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摘要:高校“思想政治理论课”理论教育与实际的结合,应包括两个方面,一是理论教育与社会实际的结合,二是理论教育与学生的思想实际、素质实际的结合。本文结合近几年来学院思想政治理论课教学的实践,围绕上述两方面如何有效结合,阐述了以“社会发展变化”为主题,利用假期全员参与社会调查和建立相对稳定的社会实践参观基地,组织学生进行社会实践的模式;以学生身边发生的事情作为案例进行教学的有效做法。
关键词:民办高校;思想政治理论课;理论教育与实际结合
理论联系实际是党的优良传统和作风,理论教育和实际相结合是大学生思想政治教育的根本原则。高校“思想政治理论课”(简称“两课”)理论教育与实际的结合,应包括两个方面,一是理论教育与社会实际的结合,二是理论教育与学生的思想实际、素质实际的结合。
组织大学生参加社会实践,是高校“两课”理论教育与社会实际相结合的必由之路。马克思主义政治理论教育不仅要解决“知不知”的问题,更重要的是要解决“信不信”和“行不行”的问题。单纯的课堂教学规范的灌注,虽有助于提高大学生的马克思主义理论水平与党的方针政策水平,但只有通过社会实践的大课堂的亲身感受和体验,来印证马克思主义基本理论的正确性和指导性,才能坚定学生信念,更深刻地理解和掌握马克思主义理论的基本观点、立场和方法。社会实践在马克思主义思想政治理论课教学中的这种地位是毋庸置疑的。
而“两课”教学的社会实践要达到预期的效果,确定调查主题、选择社会实践形式和方法是关键。近几年来,组织学生进行社会实践的经历,使我们明确了,“两课”教学的社会实践调查主题必须既与“两课”教学内容紧密结,又是学生所关心的热点、难点问题;社会实践形式和方法,必须要依据条件、可能,因地制宜、量力而行。从2004年开始,我学院结合《邓小平理论和 “三个代表”重要思想概论》课教学组织学生开展了以“社会发展变化”为主题的调查实践活动。根据我学院的特点、条件、可能,我们在社会实践方面采取了一是全员参与社会实践模式,二是建立相对稳定的社会实践参观基地。
全員社会实践模式是全体学生利用“十一”国庆长假期间,走出校门,就近就便地深入基层、深入群众、深入实际,通过参观、访谈、查阅资料等方法,对新中国成立以来特别是党的十一届三中全会之后各条战线的发展变化取得的成就或对当前改革开放的某一问题进行调查研究。采取这种模式组织进行社会调查实践,是基于对我学院民办职业高校具备的条件考虑。此种社会实践方式的特点:一是全面性。它要求开课(即上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课)的全体同学参加,每位同学依据调查主题,结合自己的实际情况即自己的兴趣、能力开展社会实践活动,覆盖了全体授课的对象。二是社会性。此种社会实践由于是利用“十一”国庆长假,绝大部分同学回家度假进行的,有的同学来自省内,有的同学来自省外,有的同学来自城市,有的同学来自农村、矿山、林区,回到各自的家乡能因地制宜地进行社会调查,故在空间上有很大的弹性,充分体现了调查实践的社会性。三是实效性。不受经费、环境的限制,又可达到事半功倍的社会实践的效果。四是丰富多样性。此种社会实践在内容上和形式上丰富多彩,不拘一格,即每个学生可以结合自己的实际情况和需要层次设计自己的社会实践,根据确定的调查主题就近就便实地调研。
建立相对稳定的社会实践参观基地,组织部分学生利用节假日进行参观调研。我学院地处哈尔滨市呼兰区,既有丰富的革命斗争、人文历史遗迹(烈士陵园,肖红故居等)又有日新月异发展的开发区现代化企业(利民开发区 和“正大集团”、“雪花啤酒”等现代化企业),充分利用呼兰地区的思想政治教育资源优势,就近就便组织学生进行参观调研,接受爱国主义教育和革命传统教育,进行改革开放和现代化企业管理的实际了解。此种社会实践方式的特点,一是有领导、有组织。它是在学院领导和呼兰区有关部委的指导下,由政治理论课教研室和院学生工作部具体负责实施的社会实践活动,形成院部协调、社会配合的实施体系。二是有一定的经费支持,从而保证了社会实践活动的正常开展与实施。三是有专职的马克思主义理论课教师任指导。四是相对稳定。
