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【摘要】语文教学中，写作教学处于非常重要的地位，教师要敢于、善于写下水文。语文教师写下水作文，有助于提高语文教师的语文能力，有助于语文教师探究作文规律，有助于给学生做出作文示范，给作文点评提供亲近的范例，给学生以写作鼓励，增强学生对教师的现任感。
【关键词】下水作文；问题；意义
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
写作教学是语文教学中的重要环节，也是语文教学中最薄弱的环节。本文僅从语文教师写下水作文的意义的角度作一探究，以期对语文教师有所启发。
一、下水作文可以提高语文教师的语文能力
无论对于教师还是学生，作文能力都是语文能力的一个重要方面。而实际情况是——说句不客气的话，许多语文教师的作文能力较为低下，许多语文教师不敢写作文、不会写作文（年度总结、试卷分析、事迹材料、书信等不在此例），在此不是以偏概全，贬低语文老师 ， 但的确有一些是这样的，在教学过程中“评论”的能力不断提高，可“实践”的机会则少之又少，最后变得眼高手低，自己还不觉得。当了多年或一辈子语文教师，并没有和学生写过一篇同题作文，没有给学生写过一篇示范作文，并没有写过或发表过一篇真正意义上的文学作品。尤其是随着网络的发展与发达，许多教师的学期总结、试卷分析等，都采用复制粘贴的形式剪贴完成，有的教师采用抄袭剽窃的途径来发表论文……如此种种，都是教师、语文教师作文能力低下的表现。下水作文，无疑是对治以上弊病的良药，是提高语文教师语文能力的有效途径。
二、下水作文有助于语文教师探究作文规律
对于给学生布置作文，许多语文教师都是天桥的把式——只说不做。教师只布置，不示范。语文教师不愿写、懒得写，更主要的是不会写。说千遍不如做一遍，只有自己“下水”写一写，才能感受难度是否合适、命题是否恰当、指导是否得法，等等。下水作文，对于培养学生的作文兴趣、激发写作灵感、促进师生间的感情融洽是很有积极作用的，还可以使教师对作文原则有进一步的理解，可以使今后的作文指导、作文讲解更有针对性，可以提高教师布局谋篇、选题立意、炼字炼句等方面的能力。总之，下水作文可以提高语文教师的作文能力，同时探究作文规律，为作文教学提供一种有效的实践经验，也给学生提供了更有说服力的证据。
三、下水作文有助于给学生做出作文示范
课堂上讲解学习的课文无异是优秀的作文教学的范例，在思想性、艺术性等方面都是值得学习效仿的，从作文教学的角度看，可以挖掘的作文方法非常多。但是从另一个角度看，它们都是名人、古人或外国人的作品，离学生有一定的距离。当语文教师要求学生写身边人、身边事、身边景、抒自己情时，如果教师能写下水作文，给学生做出示范、做出样子，给学生以启发，开启思路，使学生明白作文原来可以这样写，同时使学生看到老师的作文能力，看到老师的心灵境界，也许会使学生对老师产生由衷的佩服，这样可能比让学生看多篇作文范例更有效。当然，课文选文的地位是不可动摇的，也不否认学生会写出优秀作文，甚至有不少学生有作文天赋，写出的一些优秀作文会超出教师的构思和能力。弟子超过老师，这正是老师的期望之所在。
四、下水作文可以给作文点评提供亲近的范例
教师点评学生的作文时，是处在一个旁观者的角度，可能对学生在作文时的思路，对学生的理解能力、想象能力、表达能力等，不能设身处地地去理解，点评不一定能让学生理解和接受。实践出真知，如果教师把自己的下水作文作为例文来点评，就会很有说头，对点题立意、遣词造句、谋篇布局、修辞应用等方面的想法、安排以及不足，客观进行评价，就会更有说服力，也给作文点评提供了一个可亲近的范例，会给学生一定的作文启发，也会让学生点评自己或同学的作文时，更有条理。
五、下水作文可以给学生以写作鼓励
教师对作文只说不做，可能会给学生一种高高在上的感觉，久而久之，肯定会使学生怀疑老师的作文能力，这无疑会降低老师在学生心目中的威信。教师对作文敢写、能写、会写，对学生的写作无疑会增加无形的说服力。如果教师能将自己的实践作文发表，更会给学生一种作文的自信，也会使学生产生一种跟这位老师学习的自豪感、优越感，当这种自豪感、优越感上升为一种写作的自信时，甚至可能上升为一种自信。而做到这一点的时候，也就实现了教师教育的终极目标。
六、下水作文可以增强学生对教师的现任感
语文教师不能把下水写作当作一种负担。就像美术老师需要画画给学生看，音乐老师需要唱歌给学生听一样，语文老师也应该经常写文章给学生看。其实语文老师在作文教学中多写“下水作文”，带学生“过河”，并适时适度地展示给学生听、给学生看，可以让学生真切感到“美文”的“刺激力”，心灵感动、产生共鸣，从而喜爱作文、敢于作文，并体味到作文成功带来的快乐，学生对教师的下水文会有亲切感，会更产生一种强烈的学习愿望，会产生一种欲与教师试比高的少年豪情。老师的下水作文在带给学生快乐的同时，老师自身也会从自己的写作过程中获得精神的愉悦和享受。语文教师不能把下水写作当作负担，而应该当作享受，享受创作过程中给自己带来的精神愉悦，享受和学生共同写作的那种快感，更享受学生在看到你的精彩作文后的那份由衷的赞许。
总之，下水作文是提高作文教学效果的有益尝试，是提高学生作文水平的有效手段。
附 注
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题编号：GS[2017]GHB0612。
