媒体演示，把教材上非直观的描述转换成可听、可视的表现，学生在课堂上看到的是逼真的患者图片，听到的是真实的声音，感受到的是“身临其境”的操作环境，课堂吸收率高，CAI课件在鼻饲法教学中的应用深受学生的欢迎。
将CAI课件应用于现代化教学是提高教学效率的可行之路。课件的应用唤起学生的求知兴趣，开拓了思路。然而，完全使用多媒体教学，教师授课的艺术展示将受到一定限制，上课前制作的课件不利于教师课堂灵感的即兴发挥，因此不可否定或完全取代传统教学，应将两者进行优化组合，根据教学内容选择性地应用CAI课件，教师应了解传统教学模式的优点和局限性，以便在多媒体辅助教学中继承它的优点，使多媒体技术更好地服务于课堂教学，提高教学实效[1]。
参考文献：
[1] 王瑞峰.多媒体辅助教学在课堂教学中的利弊分析[J].现代教育.，2013（23）：44-45
本课题为长沙卫生职业学院院级课题：《护理学基础课程建设》项目编号ZDXK-201201
关键词：CAI课件；鼻饲法
计算机辅助教学（CAI）是以计算机作为教学核心媒体，通过计算机对声音、图像、文本、图形、音频、视频、动画等多种媒体信息进行综合处理，使大量信息建立逻辑连接，集成一个交互性教学系统的技术。在《护理学基础》教学过程中，“鼻饲法”因其内容较抽象、鼻饲管的插入不具备透视性，单纯的教师讲授比较枯燥，吸收率低，我们通过运用CAI课件对鼻饲法技能操作进行图文并茂的教学，充分利用多媒体的特点将教学过程科学、有机地组合，使教学内容具有直观性和感染力，提高了教学效果。
1.资料与方法
1.1一般资料 选取我校2011级3年制护理专业学生120名为对象，试验组64名，对照组56名；均为女性，年龄为19～21岁；均为高中毕业高考后正式录取，两组学生系入校时随机分班，2组均由同一教师授课。
1. 2方法
1.2.1CAI课件内容 将语言、文字、声音、图像、动画、视频等信息，按照教学要求进行有机组合，完成系列人机交互操作。课件主要内容包括：理论知识、操作方法、用物（动画显示）、操作要点、注意事项及课堂测试等。
1.2. 2制作课件
将上述内容制作成CAI课件，使用PowerPoint2003应用程序，可便捷地创建高品质、内容丰富多彩的多媒体作品，我们将绘声绘影剪辑的视频、flash制作的动画、相关图片及“气过水声”的录音链接到PowerPoint演示文稿中。
1.2. 3教学方法
对照组采用教师讲解的传统教学方法和示教操作对“鼻饲法”进行教学。试验组采用CAI课件教学和示教操作相结合。两种方法授课时数相同，理论2学时，实验2学时，操作考试2学时。
运用CAI课件进行“鼻饲法”教学，就是将鼻饲法的概念、适应对象、禁忌症、操作要点、注意事项等，通过动态和形象化音像资料、视频资料呈现在屏幕上，教师进行针对性讲解。
1. 3效果评价 采用自行设计的问卷调查表对试验组学生进行调查。由授课教师集中发放，共发放问卷64份，当场回收64份，回收率100%。本次授课结束1周后，对两组学生进行理论考试，题型为选择题和填空题， 两组学生同一时间考试，由授课教师统一标准阅卷并分析。
1. 4统计学分析 运用SPSS Statistics17.0，采用χ2检验，P<0. 05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组测试成绩比较
成绩分为A、B、C、D四个等级，A 10分，B 8～9分，C 6～7分，D <6分，试验组和对照组测试成绩比较，见表1。
2.2问卷调查结果 试验组对CAI课件的运用认可率为98.44%。说明这种方法符合当代学生的思维方式，乐于接受。见表2。
3. 1使用多媒体教学手段，培养了学生的思维能力
鼻饲法是临床护理工作中一项重要技能，该内容抽象，单纯的教师讲授学生难于充分理解和重视要点，学生缺乏感性认识，不能全面、具体地理解鼻饲法的相关知识，影响理论到实训操作的过渡，进而在操作练习中把握不佳。对照组采用传统讲解和示教的教学方法，学生在实训过程中不易进入情境状态。
3.2加强了医学知识的垂直综合，实现了基础和临床的紧密结合
医学生学的知识结构庞大，涉及面广，与临床医学理论和实践有所脱节，而多媒体教学恰巧实现了他们的紧密结合。鼻饲法从其概念、适应对象、禁忌症、操作要点到注意事项等，把解剖、生理、病理、护理纵向联系起来，如食道的三处狭窄、验证时观看鼻饲管末端有无大量气泡冒出、抽出胃液等，在课件中都体现出来，使所学的专业知识重新组合，从而实现从理论到实践的过渡，真正做到学以致用。
3.3使用多媒体教学手段，提高了学生兴趣和课堂吸收率
运用多媒体进行教学，能进一步满足学生学习心理的不同需求。将教材中较难掌握的文字内容形象化，增强感染力，使学习内容图文并茂、栩栩如生，直观、生动、多层次的视觉刺激，激发了学生学习的热情，提高了学习效果，使寓教于乐落到实处。通过多媒体演示，把教材上非直观的描述转换成可听、可视的表现，学生在课堂上看到的是逼真的患者图片，听到的是真实的声音，感受到的是“身临其境”的操作环境，课堂吸收率高，CAI课件在鼻饲法教学中的应用深受学生的欢迎。
将CAI课件应用于现代化教学是提高教学效率的可行之路。课件的应用唤起学生的求知兴趣，开拓了思路。然而，完全使用多媒体教学，教师授课的艺术展示将受到一定限制，上课前制作的课件不利于教师课堂灵感的即兴发挥，因此不可否定或完全取代传统教学，应将两者进行优化组合，根据教学内容选择性地应用CAI课件，教师应了解传统教学模式的优点和局限性，以便在多媒体辅助教学中继承它的优点，使多媒体技术更好地服务于课堂教学，提高教学实效[1]。
参考文献：
[1] 王瑞峰.多媒体辅助教学在课堂教学中的利弊分析[J].现代教育.，2013（23）：44-45
本课题为长沙卫生职业学院院级课题：《护理学基础课程建设》项目编号ZDXK-201201