近几年来,组织学生进行社会实践的经历,还使我们认识到,“两课”教学的社会实践要达到预期的效果,除确定调查主题、选择社会实践形式和方法外,给予学生社会调查基本理论、基本方法的知识和指导是必不可少的。由于中学时期,学生进行的社会实践极少,缺乏进行社会调查实践经历,更缺乏如何进行社会调查实践的知识,不少学生不知道如何进行社会调查。因此,对学生必须进行关于社会调查知识的教育。我们在总结多年组织学生进行社会调查实践的基础上,编写了《社会调查实践指导》,从什么是社会调查、 社会调查的类型和方式方法、怎样进行社会调查、如何撰写社会调查报告等方面进行了阐述。同时还编写了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课社会实践调查指南》,进一步明确地提出了调查的指导思想、列出了提供学生进行调查的参考题目、调查对象、调查目的。为了确保社会调查实践的效果,《社会实践调查指南》规定了调查的具体要求:要求每个同学根据确定的调查主题,从参考题中选择一个或自拟一个题目进行社会调查;在实施调查之前写出调查提纲;实施调查过程中要有调查记录;调查报告的内容必须与调查记录相一致,严格防止网上下载等抄袭现象,一经发现,调查报告成绩为零。在组织学生进行社会调查之前,任课教师对上述内容进行辅导、组织学生进行学习、理解掌握。在社会实践调查指南的指导下,学生明确了调查的目的、对象、具体范围和步骤,进行实地调查,写出了社会调查报告,达到了比较好的效果。教师对学生的调查报告依据《社会实践调查指南》中的要求和规定,进行认真的批阅,写出评语,并将优秀的调查报告在课堂进行交流和讲评。
通过社会调査实践加深了同学们对改革开放以来祖国、家乡发展变化的真切实际了解,加深了对中国特色社会主义理论体系、党的路线、方针、政策的理解和掌握,从而更加坚信党的十一届三中全会以来路线方针政策的正确性,增强坚定走建设有中国特色社会主义道路的信念。社会实践活动使同学们进一步树立了正确的政治方向,明确了自己肩负的历史重任。生动丰富的社会实践活动,使大学生从书本中走到了现实社会生活中,更加深刻地了解国情,加深了对中国特色社会主义道路探索、开创、建设和发展的艰辛历程的了解,从而增强了学生的历史使命感和社会责任感。
马克思主义思想政治理论课,是高校思想政治工作的主渠道。要发挥好主渠道的作用,实践证明理论教育必须要与学生的思想实际、素质实际相结合,而这种结合还必须依据教育对象的不同层次、特点因人制宜、有的放矢。我学院是民办职业高校,学生除部分来自职业高中外,大部分是高考“三表”录取生。这种层次的学生与普通高校学生相比不仅文化素质、理论素质存在着差距,而且在思想修养、心理承受能力方面也存在一定的差距。针对这种状况,仅靠理论说教、典型案例的讲解,觉得高不可攀、离的太远,解决不了问题。我们在“两课”、尤其是在《思想道德修养和法律基础》课教学中,结合教学内容,以学生身边发生的事情作为案例进行教学,收到了较好的效果。我们华德学院建院16年来,在学院党委和顾德库院长的领导下,经全院师生的努力,涌现出一批围绕教学开展学生科技创新,在省、市、乃至全国竞赛中获得优秀成绩的团队;思想上积极向上、团结互助、学习努力、成绩优良的三好班级标兵;励志奋发、自强不息、见义勇为、助人为乐的优秀学生。我们把这些优秀团队、三好班级标兵和优秀学生的典型事迹作为案例进行教学,学生们感到亲切、可信、可学、可行,起到激励学生、奋发向上、积极进取得热情。同时,我们对学生中发生的一些违纪的典型事例也作为案例,在课堂上进行剖析,起到警示学生的作用。