作者简介：鲁斌，男，1964年生，甘肃酒泉市人，本科学历，一级教师，主要研究方向，小学语文学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】下水作文；问题；意义
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
写作教学是语文教学中的重要环节，也是语文教学中最薄弱的环节。本文僅从语文教师写下水作文的意义的角度作一探究，以期对语文教师有所启发。
一、下水作文可以提高语文教师的语文能力
无论对于教师还是学生，作文能力都是语文能力的一个重要方面。而实际情况是——说句不客气的话，许多语文教师的作文能力较为低下，许多语文教师不敢写作文、不会写作文（年度总结、试卷分析、事迹材料、书信等不在此例），在此不是以偏概全，贬低语文老师 ， 但的确有一些是这样的，在教学过程中“评论”的能力不断提高，可“实践”的机会则少之又少，最后变得眼高手低，自己还不觉得。当了多年或一辈子语文教师，并没有和学生写过一篇同题作文，没有给学生写过一篇示范作文，并没有写过或发表过一篇真正意义上的文学作品。尤其是随着网络的发展与发达，许多教师的学期总结、试卷分析等，都采用复制粘贴的形式剪贴完成，有的教师采用抄袭剽窃的途径来发表论文……如此种种，都是教师、语文教师作文能力低下的表现。下水作文，无疑是对治以上弊病的良药，是提高语文教师语文能力的有效途径。
二、下水作文有助于语文教师探究作文规律
对于给学生布置作文，许多语文教师都是天桥的把式——只说不做。教师只布置，不示范。语文教师不愿写、懒得写，更主要的是不会写。说千遍不如做一遍，只有自己“下水”写一写，才能感受难度是否合适、命题是否恰当、指导是否得法，等等。下水作文，对于培养学生的作文兴趣、激发写作灵感、促进师生间的感情融洽是很有积极作用的，还可以使教师对作文原则有进一步的理解，可以使今后的作文指导、作文讲解更有针对性，可以提高教师布局谋篇、选题立意、炼字炼句等方面的能力。总之，下水作文可以提高语文教师的作文能力，同时探究作文规律，为作文教学提供一种有效的实践经验，也给学生提供了更有说服力的证据。
三、下水作文有助于给学生做出作文示范
课堂上讲解学习的课文无异是优秀的作文教学的范例，在思想性、艺术性等方面都是值得学习效仿的，从作文教学的角度看，可以挖掘的作文方法非常多。但是从另一个角度看，它们都是名人、古人或外国人的作品，离学生有一定的距离。当语文教师要求学生写身边人、身边事、身边景、抒自己情时，如果教师能写下水作文，给学生做出示范、做出样子，给学生以启发，开启思路，使学生明白作文原来可以这样写，同时使学生看到老师的作文能力，看到老师的心灵境界，也许会使学生对老师产生由衷的佩服，这样可能比让学生看多篇作文范例更有效。当然，课文选文的地位是不可动摇的，也不否认学生会写出优秀作文，甚至有不少学生有作文天赋，写出的一些优秀作文会超出教师的构思和能力。弟子超过老师，这正是老师的期望之所在。
四、下水作文可以给作文点评提供亲近的范例
教师点评学生的作文时，是处在一个旁观者的角度，可能对学生在作文时的思路，对学生的理解能力、想象能力、表达能力等，不能设身处地地去理解，点评不一定能让学生理解和接受。实践出真知，如果教师把自己的下水作文作为例文来点评，就会很有说头，对点题立意、遣词造句、谋篇布局、修辞应用等方面的想法、安排以及不足，客观进行评价，就会更有说服力，也给作文点评提供了一个可亲近的范例，会给学生一定的作文启发，也会让学生点评自己或同学的作文时，更有条理。
五、下水作文可以给学生以写作鼓励
教师对作文只说不做，可能会给学生一种高高在上的感觉，久而久之，肯定会使学生怀疑老师的作文能力，这无疑会降低老师在学生心目中的威信。教师对作文敢写、能写、会写，对学生的写作无疑会增加无形的说服力。如果教师能将自己的实践作文发表，更会给学生一种作文的自信，也会使学生产生一种跟这位老师学习的自豪感、优越感，当这种自豪感、优越感上升为一种写作的自信时，甚至可能上升为一种自信。而做到这一点的时候，也就实现了教师教育的终极目标。
六、下水作文可以增强学生对教师的现任感
语文教师不能把下水写作当作一种负担。就像美术老师需要画画给学生看，音乐老师需要唱歌给学生听一样，语文老师也应该经常写文章给学生看。其实语文老师在作文教学中多写“下水作文”，带学生“过河”，并适时适度地展示给学生听、给学生看，可以让学生真切感到“美文”的“刺激力”，心灵感动、产生共鸣，从而喜爱作文、敢于作文，并体味到作文成功带来的快乐，学生对教师的下水文会有亲切感，会更产生一种强烈的学习愿望，会产生一种欲与教师试比高的少年豪情。老师的下水作文在带给学生快乐的同时，老师自身也会从自己的写作过程中获得精神的愉悦和享受。语文教师不能把下水写作当作负担，而应该当作享受，享受创作过程中给自己带来的精神愉悦，享受和学生共同写作的那种快感，更享受学生在看到你的精彩作文后的那份由衷的赞许。
总之，下水作文是提高作文教学效果的有益尝试，是提高学生作文水平的有效手段。
附 注
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题编号：GS[2017]GHB0612。
作者简介：鲁斌，男，1964年生，甘肃酒泉市人，本科学历，一级教师，主要研究方向，小学语文学。
（编辑：龙贤东）