实践证明有计划、有目的地组织学生开展社会调查实践活动,以发生在学生身边的事情作为案例进行教学,是坚持理论联系实际原则,增强理论教学的吸引力、感召力、说服力,提高教学质量和培养学生了解社会、认识国情,增长才干、锻炼能力,增强历史使命感和社会责任感、提高学生综合素质的最有效的途径。
编辑/牛小源
关键词:民办高校;思想政治理论课;理论教育与实际结合
理论联系实际是党的优良传统和作风,理论教育和实际相结合是大学生思想政治教育的根本原则。高校“思想政治理论课”(简称“两课”)理论教育与实际的结合,应包括两个方面,一是理论教育与社会实际的结合,二是理论教育与学生的思想实际、素质实际的结合。
组织大学生参加社会实践,是高校“两课”理论教育与社会实际相结合的必由之路。马克思主义政治理论教育不仅要解决“知不知”的问题,更重要的是要解决“信不信”和“行不行”的问题。单纯的课堂教学规范的灌注,虽有助于提高大学生的马克思主义理论水平与党的方针政策水平,但只有通过社会实践的大课堂的亲身感受和体验,来印证马克思主义基本理论的正确性和指导性,才能坚定学生信念,更深刻地理解和掌握马克思主义理论的基本观点、立场和方法。社会实践在马克思主义思想政治理论课教学中的这种地位是毋庸置疑的。
而“两课”教学的社会实践要达到预期的效果,确定调查主题、选择社会实践形式和方法是关键。近几年来,组织学生进行社会实践的经历,使我们明确了,“两课”教学的社会实践调查主题必须既与“两课”教学内容紧密结,又是学生所关心的热点、难点问题;社会实践形式和方法,必须要依据条件、可能,因地制宜、量力而行。从2004年开始,我学院结合《邓小平理论和 “三个代表”重要思想概论》课教学组织学生开展了以“社会发展变化”为主题的调查实践活动。根据我学院的特点、条件、可能,我们在社会实践方面采取了一是全员参与社会实践模式,二是建立相对稳定的社会实践参观基地。
全員社会实践模式是全体学生利用“十一”国庆长假期间,走出校门,就近就便地深入基层、深入群众、深入实际,通过参观、访谈、查阅资料等方法,对新中国成立以来特别是党的十一届三中全会之后各条战线的发展变化取得的成就或对当前改革开放的某一问题进行调查研究。采取这种模式组织进行社会调查实践,是基于对我学院民办职业高校具备的条件考虑。此种社会实践方式的特点:一是全面性。它要求开课(即上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课)的全体同学参加,每位同学依据调查主题,结合自己的实际情况即自己的兴趣、能力开展社会实践活动,覆盖了全体授课的对象。二是社会性。此种社会实践由于是利用“十一”国庆长假,绝大部分同学回家度假进行的,有的同学来自省内,有的同学来自省外,有的同学来自城市,有的同学来自农村、矿山、林区,回到各自的家乡能因地制宜地进行社会调查,故在空间上有很大的弹性,充分体现了调查实践的社会性。三是实效性。不受经费、环境的限制,又可达到事半功倍的社会实践的效果。四是丰富多样性。此种社会实践在内容上和形式上丰富多彩,不拘一格,即每个学生可以结合自己的实际情况和需要层次设计自己的社会实践,根据确定的调查主题就近就便实地调研。
建立相对稳定的社会实践参观基地,组织部分学生利用节假日进行参观调研。我学院地处哈尔滨市呼兰区,既有丰富的革命斗争、人文历史遗迹(烈士陵园,肖红故居等)又有日新月异发展的开发区现代化企业(利民开发区 和“正大集团”、“雪花啤酒”等现代化企业),充分利用呼兰地区的思想政治教育资源优势,就近就便组织学生进行参观调研,接受爱国主义教育和革命传统教育,进行改革开放和现代化企业管理的实际了解。此种社会实践方式的特点,一是有领导、有组织。它是在学院领导和呼兰区有关部委的指导下,由政治理论课教研室和院学生工作部具体负责实施的社会实践活动,形成院部协调、社会配合的实施体系。二是有一定的经费支持,从而保证了社会实践活动的正常开展与实施。三是有专职的马克思主义理论课教师任指导。四是相对稳定。
近几年来,组织学生进行社会实践的经历,还使我们认识到,“两课”教学的社会实践要达到预期的效果,除确定调查主题、选择社会实践形式和方法外,给予学生社会调查基本理论、基本方法的知识和指导是必不可少的。由于中学时期,学生进行的社会实践极少,缺乏进行社会调查实践经历,更缺乏如何进行社会调查实践的知识,不少学生不知道如何进行社会调查。因此,对学生必须进行关于社会调查知识的教育。我们在总结多年组织学生进行社会调查实践的基础上,编写了《社会调查实践指导》,从什么是社会调查、 社会调查的类型和方式方法、怎样进行社会调查、如何撰写社会调查报告等方面进行了阐述。同时还编写了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课社会实践调查指南》,进一步明确地提出了调查的指导思想、列出了提供学生进行调查的参考题目、调查对象、调查目的。为了确保社会调查实践的效果,《社会实践调查指南》规定了调查的具体要求:要求每个同学根据确定的调查主题,从参考题中选择一个或自拟一个题目进行社会调查;在实施调查之前写出调查提纲;实施调查过程中要有调查记录;调查报告的内容必须与调查记录相一致,严格防止网上下载等抄袭现象,一经发现,调查报告成绩为零。在组织学生进行社会调查之前,任课教师对上述内容进行辅导、组织学生进行学习、理解掌握。在社会实践调查指南的指导下,学生明确了调查的目的、对象、具体范围和步骤,进行实地调查,写出了社会调查报告,达到了比较好的效果。教师对学生的调查报告依据《社会实践调查指南》中的要求和规定,进行认真的批阅,写出评语,并将优秀的调查报告在课堂进行交流和讲评。
通过社会调査实践加深了同学们对改革开放以来祖国、家乡发展变化的真切实际了解,加深了对中国特色社会主义理论体系、党的路线、方针、政策的理解和掌握,从而更加坚信党的十一届三中全会以来路线方针政策的正确性,增强坚定走建设有中国特色社会主义道路的信念。社会实践活动使同学们进一步树立了正确的政治方向,明确了自己肩负的历史重任。生动丰富的社会实践活动,使大学生从书本中走到了现实社会生活中,更加深刻地了解国情,加深了对中国特色社会主义道路探索、开创、建设和发展的艰辛历程的了解,从而增强了学生的历史使命感和社会责任感。
马克思主义思想政治理论课,是高校思想政治工作的主渠道。要发挥好主渠道的作用,实践证明理论教育必须要与学生的思想实际、素质实际相结合,而这种结合还必须依据教育对象的不同层次、特点因人制宜、有的放矢。我学院是民办职业高校,学生除部分来自职业高中外,大部分是高考“三表”录取生。这种层次的学生与普通高校学生相比不仅文化素质、理论素质存在着差距,而且在思想修养、心理承受能力方面也存在一定的差距。针对这种状况,仅靠理论说教、典型案例的讲解,觉得高不可攀、离的太远,解决不了问题。我们在“两课”、尤其是在《思想道德修养和法律基础》课教学中,结合教学内容,以学生身边发生的事情作为案例进行教学,收到了较好的效果。我们华德学院建院16年来,在学院党委和顾德库院长的领导下,经全院师生的努力,涌现出一批围绕教学开展学生科技创新,在省、市、乃至全国竞赛中获得优秀成绩的团队;思想上积极向上、团结互助、学习努力、成绩优良的三好班级标兵;励志奋发、自强不息、见义勇为、助人为乐的优秀学生。我们把这些优秀团队、三好班级标兵和优秀学生的典型事迹作为案例进行教学,学生们感到亲切、可信、可学、可行,起到激励学生、奋发向上、积极进取得热情。同时,我们对学生中发生的一些违纪的典型事例也作为案例,在课堂上进行剖析,起到警示学生的作用。
实践证明有计划、有目的地组织学生开展社会调查实践活动,以发生在学生身边的事情作为案例进行教学,是坚持理论联系实际原则,增强理论教学的吸引力、感召力、说服力,提高教学质量和培养学生了解社会、认识国情,增长才干、锻炼能力,增强历史使命感和社会责任感、提高学生综合素质的最有效的途径。
编辑/牛小源